【文章內(nèi)容簡介】 重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系密度。學生實驗，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是密度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學分成若干小組，選取不同的研究對象進行實驗，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)，由此得出的結(jié)論才具有科學性。三可以加強全班同學的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學的探究態(tài)度。 學生實驗結(jié)束后，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點。在此過程中要對學生的分析給予鼓舞引導及評價。尋找規(guī)律，引出密度概念 在黑板上展示學生經(jīng)過討論、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1)、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2)、不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些。這就像居住在城市里的人擁擠些，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度。舉例分析，加深理解概念 引導學生由密度的定義得出密度的定義式、兩個常見的單位及換算關(guān)系。并引導學生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導公式和應(yīng)用，應(yīng)用公式進行計算時要注意單位要一致。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式、計算式而不是決定式，密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量、體積無關(guān)。然后通過多媒體課件，向同學展示若干道相關(guān)練習題，學生認真思考獨立作答，從而鞏固本節(jié)課的學習內(nèi)容。(三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘)(四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘)(五)板書設(shè)計：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計是：(六) 布置作業(yè)。針對八年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：課時達標練與測1. 對教材內(nèi)容的處理。 2. 教學策略的選用各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)八年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝!物理說課稿5分鐘 物理說課稿結(jié)束語篇七《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能知識學習的深化和具體化，又為本章第三節(jié)實驗測量小燈泡的電功率的學習作理論上的準備，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應(yīng)用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。學生已經(jīng)學過了部分的電學知識，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握了一些解決電學問題的基本方法（如控制變量法），具有一定了的電學基礎(chǔ)，學生感性思維能力較強，同時通過對前面功率的學習，也有一定的抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式p=w/t進行簡單的計算，能初步運用所學的知識解決簡單的電功率問題。：觀察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關(guān)系，培養(yǎng)學生的科學探究能力。：培養(yǎng)學生細心觀察周圍事物的能力，使學生懂得科學就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習慣。電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡。教學流程創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高教法學法教法：談話法、講解法學法：觀察法、合作交流法第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）引導學生觀察演示實驗，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題。讓學生觀察演示實驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆匆，有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而使用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學生交流，提出問題，引入新課。（設(shè)計意圖：用演示實驗引起學生的注意，培養(yǎng)學生的觀察能力，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生學習的興趣，鑄就良好的開端。）第二環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）活動一：自主討論，認識定義通過看課本討論和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應(yīng)引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學生真正理解使用控制變量法。）得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）提問：如何計算電功率的大??？學生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。 （設(shè)計意圖：通過小組合作學習，培養(yǎng)學生自主學習能力和歸納能力。）活動二：解決問題。板書： 消耗功率100w中的100就是電功率是100w,它的意義是此燈。談話：正是因為100w的燈泡比25w的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100w的燈泡比25w的燈泡亮的原因。（設(shè)計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）活動三：閱讀資料，理解概念讓學生看書本上92頁的小資料，并觀察教師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最?。竣壅l的電功率最大？引導出單位 千瓦（kw）指出 1kw=103w（設(shè)計意圖：從現(xiàn)象中認識意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學者常常會認為電功率大的用電器消耗的電能一定多，這樣設(shè)計可讓學生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）活動四：單位比較，明確概念討論:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？（2）如果p用千瓦作單位，t用小時作單位，則w的單位是什么？（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生的推導能力，理順各單位的關(guān)系，有利于知識的掌握。并且明確所求的是w電能?。┮龑У贸觯呵邥r 的來歷活動五：自主學習，教師引導。教師歸納總結(jié)第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié) （本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘） 板書典型例題，學生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后，本節(jié)課的新課教學任務(wù)基本完成。學生可以根據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課的收獲，體驗學習的快樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（sts活動），再一次激發(fā)學生的學習熱情。附：板書設(shè)計電功率：電流在單位時間內(nèi)所做的功叫做電功率。：p=ui p= 導出公式：p=u2/r,p=i2r.：國際制單位：瓦（w），常用的還有千瓦（kw），1kw=103w.：用來表示電流做功快慢的物理量。u實u實u額時，p實p額，用電器容易被大電流燒毀u實=u額時，p實=p額，用電器發(fā)揮其額定功率燈炮亮度由燈泡消耗的實際電功率決定，燈泡的亮度越大，消耗的功率越大。物理說課稿5分鐘 物理說課稿結(jié)束語篇八(1) 教材的地位與作用機械波是高中物理教材第一冊(必修)的第五章機械振動和機械波的第七節(jié)內(nèi)容.,還可為今后學習電磁振蕩,電磁波和光的本性打下良好的基礎(chǔ).通過本節(jié)課的教學,學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況,即由波長,頻率和波速等物理量來表征運動情況,而不是確定單個質(zhì)點在某一時刻的位置,研究方法,發(fā)展學生智力有著特殊的意義.(2) 教學目標根據(jù)學生的認知基礎(chǔ),心理特征及本節(jié)課教材大綱要求,擬定下列教學目標.知識目標明確機械波的產(chǎn)生條件。掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特征。了解機械波的種類及其傳播特征。初步了解描述機械波的物理量.能力目標培養(yǎng)學生觀察分析,邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學習能力。培養(yǎng)學生的時空觀念.3,德育目標培養(yǎng)學生用辨證的觀點探究物理過程及其規(guī)律,對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育.(2) 重點,難點分析,教學過程通過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破,使學生獲得較直觀的信息,充分調(diào)動學生的主觀能動作用,以激發(fā)學生研究物理問題的濃厚興趣.現(xiàn)代教育理論認為,科學教學必須讓學生們參與以探究為目標的研究活動,是科學教學所要采取的主要做法.基于這種理念,本節(jié)課主要采用指導——自主學習法,通過課件和實驗演示,引導學生進行問題探究和討論,教學中可以滲透指導——自主學習的教改思想,鼓勵學生積極參與,突出學法指導,思維啟發(fā),逐層深入,讓學生分成小組在教師創(chuàng)設(shè)的問題中進行分析探究,進入思維的遷移,.在教學的過程中,教師要對所有學生的各種不同見解,思想方法與行為方式以及社會價值觀念都有助于科學學習的科學學習者.新課引入(課件)在生活中,我們是否見過此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水面,會看到水面上蕩起圈圈漣漪,起伏不平的波紋向四周傳播出去,形成水波(課件)曾記否,當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起,坐下,這時全班的同學都有機會親身體會到作為波動中的一分子的運動情況,引導學生分組思考,討論波動的成因)(課件)敕勒川,陰山下,天似穹廬,……連綿起伏的山巒構(gòu)筑了華夏民族的脊梁……(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子,會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去,形成繩波.)上述現(xiàn)象,都是我們平時所見到的波的情形,那么,波形成的條件是什么呢 波是什么 ——機械波.機械波的概念和產(chǎn)生條件機械波的概念:水波和繩波都是機械波.2,機械波的產(chǎn)生條件:振源和介質(zhì)(引導學生思考探索所觀察的現(xiàn)象,歸納總結(jié))振源——產(chǎn)生機械振動的物質(zhì),如在繩波中的手的不停抖動.(如果沒有連續(xù)的振動,則質(zhì)點很快停止下來.)介質(zhì)——傳播振動的媒質(zhì),如繩子,水.機械波的形成過程1,介質(zhì)模型:把介質(zhì)看成由無數(shù)個質(zhì)點彈性連接而成,可以想象成如右圖所示.機械波的形成過程:由于相鄰質(zhì)點的力的作用,當介質(zhì)中某一質(zhì)點發(fā)生振動時,就會帶動周圍的質(zhì)點振動起來,從而使振動向遠處傳播.(課件演示相鄰質(zhì)點的相互作用)(實驗和課件演示)繩波的形成過程.(引導學生觀察,思考,分析)(t = 0),設(shè)振動周期為t,則經(jīng)過t / 4,質(zhì)點1已經(jīng)達到最大位移,仍向上運動。質(zhì)點3更落后一些, / 2時,質(zhì)點1回到了平衡位置,并繼續(xù)向下運動,質(zhì)點9剛到達最大位移處,演示經(jīng)3t / 4,t和5t / 4后各質(zhì)點排列成的波形.機械波的特點1,介質(zhì)中各點都在各自的平衡位置作往復運動——振動.2,各質(zhì)點并不隨波向波的傳播方向遷移.3,各質(zhì)點在振動時有時間上的先后.4,波是能量傳播的一種方式.(小實驗:學生用手抖動繩子,要維持波的傳播,必須不斷地給振源提供能量.)橫波與縱波按波的傳播方向和質(zhì)點的振動方向可以將波分為兩類:橫波和縱波.1,橫波質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向垂直.(凹凸相間的波形——波峰,波谷)2,縱波質(zhì)點的振動方向與波的傳播方向在一條直線上.(疏密相間的波形——疏部,密部)例:,介質(zhì)是空氣,固體,液體等.(課件演示兩類波的形成及其波形)說明:地震波既有橫波又有縱波.(拓展學生的認知層面)機械振動與機械波的關(guān)系課件演示機械振動和機械波的圖象,啟發(fā)學生思考兩者的區(qū)別與聯(lián)系..課堂小結(jié)1,只有振動才有可能引起波動.2,只有通過介質(zhì),才能由局部的振動引起全局的波動.3,每一局部都在平衡位置附近做住復運動——振動.4,每一局部并不隨波向波的傳播方向遷移.5,每一局部的振運動在時間上有先后.6,機械波是機械振動在介質(zhì)中的傳播過程,它是一種振動形式,又是能量傳遞的一種方式.(引導學生歸納總結(jié),并對問題研究的方法做出評價,思考描述波動與振動的物理量有什么不同.)物理說課稿5分鐘 物理說課稿結(jié)束語篇九說教材的地位、作用和特點《歐姆定律》是人教版物理義務(wù)教育八年級下冊第六章歐姆定律的第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節(jié)課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關(guān)系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習測量小燈泡的電阻和安全用電打下基礎(chǔ)。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。說教材目標根據(jù)《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎(chǔ)及認識能力，確定以下目標：知識與技能理解歐姆定律，并能進行簡單計算。過程與方法通過實驗探究電流與電壓、電阻的關(guān)系。進一步體驗科學探究的過程。情感態(tài)度與價值觀通過對歐姆定律的認識，體會物理規(guī)律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。說教學的重點和難點教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關(guān)系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。教學重點：對歐姆定律的理解和應(yīng)用。基于上面的教材分析，我根據(jù)一年多來的實施新課程的經(jīng)驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設(shè)計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關(guān)系實驗，突出物理學以實驗為基礎(chǔ)的特點，體現(xiàn)新課程注重科學探究，提倡學習方式多樣化的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個