【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 爸爸的這番話以后，我又一下子明白了爸爸的`用心良苦。師：課文學(xué)到這里，現(xiàn)在你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成生機(jī)勃勃的菜園呢?父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生機(jī)勃勃的菜園!想到這一點(diǎn)，更讓我們覺得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。父親的菜園那么生機(jī)勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么?(一年四季不斷的蔬菜。)僅僅是蔬菜嗎?(還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。)父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。師：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。父親的菜園荒涼 生機(jī)勃勃勤勞 堅(jiān)持不懈 執(zhí)著本課是四年級(jí)下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，通過寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、頑強(qiáng)，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。“使學(xué)生理解‘父親的菜園’來(lái)之不易和其象征意義”，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)“重點(diǎn)”還比較容易把握，而“難點(diǎn)”就不是那么容易突破了。剛上課時(shí)我有點(diǎn)沒底，但是上完后，我卻像文中的父親“望著新菜園終于被開出來(lái)了”一樣，笑了。教學(xué)時(shí)，我通過指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句——“父親”的言行來(lái)體會(huì)“父親”的品質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)“父親的菜園”來(lái)之不易的理解，并采取以下方法：一、抓住人物的言行進(jìn)行感悟。《父親的菜園》描寫樸實(shí)，作者通過描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。二、通過聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生讀書的方法。通過聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親“是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。課堂是一門遺憾的藝術(shù)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到訓(xùn)練、提升，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的盲點(diǎn)。如以讀促思，邊思邊讀，讀思結(jié)合不緊密，同時(shí)，有些問題停留的時(shí)間太久，繞來(lái)繞去把時(shí)間也耽擱了，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度等。這一節(jié)課讓我看到了許多不足，也找到了今后努力的方向，真是“上了一節(jié)課，勝讀一年書”。父親的菜園教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個(gè)父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動(dòng)人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭(zhēng)，勇于用雙手創(chuàng)造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個(gè)菜園，更重要的是他教會(huì)了子女面對(duì)生活的積極態(tài)度。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。因此，讓學(xué)生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語(yǔ)句，來(lái)理解“父親的菜園”來(lái)之不易，進(jìn)而感悟父親堅(jiān)毅、執(zhí)著的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)中，我主要從以下兩個(gè)方面來(lái)展開：《父親的菜園》描寫樸實(shí)，作者通過描寫父親的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)反映父親的品質(zhì)。通過抓暴雨來(lái)襲時(shí)父親的動(dòng)作“丟”、“抓”、“沖”等動(dòng)詞體現(xiàn)父親對(duì)菜園的重視和堅(jiān)持不懈的精神。通過抓父親說(shuō)的“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧?！边@一處語(yǔ)言，我們可以看出父親對(duì)這片來(lái)之不易的土地不僅了解，而且熱愛，還看得出父親能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看待問題。通過有感情的朗讀體會(huì)父親對(duì)土地的熱愛。在教學(xué)時(shí)我緊緊抓住人物的語(yǔ)言，來(lái)感悟父親開墾菜園的困難，讓學(xué)生找出描寫父親的神態(tài)，動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)理解，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了父親的品質(zhì)。通過聯(lián)想來(lái)理解作者對(duì)“父親”的描寫。如“每天天還沒亮。父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來(lái)”。作者只是通過看到父親早出晚歸，看到父親辛勞一周后的成果——一片剛翻過的黃土地，并沒有直接具體寫父親是怎樣翻地的。在教學(xué)時(shí)我就通過引讀，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，想象“父親”是怎樣細(xì)心翻地的呢。通過細(xì)致入微的想象來(lái)感悟父親的不辭辛苦。通過這樣的聯(lián)想降低了課文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。本課教學(xué)，雖然教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然緊湊，學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力得到訓(xùn)練，但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)自己身上許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己課堂上的