【文章內(nèi)容簡介】 甘肅嘉峪關(guān)，中經(jīng)寧夏、陜西、山西、內(nèi)蒙古、北京，東到河北山海關(guān)，長約6300公里。它是我國古代勞動人民血汗與智慧的結(jié)晶，反映了我國古代建筑技術(shù)的高度成就。我們也常用長城來比喻堅強雄厚的力量。如：中國人民解放軍是我們祖國的鋼鐵長城。四、朗讀課文教師讀課文，學(xué)生查找生字詞。借助工具書理解詞語含義。斷垣殘壁、未諳事宜、眾志成城、風(fēng)雨滄桑、強詞奪理、畸形繁榮、流風(fēng)余韻、自圓其說、不言而喻、一廂情愿、長驅(qū)直入自由朗讀，熟悉課文。五、整體感知作者對有關(guān)長城的哪些看法提出了質(zhì)疑，甚至是批判？明確：① 作者從尊重史實的角度出發(fā)，指出一些傳說及贊嘆的不合理性；② 作者否定了長城價值要依據(jù)美國宇航員在太空能見到的唯一建筑是長城的觀點；③ 作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。哪一點是全文的中心？明確：作者更否定長城是中華民族的象征、修長城就是愛國的說法。六、研討課文文章開篇說：“不知道長城的中國人大概絕少，但真正知道長城的中國人我敢斷定也不多?！弊髡呤窃鯓幼C實這一論斷的？明確：用了兩個自然段先提出人們對長城的普遍了解，再從史實的角度一一加以否定。作者指出人們的錯誤看法有何用意？明確：為了自然地引出后文對用長城來象征中華民族的觀點的否定及提出自己對民族團結(jié)的看法。很多人以美國宇航員“長城是在月球上能看到的唯一建筑物”的話為榮，可作者卻認(rèn)為那只是一種偶然，為什么？明確：在作者心目中，長城就是長城，它的價值應(yīng)該由我們自己來確立。在絕大多數(shù)中國人的心中，長城就是中華民族的象征，作者對這一觀點持否定態(tài)度，為什么？明確：因為作者認(rèn)為長城從來就不是中華民族的象征。作者從哪些角度闡述了長城歷史上在民族團結(jié)中所起的作用？明確：第8段，長城歷來就是中原農(nóng)耕民族對付北方游牧民族的軍事手段。第9段，長城限制了民族間的交流和融合，固定了農(nóng)牧業(yè)的界線。第10段，作者認(rèn)為康熙的統(tǒng)治思想才是英明的，也如孟子所說的“域民不以封疆之界，固國不以山溪之險”鞏固國防的根本，在于修德安民。具體地說，作者肯定了長城的哪些方面，否定的長城的哪些方面？明確：否定方面：防御的軍事手段，限制民族間交流，固定農(nóng)牧業(yè)界線。肯定方面：修德安民，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險。作者在文章的結(jié)尾提出了怎樣的呼吁？明確：在特定歷史階段看待長城的意義，它所象征的“保衛(wèi)中原，防御外族人侵”的意識不可再保持下去。你怎樣看待作者對長城的看法？參考：贊同，作者能由此想到祖國統(tǒng)一和民族團結(jié)的問題實在難得，他為我們思考長城的價值開辟了一條新路。不欣賞，作者的思考過于冷靜，以長城作為我們樹立民族自豪感的契機未嘗不是件好事。七、作業(yè)自主查找關(guān)于長城的古詩詞文，抄寫喜歡的語句。完成練習(xí)題。板書設(shè)計：長城的價值葛劍雄否定——肯定防御手段——修德安民限制民族間的交流——域民不以封疆之界固定農(nóng)牧業(yè)的界線——固國不以山溪之險八年級語文教案設(shè)計篇四●教學(xué)目標(biāo)把握課文中的人物、事件，認(rèn)識中國革命勝利來之不易，并從中獲得有益啟示。了解新聞特點，復(fù)習(xí)記敘文六要素知識。綜合運用默讀的方法和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！窠虒W(xué)重點從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精練的語言。●課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)生字詞，查閱有關(guān)解放戰(zhàn)爭中三大戰(zhàn)役的資料。學(xué)生每人準(zhǔn)備一份當(dāng)天的報紙。教學(xué)內(nèi)容《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。這是人類戰(zhàn)爭史上空前的奇觀，千里江面上萬船齊發(fā)，人民解放軍冒著炮火奮勇挺進，沖破敵陣，橫渡長江?！吨性臆娊夥拍详枴酚赡详柕慕夥耪f到一年多來中原地區(qū)軍事形勢的重大變化，反映蔣軍必敗、我軍必勝的大好形勢，鼓舞了解放區(qū)軍民乘勝前進的斗志。（學(xué)習(xí)這兩則新聞不僅要抓住戰(zhàn)爭的主題，也要抓住新聞的特點）教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入（導(dǎo)入課文的方式可根據(jù)需要設(shè)定）（讓學(xué)生拿出當(dāng)天的報紙瀏覽新聞版，簡要介紹幾則新聞，由新聞的標(biāo)題導(dǎo)入）整體感知教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師檢查預(yù)習(xí)字詞情況，布置思考題。快速默讀課文，用簡明的語言說說新聞報道了什么內(nèi)容。再讀課文，理清記敘的六要素：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。（指出記敘的六要素也是新聞的要素）精讀課文（可分讀、齊讀），具體說說新聞是從哪幾個方面來報道渡江情況的？按什么順序報道，為什么？學(xué)生讀課文后，分小組討論，全班交流，教師參與。（三個思考題分別針對新聞結(jié)構(gòu)的三部分：標(biāo)題、導(dǎo)語、主體）教師導(dǎo)學(xué)（討論了以上三個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）要想迅速了解新聞的主要內(nèi)容，就要看標(biāo)題。要比較詳細(xì)地了解新聞的內(nèi)容，就要看導(dǎo)語。要更為細(xì)致地了解新聞的內(nèi)容，就要看主體。新聞的要素也是記敘的要素，只要把記敘的六個要素變成六個問題，閱讀的時候注意這六點，養(yǎng)成留意要素的習(xí)慣，再讀其他敘事性作品也就容易把握內(nèi)容了。合作探究教師布置思考題：閱讀這則新聞后，你以為新聞具有怎樣的特點？（教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考）學(xué)生小組討論，全班交流，教師參與。討論后明確：新聞的作用，報道國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象。新聞的結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語和背景五部分。新聞的寫法，主要是敘述，有時兼有議論、描寫。新聞的特點，觀點鮮明、內(nèi)容真實、報道及時、語言簡明準(zhǔn)確。拓展延伸教師導(dǎo)學(xué)：要求學(xué)生快速默讀第二則新聞《中原我軍解放南陽》，了解新聞內(nèi)容。再讓學(xué)生運用前面所學(xué)的新聞知識學(xué)習(xí)第二則新聞，并提出思考題。默讀第二則新聞，理清記敘的六要素。運用所學(xué)的新聞知識具體分析第二則新聞，并說說兩則新聞在寫法上有哪些不同之處？品味兩則新聞?wù)Z言的特點，完成課后練習(xí)三。學(xué)生小組討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，學(xué)生全班交流，只要言之有理，教師就給予鼓勵。教師小結(jié)《新聞兩則》所報道的渡江戰(zhàn)役和南陽解放，都是中國人民解放戰(zhàn)爭戰(zhàn)略進攻階段具有關(guān)鍵意義的勝利。學(xué)習(xí)這兩則新聞，使我們了解了歷史，看到正義戰(zhàn)爭的威力，認(rèn)識到中國革命的勝利來之不易。兩則新聞氣勢磅礴，語言準(zhǔn)確簡明，感情色彩鮮明。給我們留下很深刻的印象。希望同學(xué)們把今天所學(xué)習(xí)的知識運用到今后的生活中去，用心體驗、感受、思考周圍的世界，開闊視野，提高認(rèn)識水平。布置作業(yè)就現(xiàn)代戰(zhàn)爭的話題談?wù)勀愕恼J(rèn)識，并整理在練習(xí)本上。八年級語文教案設(shè)計篇五活動背景良好的口語交際能力是現(xiàn)代社會必需的基本能力。隨著社會的發(fā)展、科學(xué)的進步，對口語交際能力尤其是面對不同場合的即席講話能力提出了更高的要求，要求人們擁有較強的語言文字應(yīng)用能力。即席講話，是一種在特定情景下實現(xiàn)沒有準(zhǔn)備的臨場說話的口語樣式。不要輕視小范圍的即席發(fā)言，它是練就生花妙舌的好機會。如果說大庭廣眾下的演講是大兵團作戰(zhàn)，即席發(fā)言則是戰(zhàn)地輕騎，它精悍、靈活，故不應(yīng)等閑視之，正像打仗前定要厲兵秣馬一樣，即使三五分鐘的發(fā)言也要精心準(zhǔn)備。即席講話，是一項十分實用的口語交際能力。本節(jié)課的訓(xùn)練既能培養(yǎng)學(xué)生出眾的口才，又能鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)，對于學(xué)生未來走上工作崗位，能夠得體進行即席講話有很大的助益。學(xué)情分析由于教育觀念和升學(xué)壓力的影響，學(xué)生對即席講話能力的認(rèn)識還存在很多問題，即席講話水平還需要進一步提高。在語文課堂上，大部分學(xué)生缺乏主動講話的意識，即使發(fā)言也是對教師提出的問題作答，且隨著年齡的增長，學(xué)生的自尊心變得很強烈，會有“怕出錯”的顧慮，更不愿意主動地去表達(dá)。學(xué)生的即席講話活動總是處于被動的狀態(tài)，而且學(xué)生的發(fā)言大都是對已有知識和文本原有信息的闡述，缺乏自己獨特的見解。即使學(xué)生發(fā)言時，也經(jīng)常會語無倫次，詞匯匱乏，抓不住問題的要點，條理性差，語言組織能力很薄弱。即席講話能力屬于口語交際能力中較高層次的表達(dá)能力，不是簡單的聽或說，而是言語表達(dá)的動態(tài)過程。而少數(shù)學(xué)生還存在口頭表達(dá)是“與生俱來”的這一錯誤觀念，他們認(rèn)為口語是人的一種本能，不需要訓(xùn)練。而事實證明即席講話能力的培養(yǎng)是必要的和被需要的。教學(xué)目標(biāo)了解什么是即席講話、即席講話的特點等相關(guān)基礎(chǔ)知識。學(xué)習(xí)克服即席講話時的緊張心理。學(xué)習(xí)克服即席講話時的緊張心理。通過創(chuàng)設(shè)情境進行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和表達(dá)能力。重難點突破重點：掌握即席講話的要領(lǐng)和技巧。難點：學(xué)習(xí)克服即席講話時的緊張心理，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與的熱情。教法與學(xué)法教法：講授法：在講授的過程中讓學(xué)生能夠把握住即席講話的重點，提高教學(xué)效率。比較鑒賞法：