【文章內(nèi)容簡介】 識，用牛頓運動定律解決過勻變速直線運動的問題，在實際生活中也有很多關(guān)于圓周運動的經(jīng)歷和體驗。(2)學(xué)生以前研究的對象多為理想化的模型，而曲線運動這一章的知識點較為抽象，這一節(jié)課要研究的又是實際問題，學(xué)生覺得難以下手，但學(xué)生對用所學(xué)知識解決生活中的實際問題還是比較感興趣的。 教法分析：本節(jié)課主要采用“情景教學(xué)法”和“問題教學(xué)法”，通過實驗、觀察、設(shè)疑、討論、分析等環(huán)節(jié)，使理論和實際相結(jié)合。基本程序是：教師提供問題情景——引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題——啟發(fā)學(xué)生分析和解決問題。符合“透過現(xiàn)象看本質(zhì)、從感性認識上升為理性認識”的認知規(guī)律。新課導(dǎo)入：復(fù)習舊課：回顧向心力公式、方向、特點以及勻速圓周運動問題的解題步驟，教師要強調(diào)兩點：(1)在勻速圓周運動中，向心力就是物體所受的合力。(2)掌握并能熟練運用解題思路的四大步是這節(jié)課的重點。首先，展示生活中幾個常見的圓周運動：說明：這幾個物體圓周運動的軌跡都是完整的圓，實際生活中，許多圓周運動比如汽車摩托車拐彎，軌跡不是一個完整的圓，只是圓周的一部分，而且也不一定是標準的勻速圓周運動，我們可以把它簡化為勻速圓周運動的模型來處理，說明這個可以幫助學(xué)生識別生活中許多軌跡不是整圓的圓周運動。接著，讓學(xué)生回憶自己坐車拐彎時的情景：提出問題（1）為什么靠外側(cè)車廂坐的乘客在車拐彎時會緊貼車廂壁？觀看摩托車轉(zhuǎn)彎的視頻：提出問題（2）摩托車在水平路面上轉(zhuǎn)彎靠什么力提供向心力？那火車轉(zhuǎn)彎靠什么力提供向心力呢？……這樣，在情景與問題的交替中激發(fā)學(xué)生的思考沖動，進入新課的第一個主題火車轉(zhuǎn)彎的實例分析。重難點突破（一）火車轉(zhuǎn)彎的實例分析：水平面內(nèi)的勻速圓周運動（1）建模過程：a、展示實物和圖片，讓學(xué)生認清車輪上凸出的輪緣；b、觀察火車轉(zhuǎn)彎視頻片斷教師介紹：實際上火車轉(zhuǎn)彎也有一邊上坡一邊轉(zhuǎn)彎的，重心位置的高低可以變化，但我們物理教材上只研究火車在水平面內(nèi)轉(zhuǎn)彎，即火車重心高低不變；c、假設(shè)火車在水平軌道（內(nèi)外軌一樣高）上轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生從向心力的來源這個角度去分析會有什么后果？d、外軌高于內(nèi)軌，可以解決輪緣和軌道之間的擠壓問題，為了安全，外軌只能略高于內(nèi)軌；怎樣抬高外軌呢？用塑料膠片演示軌道曲面和軌跡平面。讓學(xué)生認清：傾斜軌道位于錐形曲面上，而火車圓周運動的軌跡平面是與火車重心等高的水平面。e、拿錐形漏斗里小球在水平面的圓周運動來模擬火車轉(zhuǎn)彎，只不過火車轉(zhuǎn)彎是部分圓周運動。最終讓學(xué)生明白：我們物理教材上研究的火車轉(zhuǎn)彎是水平面內(nèi)的勻速圓周運動。（2）受力分析：火車既然做勻速圓周運動，向心力就是指向圓心的合力，所以重力和支持力的合力一定沿水平方向指向圓心。（3）列方程、解方程，對這個結(jié)果進行討論。以上分析的火車轉(zhuǎn)彎是水平面內(nèi)的勻速圓周運動，接著分析一個豎直平面內(nèi)的圓周運動——汽車過橋。（二）汽車過橋：豎直平面內(nèi)的圓周運動采用實驗觀察和理論分析相結(jié)合。需要給學(xué)生說明：汽車過橋是豎直平面內(nèi)的變速圓周運動，但在拱形橋的最高點和凹形橋的最低點，向心力是由指向圓心的合力提供。這表明向心力產(chǎn)生向心加速度的公式不僅對勻速圓周運動適用，對變速圓周運動也同樣適用。學(xué)習指導(dǎo)(1)課堂練習的設(shè)置：練習3，意在讓學(xué)生熟練建構(gòu)勻速圓周運動模型，確定軌跡平面，分析向心力的來源。練習4意在規(guī)范學(xué)生的解題過程，認識圓錐擺這個比較重要的勻速圓周運動模型。(2)課外活動的設(shè)置：四道練習題全是水平面內(nèi)的勻速圓周運動，為了開闊學(xué)生眼界，在課外活動中設(shè)計了兩個豎直平面內(nèi)的圓周運動模型，“過山車”模型和“水流星”，體現(xiàn)物理與科學(xué)、技術(shù)、社會（sts）的聯(lián)系，是為下一節(jié)課講授豎直平面內(nèi)圓周運動的臨界問題做鋪墊，讓學(xué)生在這節(jié)課的意猶未盡中期盼著下節(jié)課的到來。板面均衡美觀，條理清晰，重點突出。我的說課到此結(jié)束，歡迎批評指正，謝謝大家！高中物理說課稿篇八地位作用從課程整體而言，牛頓運動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ)。牛頓第三定律作為其中的一個獨立定律，應(yīng)用極其廣泛。加之本定律可設(shè)計為學(xué)生動手實驗、自主探索得出，更具有智力價值和思想教育價值。學(xué)生的學(xué)習動機作為高一年級實驗班的學(xué)生，他們的積極性、主動性較強，有參與意識。這是在教學(xué)中發(fā)揮其主體作用的前提。學(xué)生的接受能力大多數(shù)人的接受能力較強。好奇心強是高中學(xué)生的心理特征之一，可以通過生動直觀的物理實驗調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生已具備的知識情況學(xué)生在初中已有“力是物體間的相互作用”的知識，對定律又有著豐富的生活經(jīng)驗，故他們對定律的認識既熟悉而又較片面。這就迫切需要深入理解規(guī)律來彌補已有知識在處理相關(guān)問題時的缺陷。根據(jù)課程的功能及新課標的要求，并聯(lián)系學(xué)生的情況，我將教學(xué)目標定位為：一、知識教學(xué)點、掌握牛頓第三定律二、能力訓(xùn)練點、實驗總結(jié)規(guī)律的能力三、德育滲透點培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐，勇于創(chuàng)新的精神。讓學(xué)生體驗物理世界普遍存在的對稱美。為實現(xiàn)教學(xué)目標我確定的重、難疑點如下：重點：難點：區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力疑點：，方向相反，作用在一條直線上，它們能平衡嗎??為此我打算采取以下解決方法，讓他們從實驗中歸納出規(guī)律，突出重點，突破難點并釋疑一、教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)的本質(zhì)就是活動的原則，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本課采用的教法為實驗法、探索法。我通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)興趣，把教學(xué)引導(dǎo)到心理層面。再以問題為中心，讓學(xué)生自主實驗探索，使學(xué)生積極參與建立物理規(guī)律的全過程，從而對所得結(jié)論深信不疑，體驗到創(chuàng)造的成功和快樂。二、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)可以突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動的開展，使教學(xué)輕松而高效。本節(jié)課主要教會學(xué)生“三會”：會觀察、會實驗探索、會分析總結(jié)規(guī)律。教學(xué)是師生雙邊的活動，我對師生間的互動是這樣設(shè)計的。三、師生互動設(shè)計，然后讓學(xué)生動手實驗。，學(xué)生觀察總結(jié)相互作用力的特點。，練習區(qū)分平衡力跟作用力與反作用力。為突出物理學(xué)科的特點，讓學(xué)生在開放而富有創(chuàng)新活動的氛圍中學(xué)習，我安排了這樣的教學(xué)程序，分為以下五個環(huán)節(jié)：逆向質(zhì)疑，誘發(fā)探索創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣實驗探索，尋找規(guī)律分析歸納，總結(jié)規(guī)律鞏固反饋，知識遷移高中物理說課稿篇九我說課的題目是“機械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對這節(jié)課分六部分進行說明：學(xué)情分析、教材分析、設(shè)計思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程和設(shè)計意圖。學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習過有關(guān)機械能的基本概念，對“機械能”并不算陌生，接受起來相對輕松。通過前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習，同學(xué)們對“機械能”這一概念較初中有了更深認識，在此基礎(chǔ)上學(xué)習機械能守恒定律學(xué)生比較容易理解。（一）教材所處的地位和作用本節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機械能守恒定律的內(nèi)容并能用來解決一些簡單問題。機械能守恒條件的判定、機械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點。運用機械能守恒定律解答相關(guān)的問題，這一內(nèi)容在整個高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，不同運動形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、取得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈活運用還是很困難。機械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，教材上通過多個具體實例，先猜測動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對機械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)系重力勢能和重力做功及彈性勢能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習，由定性分析到定量計算，逐步深入，最后得出結(jié)論，并通過應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會定律在解決實際問題時的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計時，力圖通過生活實例和物理實驗，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對機械能守恒定律的探究，體現(xiàn)從“生活走向物理”的理念，通過建立物理模型，由淺入深進行探究，讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的研究方法，并通過規(guī)律應(yīng)用鞏固知識，體會物理規(guī)律對生活實踐的作用。（二）教學(xué)目標的確定依據(jù)根據(jù)教材特點（注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性）和學(xué)生的特點以及高中新課程的總目標（進一步提高科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身發(fā)展需求）和理念（探究性、主體性、發(fā)展性、和諧性）和三維教學(xué)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的要求特制定教學(xué)目標。（三）教學(xué)目標1．知識與技能2．（1）知道什么是機械能。（2）知道物體的動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化。（3）理解機械能守恒定律的內(nèi)容。（4）掌握機械能守恒的條件。（5）學(xué)會在具體問題中，能判定機械能是否守恒，并能列出機械能守恒的方程式。（6）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題的方法，提高運用所學(xué)知識綜合分析、解決問題的能力。2．過程與方法（1）學(xué)會在具體的問題中判定物體的機械能是否守恒；（2）初步學(xué)會從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點來解釋物理現(xiàn)象，分析問題。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，并利用已有知識探索學(xué)習新知識的能力。（2）通過教學(xué)過程中各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，如：觀察、實驗等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。（3）通過能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點，理解和運用自然規(guī)律，并用來解決實際問題。高中物理說課稿篇十（一）教材在整個中學(xué)物理知識體系中的地位《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了力的基本概念，力的圖示和重力，彈力，摩擦力這三種基本性質(zhì)力，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是研究多個力的合成問題，它是前幾節(jié)內(nèi)容的深化。同時，本節(jié)課在整個中學(xué)物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具?！捌叫兴倪呅味▌t” 則始終貫穿在物理知識內(nèi)容的全過程中，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習速度，加速度，位移，動量，電場，磁場等矢量運算奠定了基礎(chǔ)。而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學(xué)習過程中。因此，本節(jié)課不過關(guān)，后續(xù)課的學(xué)習，就無從下手，本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。（二）課程標準分析教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā)，理解合力、分力的概念。二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法，并初步掌握用平行四邊行求合力的方法。三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力。四是知道合力的大小和分力夾角的關(guān)系。五是將力的合成的知識與日常生活相結(jié)合。（三）教材內(nèi)容分析教材上本節(jié)內(nèi)容最大的亮點在探究實驗部分，同樣是先用互成一定角度的兩個力ff2將一端固定的橡皮條的另一端拉到o點，接著用另外一個力f再次將橡皮條的一端拉到o點，然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的：可以看出合力f的大小和方向可以用對角線表示出來。而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的：我們要探究的是：合力f與分力ff2有什么關(guān)系？通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn)，舊教材注重知識結(jié)論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。學(xué)生在學(xué)習本節(jié)知識前他們已經(jīng)具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關(guān)平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習打下基礎(chǔ)，然而高一學(xué)生習慣于代數(shù)運算，即使對位移、加速度等矢量，之前也是由直接的代數(shù)計算得出，又因為有些學(xué)生幾何知識遷移能力較差，對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習