【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 實(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的的前提。（３）運(yùn)用多媒體演示實(shí)驗(yàn)隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，多媒體越來(lái)越多地運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。多媒體演示實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终故緦?shí)驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進(jìn)行的、有一定危險(xiǎn)的物理實(shí)驗(yàn)，并且對(duì)于需要認(rèn)真分析、反復(fù)觀察的實(shí)驗(yàn)，可以通過(guò)多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，由于動(dòng)作過(guò)快，學(xué)生很難再瞬間完成的實(shí)驗(yàn)中觀察其速度變化規(guī)律。如果通過(guò)多媒體將視頻進(jìn)行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。有條件的還可以制作ｆｌａｓｈ動(dòng)畫(huà)模擬自由落體運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的理解會(huì)有很大幫助。教師可以通過(guò)多媒體演示危險(xiǎn)性較高、財(cái)產(chǎn)損失較大的實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視，以規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的操作，同時(shí)避免危險(xiǎn)和財(cái)產(chǎn)損失。如由于電路連接錯(cuò)誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實(shí)驗(yàn)器材損壞的實(shí)驗(yàn)演示?，F(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，通過(guò)規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗(yàn)證或獲取物理知識(shí)的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求教師要做到以下幾點(diǎn)：（１）認(rèn)真對(duì)待、充分準(zhǔn)備為保證實(shí)驗(yàn)的效果和安全，教師事前要先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。（２）明確目標(biāo)、有的放矢為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自覺(jué)性，教師要在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前通過(guò)下達(dá)任務(wù)通知書(shū)、講授或談話等形式對(duì)實(shí)驗(yàn)的目的和要求、理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的正確使用、實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程和要求等作充分的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盡可能使每個(gè)學(xué)生都積極參與、親自動(dòng)手，教師要適時(shí)巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理知識(shí)和原理，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起。開(kāi)放和多變物理實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識(shí)?？傊處熞匾晫?shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對(duì)不同層次的學(xué)生安排物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)物理教學(xué)的課堂實(shí)效性。高中物理論文1500字篇九一、 思辨能力的理論界定及國(guó)內(nèi)外研究概述思辨能力，即思考辨析能力，它首先指的是人的抽象思維能力。其中，思 語(yǔ)義特征分析概述及其在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的作用 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與學(xué)生思辨能力的培養(yǎng) “低碳經(jīng)濟(jì)”概述及其在中國(guó)的發(fā)展 經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)與決策概述及其在證券市場(chǎng)數(shù)據(jù)中的應(yīng)用 論文寫(xiě)作中的思辨能力培養(yǎng) 模因論在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究 分析研究基于思辨能力培養(yǎng)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作形成性評(píng)估體系構(gòu)建 芻議大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力的培養(yǎng) 關(guān)于思辨能力在高中英語(yǔ)教學(xué)中的培養(yǎng) 在大學(xué)英語(yǔ)綜合課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力 在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力 商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建研究 基于連接主義的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思辨能力培養(yǎng)研究 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作教學(xué)中“思辨缺席”現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究 模式識(shí)別技術(shù)原理概述及其在刑事科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用 思辨能力在語(yǔ)文教學(xué)中的培養(yǎng)策略 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力 大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課中影響學(xué)生思辨能力的多因素分析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l.[9]王祥兵，[j].高等教育研究，2008（4）：4548.[10][j].新聞界，2010（2）.[11][j].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（11）：90.[12]――以易錯(cuò)題為例進(jìn)行教學(xué)剖析[j].廣西教育，2014（26）：3334.高中物理論文1500字篇十復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的重新鞏固，教師在上復(fù)習(xí)課時(shí)要邏輯出很多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)重新認(rèn)識(shí)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，再就需要教師畫(huà)出知識(shí)點(diǎn)的框架圖。如果在黑板上一一畫(huà)出，那必須要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果在課前用幻燈片把知識(shí)點(diǎn)框架圖制作出來(lái)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候直接展示給學(xué)生，那么學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能對(duì)著框架圖，系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，回憶快、記憶快，也節(jié)約了不少課堂時(shí)間。例如：我們?cè)趶?fù)習(xí)《勻變速直線運(yùn)動(dòng)》時(shí)，就可以在課前制作出知識(shí)點(diǎn)框架圖：3上課時(shí)直接展示框架圖，本節(jié)要掌握的知識(shí)點(diǎn)和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系一目了然，收到了很好的教學(xué)效果。另外，對(duì)于復(fù)習(xí)課習(xí)題的引申題展示，使用課件展示也是很省時(shí)省事的，與一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的題型是非常多的，以往我們引申題是會(huì)有三種做法：一是全部印在試卷上，但那要占很大的版面，相對(duì)應(yīng)的其他的內(nèi)容就要減少，二是我們上課直接手寫(xiě)在黑板上，但那也要浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，三是口頭表述，那對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易思考，不易分析。那現(xiàn)在把電化設(shè)備引入課堂，課前教師做好課件，上課時(shí)要引申題目，直接播放幻燈片，清晰直觀，又省時(shí)省力，大大的提高的課堂的容量，起到了很好的教學(xué)效果。（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想雖然現(xiàn)在電化教育越來(lái)越普及，它的出現(xiàn)也給我們的課堂帶來(lái)了很大的活力，但是現(xiàn)在教育要求必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的作用只是引導(dǎo)，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。我們的輔助教學(xué)的手段先進(jìn)了，但不代表教學(xué)思想也跟著先進(jìn)，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能披著現(xiàn)代化的外衣，仍然進(jìn)行滿堂灌。教師要將電化教育和物理教學(xué)融為一體，在現(xiàn)代化教育思想指導(dǎo)下最大限度地使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解以及對(duì)科學(xué)認(rèn)知過(guò)程的體驗(yàn)，利用電化教育既可以創(chuàng)設(shè)多種情景，也可以營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能參與到科學(xué)探究的過(guò)程中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程與感悟、體驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一，使學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。（二）切不可讓多媒體演示實(shí)驗(yàn)替代物理實(shí)驗(yàn)物理學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理理論和生活實(shí)踐之間的橋梁，是物理理論賴(lài)以存在的基礎(chǔ)，所以實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)過(guò)程中不可替代的。物理教學(xué)中要求做的實(shí)驗(yàn)必須盡量做，而且是盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手做，讓學(xué)生來(lái)感受物理理論的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析的能力，養(yǎng)成科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。但合理的利用多媒體演示實(shí)驗(yàn)也是可以的，主要是一些以現(xiàn)在學(xué)校能力沒(méi)有辦法做的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)驗(yàn)器材缺少的學(xué)校，針對(duì)于這些情況可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)來(lái)替代，但是教師可以改變思路，盡量看能不能用其他的現(xiàn)在可以做的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究。例如：在研究曲線運(yùn)動(dòng)方向這一節(jié)，課本上研究曲線運(yùn)動(dòng)方向的演示實(shí)驗(yàn)使用的儀器：一條可以拆卸的彎曲管道、斜面、小鋼球，這里難找的可能就是彎曲還可拆卸的管道，找不到怎么辦,這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們還必須做。那我們可以改變下實(shí)驗(yàn)方法，用其他實(shí)驗(yàn)來(lái)代替它，比如我們可以使用墨水瓶蓋、海綿、白紙、紅墨水這些易找的實(shí)驗(yàn)器材，在瓶蓋周邊鑲上海綿，讓海綿吸上紅墨水，讓瓶蓋在白紙上快速轉(zhuǎn)到，白紙上留下紅墨水沿切線飛出的痕跡，從痕跡上可以明顯的看出做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。只要我們教師平時(shí)認(rèn)真思考，物理課程中的很多實(shí)驗(yàn)器材我們都可以用生活中常見(jiàn)的物品來(lái)替代。對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)必須堅(jiān)持一條：能讓學(xué)生動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)一定要做，沒(méi)有辦法來(lái)做的想辦法來(lái)做，最后才可以用多媒體演示實(shí)驗(yàn)。（三）切不可以電子板書(shū)代替黑板板書(shū)改革并不是把以前多有的傳統(tǒng)都拋棄，傳統(tǒng)也有傳統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，“一支粉筆、一塊黑板”就是在現(xiàn)在也有他的優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在電化教育普及的情況下，我們切不可過(guò)分依賴(lài)電化教育給我們帶來(lái)的快捷、方便，適當(dāng)?shù)暮诎灏鍟?shū)還是必要的。教師在黑板板書(shū)時(shí)，可以留給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間，留給學(xué)生反思的時(shí)間，黑板板書(shū)不像電子板書(shū)一樣，翻過(guò)一頁(yè)就過(guò)去了，黑板板書(shū)可以長(zhǎng)時(shí)間的顯示，這在新課是十分重要的，新課的一些基礎(chǔ)概念、公式和注意點(diǎn)，學(xué)生不是一講就能記住的，這些用黑板板書(shū)出來(lái)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)可以對(duì)照更好的完成訓(xùn)練。我們也不可認(rèn)為黑板板書(shū)非常重要，就完全使用黑板板書(shū)，這也是不對(duì)的，電子板書(shū)的快捷方便是黑板板書(shū)沒(méi)有方法替代的，各有各的長(zhǎng)處。在平時(shí)的教學(xué)中，我一般都是把基礎(chǔ)概念、公式等用黑板板書(shū)展示，而例題、引申題等用電子板書(shū)展示，解題時(shí)學(xué)生易錯(cuò)的地方也是用黑板板書(shū)展示的。不管我們的教師怎么搭配兩者，我們最終堅(jiān)持的一條是：取其長(zhǎng)處，補(bǔ)其短處，融會(huì)貫通，這樣才能起到事半功倍的效果，我們的課堂才是一節(jié)真正的高效課堂。在物理教學(xué)中要充分利用電化教育，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，探索和建構(gòu)一個(gè)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)型的教學(xué)模式，確保學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其終身自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在電化教育普及的今天，我們?cè)谑褂玫臅r(shí)候一定按實(shí)際情況融會(huì)貫通，切不可為了用而用，只有這樣電化教育才能更好的為物理教學(xué)增添光彩。高中物理論文1500字篇十一【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣 實(shí)證研究現(xiàn)狀 述評(píng)一、引言二、研究概述另一類(lèi)是調(diào)查學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，有2篇，占總數(shù)的。宏觀視角研究學(xué)生某一學(xué)科的興趣或?qū)W習(xí)活動(dòng)的興趣。前者14篇，占總數(shù)的；后者4篇，占總數(shù)的。就研究對(duì)象而言，研究大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的論文最多，有8篇，占總數(shù)的。其次是研究高中生的學(xué)習(xí)興趣，有6篇，占總數(shù)的。只有3篇是研究中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，占總數(shù)的。其余如幼兒、職校學(xué)生類(lèi)論文9篇，占總數(shù)的。就研究性質(zhì)而言，國(guó)內(nèi)實(shí)證研究可分三類(lèi)：，指測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等，通過(guò)數(shù)據(jù)收集獲得結(jié)論的研究。，指觀察、訪談、查閱文獻(xiàn)等，通過(guò)資料收集獲得結(jié)論的研究。，指定量和定性方法相結(jié)合的研究。從研究性質(zhì)看，22篇問(wèn)卷調(diào)查的論文，1篇教學(xué)實(shí)驗(yàn)的論文，定量研究占了，數(shù)量最多；個(gè)人訪談、查閱文獻(xiàn)類(lèi)定性研究的論文1篇，數(shù)量最少，僅占；綜合研究2篇，占?？梢钥闯觯覈?guó)實(shí)證研究大多使用問(wèn)卷調(diào)查這種定量研究的方法，缺乏靈活性。觀察法、訪談、記日記等定性研究極少使用。三、研究工具國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)興趣的研究，多采用問(wèn)卷調(diào)查方法研究學(xué)生興趣的現(xiàn)狀。這種方法通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，分析興趣與其他因素的相互關(guān)系，最終提出有助于興趣培養(yǎng)的策略。因此，了解學(xué)生興趣的水平現(xiàn)狀，是實(shí)證研究必備的第一步。內(nèi)興趣量表的發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段（見(jiàn)表2，國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)興趣量表匯總）。第一階段為單一開(kāi)放式的簡(jiǎn)單調(diào)查，如趙恒泰（1982）、陳毓芳（1984）對(duì)中小學(xué)學(xué)科興趣的測(cè)量。第二階段為信度效度檢驗(yàn)量表，如胡象嶺（1996）、高光珍（2004）、胡象嶺，楊昭寧（2010）對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的測(cè)量。第三階段為結(jié)構(gòu)動(dòng)因量表，如葛耀君（2005）、唐英（2008）的量表，分析了學(xué)習(xí)興趣的結(jié)構(gòu)與動(dòng)因?？傮w來(lái)看，興趣量表的科學(xué)性有了很大提高，各個(gè)具體學(xué)科的興趣量表已經(jīng)不再是照搬照抄國(guó)外的量表，而是結(jié)合了中國(guó)教育教學(xué)實(shí)情。四、研究問(wèn)題我們從宏觀與微觀兩個(gè)角度審視研究者們的研究問(wèn)題。宏觀研究問(wèn)題主要圍繞學(xué)科興趣、男女學(xué)生差異等問(wèn)題；微觀研究主要圍繞學(xué)習(xí)興趣與其它因素之間的關(guān)系。陳毓芳（1984）以五所重點(diǎn)中學(xué)初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，采用單一維度的問(wèn)題，調(diào)查了各學(xué)科學(xué)生的興趣情況。該研究結(jié)果表明，學(xué)生最喜歡的學(xué)科為五大主學(xué)科：數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)。初二是教學(xué)上的關(guān)鍵年，學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)兩級(jí)分化。胡象嶺（2010）高二學(xué)生的物理興趣最高，高一學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣最低。這一結(jié)論與陳丹與張穎之（2003）的調(diào)查結(jié)果基本一致。孟瑜（2013）則對(duì)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果表明，高一學(xué)生的歷史興趣高于高二、高三學(xué)生。陳毓芳（1984）還對(duì)學(xué)習(xí)興趣的性別差異進(jìn)行了研究，男生偏愛(ài)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)，女生偏愛(ài)語(yǔ)文、外語(yǔ)。趙恒泰（1982）的研究與陳毓芳的研究結(jié)果一致，男同學(xué)對(duì)理科感興趣的人數(shù)要比女同學(xué)要多，對(duì)文科感興趣的女生多于男生。但他同時(shí)指出，對(duì)這種差異進(jìn)行x2檢驗(yàn)，所得p值大于，說(shuō)明男女性別在學(xué)習(xí)興趣上的差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。胡象嶺（2010）對(duì)曲阜市871名高中學(xué)生物理興趣進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)男生的物理學(xué)習(xí)興趣水平顯著高于女生。通過(guò)對(duì)不同學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)查可以看出，性別是造成學(xué)習(xí)興趣差異的一個(gè)重要因素，但具體效果在以后的實(shí)證研究中有待進(jìn)一步的檢驗(yàn)。另外，還有研究者對(duì)職業(yè)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了研究，如張宏與涂瑋等（2013）。他們發(fā)現(xiàn)，職校學(xué)生厭學(xué)心理普遍嚴(yán)重。對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣的學(xué)生比例很低，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣一般。中職學(xué)生比高職學(xué)生更加厭學(xué)，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更加厭學(xué)，男生比女生更加厭學(xué)。不同學(xué)校學(xué)生對(duì)不同的學(xué)科表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)興趣有明顯差異。從研究者們的研究結(jié)論中，我們可以歸納如下幾點(diǎn)：1）學(xué)習(xí)興趣和年級(jí)之間有明顯的相關(guān)性。2）學(xué)習(xí)興趣與性別有關(guān)，男生對(duì)理科更感興趣，女生對(duì)文科更感興趣。3）各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與年級(jí)之間的相關(guān)性因?qū)W科的不同而表現(xiàn)出不同的特征。在微觀研究層面，研究者們研究了學(xué)習(xí)興趣與單一因素的關(guān)系以及興趣與學(xué)習(xí)結(jié)果之間的關(guān)系。從興趣的產(chǎn)生過(guò)程來(lái)看，學(xué)習(xí)興趣既會(huì)受到個(gè)人因素的影響，也會(huì)受到情境內(nèi)容、交互環(huán)境的影響。實(shí)證研究主要研究了學(xué)生的個(gè)人因素。例如，何旭明與陳向明（2008）研究了學(xué)習(xí)投入與學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。研究表明，適當(dāng)?shù)膲毫Π殡S著自我選擇感，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。^v^玉與何一粟（1994）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，研究了學(xué)習(xí)興趣與智力、憂慮的關(guān)系，認(rèn)為兩者存在明顯的正相關(guān)。吳靖媛與高光珍（2010）、黃豹與謝雯（2004）的實(shí)證研究表明，學(xué)科學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系。吳靖媛與高光珍還指出，高一、高三學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)的相關(guān)度，高于高二；學(xué)習(xí)成績(jī)不良組的相關(guān)度高于優(yōu)良組；女生的相關(guān)度高于男生。研讀文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前對(duì)學(xué)習(xí)興趣的研究還大多停留在外在顯性因素研究，如對(duì)教師、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校環(huán)境等的研究。對(duì)個(gè)體興趣的研究明顯不足。尤其是對(duì)個(gè)體的性格、智力、先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等隱性因素的實(shí)證研究較少。研究者們也沒(méi)有研究外在因素如何通過(guò)內(nèi)在因素影響學(xué)習(xí)興趣這一心理過(guò)程。所有的研究都是單一研究，缺乏綜合研究。五、結(jié)語(yǔ)通過(guò)研究所檢索的文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)三個(gè)方面的問(wèn)題：?jiǎn)柧碚{(diào)查量表有待完善，實(shí)證研究有待加強(qiáng)、綜合影響因素有待調(diào)查。國(guó)內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)興趣的研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，以自評(píng)方式測(cè)量。問(wèn)卷內(nèi)容缺乏理論來(lái)源，大都是實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)之談，缺乏信度與效度。分析近35年的文獻(xiàn)，我們清楚地看到，雖然學(xué)習(xí)興趣的測(cè)量工具