【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 再一次悄然地想起它。學(xué)生配樂誦讀第一自然段。(二)、扣詞品句，感悟特點(diǎn)(一)、通讀預(yù)覽，提煉詞句。順勢(shì)而導(dǎo)：是的，這靜立葦稈的翠鳥就是一幅工筆細(xì)描圖，那叼魚時(shí)的翠鳥又會(huì)是怎樣的呢?學(xué)生自由讀4兩段話，邊讀邊思，如果讓你用一個(gè)詞來概括這兩段話，你會(huì)選擇什么詞?預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)用動(dòng)作敏捷，動(dòng)作迅速、機(jī)靈、動(dòng)作飛快等詞來概括。相機(jī)板書。(二)、聯(lián)系語(yǔ)境，深入感悟。導(dǎo)入：這兩段話的字里行間處處洋溢著這種感覺，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看什么地方最讓我們能感受到翠鳥的動(dòng)作之快，邊默讀邊圈圈點(diǎn)點(diǎn)、劃劃寫寫。教師巡視指導(dǎo)。讀后交流有關(guān)語(yǔ)句，預(yù)設(shè)了這樣三處：語(yǔ)句一：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。(1)學(xué)生讀句子談感受。(2)緊扣“疾飛”“一眨眼”深入細(xì)致地理解。“疾飛”的“疾”聯(lián)系語(yǔ)境理解意思，“一眨眼”抓住時(shí)間之短，突出翠鳥行動(dòng)之快。(3)引：同學(xué)們，再細(xì)細(xì)讀讀這句話，你將還能發(fā)現(xiàn)兩處藏得很深的地方。(4)抓住“貼著”“輕輕地”，導(dǎo)：為什么這里也讓你感覺到翠鳥動(dòng)作很快?引發(fā)學(xué)生深入思考，體會(huì)翠鳥動(dòng)作之輕盈。結(jié)合學(xué)生的體會(huì)相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。(5)小結(jié)提升：是的，作者的觀察多么仔細(xì)，用詞多么準(zhǔn)確啊，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話，細(xì)細(xì)體會(huì)。語(yǔ)句二：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡，盡管它這樣機(jī)靈，還是難以脫翠鳥銳利的眼睛。語(yǔ)句三：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了，只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。(1)導(dǎo)入：同學(xué)們，這句話非常美妙，如果你用心讀，就會(huì)讀出一段連續(xù)會(huì)動(dòng)的畫面。(2)讓學(xué)生反復(fù)讀句子，邊讀邊想象畫面。(3)交流：相信大家都讀出了畫面。你看到了怎樣的情景?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)抓住“蹬、飛、叼、貼”等動(dòng)作以及葦稈和水波的動(dòng)影想象開去。結(jié)合想象說話，指導(dǎo)入情入境地讀書。(4)對(duì)比參讀。出示句子：翠鳥蹬開葦稈，飛過去，叼起小魚，往遠(yuǎn)處飛走了。同學(xué)們，認(rèn)真讀讀這兩個(gè)句子，你有什么不同的感受嗎?引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)略原句的生動(dòng)具體，感受表達(dá)的貼切。(5)小結(jié)：同學(xué)們，這就是抓住特點(diǎn)把句子寫具體。(三)、移情體驗(yàn)，感受喜愛過渡：多么惹人喜愛的翠鳥，難怪我們想捉一只來飼養(yǎng)，但聽了老漁翁的話，我們又打消了這個(gè)念頭。出示漁翁的話。請(qǐng)學(xué)生自由練讀，假如你就是老漁翁，你會(huì)怎么說這番話?通過評(píng)價(jià)促使孩子把話說得親切、和藹、又意味深長(zhǎng)。引：聽了這話，你又有什么想法?(預(yù)計(jì)孩子會(huì)朝愛鳥、護(hù)鳥方面說開去。)順勢(shì)而接：是的，愛鳥，就還它們清靜的生活，愛鳥，就還它們自由的生活，愛鳥，就讓我們——生接讀句子“在翠鳥飛來的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦桿上多停一會(huì)兒”。(四)、內(nèi)化語(yǔ)言，表達(dá)抒懷導(dǎo)：如果每個(gè)人都這樣善待鳥兒，那么做一只翠鳥該是一件多么快樂的事?，F(xiàn)在就讓我們變成一只只翠鳥吧!請(qǐng)你向更多的人介紹一下自己好嗎?你可以從自己的一個(gè)或幾個(gè)方面來介紹，也可以從課文中借用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句!學(xué)生自由練寫。寫后交流。本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí)，重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞，重點(diǎn)字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。教學(xué)后的反思：將讀與說進(jìn)行了結(jié)合的很完美。配音誦讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中。引讀，我將翠鳥居住特點(diǎn)、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課。學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討。與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會(huì)更好。學(xué)生交流的并不深刻，學(xué)生質(zhì)疑不多，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位。希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果。翠鳥 教學(xué)設(shè)計(jì) 《翠鳥》教學(xué)目標(biāo)篇九教學(xué)目標(biāo)1．了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。2．學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。3．能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。4．學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)生初讀課文自學(xué)生字、詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。三、教學(xué)過程（一）學(xué)生按照要求自學(xué)生字、詞。1．引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)用音序查字法的方法步驟。2．引導(dǎo)學(xué)生回憶讀課文自學(xué)生字、詞的方法步驟。即一讀：讀課文；二畫：畫出文中生字、詞；三查：認(rèn)識(shí)生字、新詞；四找：從字典中找出重點(diǎn)生字的字義。3．讓學(xué)生按要求自學(xué)生字、詞。4．用音序查字法，自學(xué)生字、詞，填表，舉例：（二）檢查自學(xué)。1．指名按自然段讀課文，檢查自學(xué)，糾正讀音。（1）讀準(zhǔn)字音?！按洹?、“飼”是平舌音；“赤”、“襯”是翹舌音；“艷”、“襯”是前鼻音；“靈”是后鼻音。]（2）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。腹部fu√疾飛ji√逮翠鳥dui√2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形：“翠”上下結(jié)構(gòu)，上面的“羽”字應(yīng)去掉鉤，下面的“卒”一豎不能超過“從”?！俺唷鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下面的“”的筆順是先中間后兩邊?！跋！笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上面的“”的第二筆為一大點(diǎn)?！按笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面的“隸”最后一筆是反捺?！昂帧薄ⅰ耙r”都是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，最后的兩筆是撇、點(diǎn)?！案埂笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊中間是“日”。3．區(qū)別形近、同音字，作鞏固練習(xí)。褐（ ） 襯（ ） 疾（ ） 待（ ）喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）銳（ ） 飼（ ） 希（ ） 泡（ ）說（ ） 詞（ ） ?。ǎ?飽（ ）（三）理解詞語(yǔ)：1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。2．在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。以“疾”字為例。“疾”在課文中組成的新詞是“疾飛”。教師引導(dǎo)學(xué)生從中查找出“疾”字有四種解釋：（1）病，身體不舒適；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本著根據(jù)詞義選取字義的方法，“疾”字在“疾飛”一詞中應(yīng)選取“快，迅速”的字義?！凹诧w”的意思是很快地飛。聯(lián)系課文內(nèi)容，“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛”。學(xué)生便可悟出“疾飛”一詞是指翠鳥飛得很快。3．出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生作鞏固練習(xí)。銳利——“銳”是尖刻的意思。銳利即尖銳、鋒利。課文中指翠鳥的感覺非常靈敏。鮮艷——又鮮明又美麗。課文中指翠鳥的羽毛色彩非常美麗、好看。清脆——“脆”指聲音響亮、清爽。課文中指翠鳥的鳴叫聲清亮好聽。（四）介紹翠鳥。1．翠鳥：又稱叼魚郎，也叫魚狗，羽毛青綠色，尾巴短，捕食小魚。在我國(guó)東部和南部許多地方都能看到。2．出示圖片或標(biāo)本讓學(xué)生看。（五）指名按自然段讀課文，熟悉生字、詞。（六）作業(yè)：朗讀課文，寫生字、詞。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)借助理解反映翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓住描寫翠鳥外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。三、教學(xué)過程（一）指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說出各自然段的主要意思，檢查復(fù)習(xí)。這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點(diǎn)；第3自然段描述了翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達(dá)了“我們”。教學(xué)過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內(nèi)容。（二）抓重點(diǎn)句，讀懂課文內(nèi)容。1．指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話？其中哪幾句話介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色？讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內(nèi)容在文中畫出來。2．出示思考題：翠鳥各部分的羽毛是什么顏色？什么樣子的？3．指名回答：本段共有六句話，其中第2～5句介紹了翠鳥各部分羽毛的顏色。4．出示重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！保?）指名讀句子。（2）討論：這四句是按什么順序描寫的？經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄清這四句話按總分段式描述了翠鳥各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來打比方，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。（3）指名讀第1自然段第1句話，讓學(xué)生想一想這句話介紹了什么？這句話包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥愛停在葦稈上；二是突出寫翠鳥有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。（4）指名讀第6句話，想一想這句話主要介紹了什么？這句話突出介紹了翠鳥“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(zhǎng)的嘴”，同樣為下文翠鳥能在疾飛中叼起小魚作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥形象展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)出作者的喜愛之情。（5）出示圖片，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容敘述翠鳥的外形特征。（6）教師將翠鳥的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容將圖片按從上到下的順序一邊說一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習(xí)背誦。（三）學(xué)習(xí)第3自然段。1．指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話？主要寫的是什么？第2自然段有兩句話,主要介紹翠鳥的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：（1）愛貼著水面疾飛；（2）一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來的小魚。2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。（1）出示重點(diǎn)句：“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！保?）指名讀句子。（3）課堂討論：什么是“疾飛”？翠鳥在“疾飛”中，又能“輕輕地停在葦稈上”說明了什么？教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細(xì)軟的葦稈上，這說明翠鳥飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說明停得急而輕。這句話充分表現(xiàn)出翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。3．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。（1）出示重點(diǎn)句：“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚?！保?）課堂討論：什么是注視？翠鳥為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”？教師通過這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜础Ｂ?lián)系上文翠鳥能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因?yàn)樗恰耙浑p紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現(xiàn)出翠鳥在等待游到水面上來的小魚時(shí)，既專心又機(jī)警。4．指名讀第3自然段：（1）課堂討論：翠鳥怎樣捕捉小魚？（2）指名讀有關(guān)句子。（3）出示填空練習(xí)：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，（叼起）小魚，（貼著）水面往遠(yuǎn)處飛走了。（4）討論括號(hào)中所填的詞語(yǔ)說明了什么？經(jīng)過討論，要讓學(xué)生弄懂這句話活靈活現(xiàn)地寫出了翠鳥捕捉小魚的經(jīng)過?！暗砰_，飛過去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì)翠鳥動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因?yàn)榇澍B蹬開水面，水波蕩漾是因?yàn)轸~兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續(xù)的時(shí)間都不可能長(zhǎng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥叼著小魚飛的無影無蹤，可見翠鳥動(dòng)作迅速敏捷，準(zhǔn)確，不落空。（5）為什么翠鳥能這樣迅速準(zhǔn)確地捉到小魚呢？讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。（6）出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思?！氨M管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛?！保?）出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。（8）討論句義。在這句話中，作者先說小魚“機(jī)靈”，再說“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥的目光極其尖銳，說明翠鳥在觀察露出水面的小魚時(shí)十分機(jī)警，再聯(lián)系上文，翠鳥長(zhǎng)著“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚當(dāng)然是既迅捷而又準(zhǔn)確不落空了。（四）聯(lián)系上下文體會(huì)句間聯(lián)系。教學(xué)過程中，教師可采用句式訓(xùn)練的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。例：1．翠鳥停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著水面是因?yàn)樗衉_______。2．翠鳥目光銳利是因?yàn)樗衉_______。3．翠鳥能在疾飛中叼起小魚是因?yàn)樗衉_______。通過這樣的句式練習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到翠鳥捕魚本領(lǐng)高超，不只是因?yàn)樯眢w某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)第4自然段，體會(huì)作者喜愛翠鳥的思想感情。三、教學(xué)過程（一）指名讀第4自然段。（二）文中哪些句子表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。（三）指名讀有關(guān)句子。1．“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！?．“在翠鳥飛來的時(shí)候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì)兒?！?．討論：為什么從這兩句話可以看出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情？第1句中“想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)?！笔恰拔覀儭钡南敕?，前邊加一個(gè)“真”字體現(xiàn)出作者的真情實(shí)感，說明十分喜愛翠鳥，想好好地把它留在身邊飼養(yǎng)它。第2句中“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看”是因?yàn)樽髡咧来澍B很機(jī)警，怕驚擾它?！跋Ｍ薄岸嗤Ｒ粫?huì)兒”是因?yàn)橄攵嗫此鼛籽郏@正是作者喜愛翠鳥的真情實(shí)感的流露。4．指名讀句子，要讀出對(duì)翠鳥的喜愛之情。（四）讓學(xué)