【文章內(nèi)容簡介】 性大。那么學(xué)生就容易得出，質(zhì)量為m的本塊以v初速度在地面上運(yùn)動的時間應(yīng)小于質(zhì)量這2m的木塊以同樣的初速度在地面上運(yùn)動的時間。再則在方法上范了亞里士多德的錯誤，觀察現(xiàn)象忽略其他的可能因素（如剎車的力是不是一樣，他們的初速是不是一樣等）直接得陳述性結(jié)論，沒有用實驗加以證明。由于學(xué)生的思維特點(diǎn)與基礎(chǔ)的原因，讓學(xué)生獨(dú)自設(shè)計是不太現(xiàn)實的，在師生共同設(shè)計此實驗的過程，學(xué)生又進(jìn)一步理解了，科學(xué)的研究方法。三、教法與學(xué)法。教法：運(yùn)用談話法（讓學(xué)生解釋演示實驗，老師提問）使學(xué)生原有的錯誤知識體系出現(xiàn)矛盾，引起頭腦風(fēng)暴。運(yùn)用講授法對牛頓定律的建立過程作介紹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法。運(yùn)用多媒體教學(xué)法，對伽利略的理想實驗作模擬，使學(xué)生理解理想實驗的重要性。對于學(xué)習(xí)慣性與質(zhì)量和速度的關(guān)系這一內(nèi)容上實行學(xué)生實驗探究法、小組討論法，讓學(xué)生明白質(zhì)量是慣性的唯一決定量。在各方法的使用過程中注意啟發(fā)性。學(xué)法：重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，特別是運(yùn)用講授法教學(xué)時，不時地提問引起學(xué)生思考避免學(xué)生進(jìn)入被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組討論、小組設(shè)計性實驗，使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，樂于探究。四、教學(xué)程序。引入。演示實驗（1）：推桌子，桌子運(yùn)動；不推，桌子馬上停下來。學(xué)生動手：推桌上的一本書，橡皮等。通過老師與學(xué)生之間的對話，從現(xiàn)象得出結(jié)論。結(jié)論：沒有力的作用，物體都將停在某一位置。原有初中所學(xué)知識：力不是維持物體運(yùn)動的原因。介紹關(guān)于運(yùn)動與力關(guān)系的物理研究史。（1）介紹亞里士多德的研究方法以及得出的結(jié)論。介紹亞里士多德注意二點(diǎn)：介紹一下亞利士多德對人類社會的貢獻(xiàn)，不要讓高中學(xué)生覺得他是個老范錯的笨蛋，其實亞里士多德是一個非常偉大的人。介紹一下亞里士多德的結(jié)論與研究方法，并讓學(xué)生明白其實剛才使用的方法與亞里士多德其實是一樣的。并且由于這個解釋符生活經(jīng)驗，以致他的結(jié)論存在了二千年。（2）介紹伽利略的研究方法及成果，以及對物理學(xué)的貢獻(xiàn)，討論伽利略研究方法對人們的意義。介紹理想實驗。介紹伽利略里要注意以下以點(diǎn)：突出伽利略不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑、敢于批判、敢于創(chuàng)新的精神，引起大家的精神上的共鳴。達(dá)到提高學(xué)生道德情操的目的。重點(diǎn)講解伽利略的分析過程，以及研究方法，讓學(xué)生領(lǐng)會這種思維方式，并初步了解他的研究方法。介紹伽利略的理想實驗，讓學(xué)生理解科學(xué)研究中理想化實驗的重要性。伽利略的貢獻(xiàn)，他用實驗的方法代替思辯、演繹的方法是科學(xué)研究吏上的一次大的飛躍。這使他成為了現(xiàn)代物理之父。強(qiáng)調(diào)物理是一門實驗科學(xué)，實驗對于學(xué)習(xí)物理的重要性。（3）比較亞里士多德與伽利略的研究方法，分析亞里士多德得出錯誤結(jié)論的原因。通過分析亞里士多德的錯誤之處，讓學(xué)生認(rèn)識到原來出來的由現(xiàn)象得出的結(jié)論與理論產(chǎn)生矛盾的原因。進(jìn)一步理解到原來的思辯方法對于研究社會科學(xué)有一局限性。并初步形成伽利略的科學(xué)研究方法。通過介紹姆潘巴現(xiàn)象介紹，讓學(xué)生分析姆潘巴現(xiàn)象這一謬論形成的原因，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的正確科學(xué)方法觀形成。（4）介紹牛頓的研究方法以及對物理史的具大影響。重點(diǎn)分析牛頓第一定律。牛頓對開普勒、伽利略、迪卡兒等一批前人理論進(jìn)行分析，吸收了他們的思想，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，使物理學(xué)成為一個能表述因果關(guān)系的完整體系即經(jīng)典力學(xué)體系，他是力學(xué)領(lǐng)域的一個集大成者，是到目前為止世界上最偉大的科學(xué)家之一，他的理論一度被人們認(rèn)為是物理學(xué)的終結(jié)理論。牛頓這種分析綜合加實驗驗證的科學(xué)方法在當(dāng)前的科學(xué)研究中有著無可替代的作用，讓人們認(rèn)識到可雖然我不是很聰有，但我如果站在先人的肩膀上，哪么一定比他們看得更遠(yuǎn)，激厲著人們不斷前進(jìn)。（5）介紹一下當(dāng)前關(guān)于運(yùn)動與力研究情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能面向未來，并初步形成終身學(xué)習(xí)的意識。并對激發(fā)部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。運(yùn)用牛頓定律解釋前面的演示實驗，運(yùn)用牛頓定律解釋生活中的一些實例。（1）、牛頓第一定律是本節(jié)的知識重點(diǎn)，理解和運(yùn)用牛頓第一定律需要不斷的練習(xí)加以強(qiáng)化。（2）、所學(xué)的知識要聯(lián)系實際，這樣才能使學(xué)習(xí)有明確的目的性。對于慣性的理解。對于慣性的理解分二個部分，一個是對慣性概念的理解，使用方法是先解釋生活中的慣性實例（這些實驗包括有益慣性和有害慣性），讓學(xué)生舉例，加深學(xué)生的認(rèn)識。二是對慣性大小的理解，這部分內(nèi)容的認(rèn)識，為下面的師生設(shè)計性實驗，作鋪墊。（如在f相同的情況下，使物體停下來所用時間多的物體慣性大，而在時間相同時，改變相同的運(yùn)動狀態(tài)用力大的物體慣性大，最后得出。f與t乘積大的物體慣性大，有利于下面，設(shè)計性實驗的開展。學(xué)生討論設(shè)置實驗，探索慣性與質(zhì)量以及速度的關(guān)系。在做這個設(shè)計性實驗時，應(yīng)充分體現(xiàn)出老師主導(dǎo)，學(xué)生主體這一指導(dǎo)思想。帶領(lǐng)學(xué)生觀看多媒體。再讓提問學(xué)生，慣性可能與哪些物理量有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論?？赡芘c質(zhì)量與速度有關(guān)。提問：慣性與質(zhì)量與速度有關(guān)嗎，是什么樣的關(guān)系？（1）假設(shè)慣性由與質(zhì)量有關(guān)。質(zhì)量不同的物體以相同初速，用外力使他停下，用實驗驗證他們的慣性大小。當(dāng)然我們用相同的力作用，測使其停下的所用時間來比較慣性大小與用相同的時間下，測使其停下來所用力的大小來判斷。也可以直接測f與t,用他們的積來判定慣性大小。質(zhì)量與慣性的研究思路，通過老師不斷的啟發(fā)，學(xué)生的思考來完成。（2）假設(shè)與速度有關(guān)。我們使用同的質(zhì)量的物體，不同速度下改變運(yùn)動狀態(tài)。如2vv與v0來比較，測量他們的慣性情況。由于速度2vv不好控制，所以我們可以用2v0與v0進(jìn)行比較，如果前面所測的f、t積是后面二倍的話，哪么他們的慣性就一樣。5作業(yè)設(shè)置。（1）一個同學(xué)說，向上拋出的物體，在空中向上運(yùn)動時，肯定受到了向上的作用力，否則它不可能向上運(yùn)動。試分析這位同學(xué)的說法。（2）飛機(jī)投彈時，如果發(fā)現(xiàn)目標(biāo)在飛機(jī)的正下方才投炸彈，能擊中目標(biāo)嗎？為什么？（4）課后分小組實驗慣性質(zhì)量和速度的關(guān)系。高中物理教案全套篇八知道什么是位移時間圖象，能及如何用圖象表示位移和時間的關(guān)系。知道勻速直線運(yùn)動的s—t圖象的意義。知道公式和圖象都是描述物理量之間關(guān)系的物理工具，它們各有所長，可以相互補(bǔ)充。培養(yǎng)學(xué)生用多種手段處理問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動的概念。用描點(diǎn)法描繪位移時間圖象，并能從圖中獲取反映出來的物理信息。教學(xué)難點(diǎn)：如何分析物理圖象而從中獲取物理信息。教學(xué)步驟：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動的概念，并且知道物理學(xué)中為了研究物體的運(yùn)動我們引進(jìn)了質(zhì)點(diǎn)和位移，一個物體運(yùn)動時不但其位置在不斷改變，其位移在隨時間不斷地改變，那么一個物體運(yùn)動時位移和時間有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來研究這個問題。板書：位移和時間的關(guān)系。勻速直線運(yùn)動。學(xué)生：閱讀教材弄清楚什么是勻速直線運(yùn)動。用投影片出示圖表并要求學(xué)生回答，在誤差允許的范圍內(nèi)，每相等時間內(nèi)位移有什么特點(diǎn)?這是一輛汽車在平直公路上的運(yùn)動情況,它的運(yùn)動有何特點(diǎn):。學(xué)生分析后回答:在誤差允許的范圍內(nèi),，每5s內(nèi)的位移為100m，每10s內(nèi)的位移為200m??任意相等和時間內(nèi)位移都相等。學(xué)生如果回答是，則舉一反例讓學(xué)生分析。學(xué)生如果回答不一定，則由一學(xué)生舉例說明，并在黑板上作圖說明。小結(jié)：一物體如果作勻速直線運(yùn)動，則其在任何相等的時間里位移都相等。位移時間圖象。教師邊看邊指導(dǎo)，并且改變一組數(shù)據(jù)(速度不同的物體的一組位移、時間值)讓學(xué)生在。同一坐標(biāo)上作圖，然后把同學(xué)所畫的圖象在投影儀上打出分析。學(xué)生：可以看出幾個點(diǎn)幾乎都在過原點(diǎn)的一條直線上。教師：同學(xué)們與我們在初中學(xué)過的一次函數(shù)y=kx對照，s與t有什么函數(shù)關(guān)系。學(xué)生：s與t成正比。教師：對，這就是勻速直線運(yùn)動的位移時間圖象。物理量之間的關(guān)系可以用公式表示，也可以用圖象表示，利用圖象可以比較方便地處理實驗(或觀測)結(jié)果，找出事物的變化規(guī)律。以后我們還會遇到更多的用圖象來處理物理量之間的變化規(guī)律的問題，所以，現(xiàn)在我們就要重視圖象的學(xué)習(xí)。教師：再請同學(xué)們分析一下，這兩條圖線有什么不同，這兩物體的運(yùn)動情況有什么不同?小結(jié)：勻速直線運(yùn)動的s—t圖線是一條直線，其傾斜程度反映物體運(yùn)動的快慢，傾斜程度越大，速度越快。教師：從圖象上我們可以得到哪些信息呢?學(xué)生分析后小結(jié)：可以知道任意時刻物體的位移和任意位移對應(yīng)的時刻，可以知道哪段時間里的位移和一段位移所用的時間。鞏固性訓(xùn)練(出示投影片)。(1)請同學(xué)們看圖，說出各種圖象表示的運(yùn)動過程和物理意義。并模擬其運(yùn)動的實際過程。(2)請兩們同學(xué)上臺模擬以下兩圖中所表示的物體運(yùn)動過程，下面的同學(xué)注意觀察并指出其錯誤。師生共評：在甲圖中，0時刻即開始計時，已經(jīng)有了位移s1。ab表示物體做勻速直線運(yùn)動，s與t成正比，t1時刻，位移為s2。bc段表示s沒有變化，即物體處于靜止?fàn)顟B(tài)。cd段，物體勻速運(yùn)動，位移越來越小，說明cd段物體的運(yùn)動方向與ab段的運(yùn)動方向相反，最后回到起始點(diǎn)，位移為0。所以物理圖象主要觀測方法是：看橫、縱軸表示的物理量。其次看圖象，從橫縱軸上直接可獲取的信息，聯(lián)系實際，搞清物理情景。教師：請同學(xué)們思考位移—時間圖線和物體運(yùn)動軌跡是否相同。變速直線運(yùn)動。板書：變速直線運(yùn)動：物體在一條直線上運(yùn)動，如果在相等的時間里位移不相等，就叫變速直線運(yùn)動。提問：那變速直線運(yùn)動的圖象還是直線嗎?學(xué)生分析：變速運(yùn)動中，位移s與時間t不成正比，肯定不是直線，應(yīng)是曲線。歸納總結(jié)：只要是勻速直線運(yùn)動的位移時間圖象，一定為直線，這是判定是否是勻速。直線運(yùn)動的位移時間圖象的依據(jù)。高中物理教案全套篇九知道只受重力作用，以一定的初速度水平拋出的運(yùn)動，它是本節(jié)的基礎(chǔ)內(nèi)容.復(fù)習(xí)曲線運(yùn)動的條件，理解平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動，使學(xué)生理解勻變速運(yùn)動不一定是直線運(yùn)動，還可以是曲線運(yùn)動.掌握研究平拋運(yùn)動的方法，在學(xué)生已有的直線運(yùn)動和運(yùn)動合成的知識基礎(chǔ)上，將平拋運(yùn)動分解為水平的勻速運(yùn)動，由合成的知識得出乎拋運(yùn)動的規(guī)律，運(yùn)動軌跡.能力目標(biāo)。訓(xùn)練邏輯推理能力，分析綜合能力，以及培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力.情感目標(biāo)：采用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神.教學(xué)建議。教材分析。教材開門見山，給出平拋物體運(yùn)動的定義，通過演示實驗和頻閃照片引出平拋物體運(yùn)動的處理方法，接著討論平拋物體運(yùn)動的規(guī)律，最后通過例題加以鞏固落實，同時又附有思考和討論及課外小實驗，比較便于學(xué)生的理解和掌握.教法建議以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。教法建議。平拋的規(guī)律是本章的重點(diǎn)知識，，豎直的自由落體運(yùn)動，利用勻速運(yùn)動和自由落體運(yùn)動規(guī)律，化曲為直，.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：教學(xué)重要的是教給學(xué)生方法，.教學(xué)設(shè)計方案。平拋物體的運(yùn)動。一、平拋運(yùn)動。引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中的運(yùn)動。定義：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動叫平拋運(yùn)動.學(xué)生舉例?？煽醋髌綊佭\(yùn)動的生活事例.二、平拋運(yùn)動的規(guī)律：(二)用錄像放慢動作，兩小球同時從同一高處落下，任何時刻總在同一高度，說明平拋運(yùn)動在豎直方向的分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動.(三)利用課件1：引導(dǎo)分析水平方向：不受力，初速度求出初速度，所以要測水平射程.【思考】根據(jù)平拋運(yùn)動的知識，若想求出初速度，還有什么方法?需要已知什么條件?高中物理教案全套篇十：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動.在空氣中與在真空中的區(qū)別是，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大；而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，它們的快慢就不同了.在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運(yùn)動，快慢相同.。（1）有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.（2）若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.。（1）v0=0。（2）加速度恒定（a=g）.：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動.高中物理教案全套篇十一二、預(yù)習(xí)內(nèi)容。光的顏色色散：（1）在雙縫干涉實驗中，由條紋間距x與光波的波長關(guān)系為，可推知不同顏色的光，其不同，光的顏色由光的決定，當(dāng)光發(fā)生折射時，光速發(fā)生變化，而顏色不變。（2）色散現(xiàn)象是指：含有多種顏色的光被分解為的現(xiàn)象。（3）光譜：含有多種顏色的光被分解后各種色光按其的大小有