【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 愿把追求理想對(duì)岸的人先送到目的地，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過(guò)于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。 （三）1.（1）開(kāi)花前仙人掌的特點(diǎn)：外表丑陋但倔強(qiáng)。 （2）海棠、月季、文竹一類花草的特點(diǎn)：外表美麗但嬌弱?！鷧拹骸@奇→贊嘆 3.（1）因?yàn)橄扇苏瀑囈陨娴牟贿^(guò)是一捧泥土，要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。 （2）因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_(kāi)花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。4.（1）縱向：仙人掌開(kāi)花前和開(kāi)花后的對(duì)比。 （2）橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹的對(duì)比。 ，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。金色花示范課 金色花一等獎(jiǎng)篇五教學(xué)目標(biāo)：、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子親情。，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)自己的感情。一、導(dǎo)入課文學(xué)生齊誦《游子吟》，問(wèn)：這首詩(shī)誰(shuí)寫(xiě)的?(我國(guó)唐代詩(shī)人孟郊)，這首詩(shī)的主題是什么?(歌頌了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激和深深的愛(ài)和尊敬)有人說(shuō)：世界上只有一種最動(dòng)聽(tīng)的聲音，那便是母親的聲音。世界上只有一個(gè)最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛(ài)是是人類共同歌頌的永恒主題，因?yàn)樗侨祟惿鐣?huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首同樣以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)泰戈?duì)柕摹督鹕ā?，讓我們共同期待這一次美的洗禮!使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。泰戈?duì)柼└隊(duì)柺怯《仍?shī)人、作家、文學(xué)家，代表詩(shī)集有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。二、我朗讀，我感悟，要求讀準(zhǔn)字音，試著把握停頓，讀出情感。正字正音(可在課前預(yù)習(xí)完成)嗅羅摩衍那匿笑禱告沐浴花瓣，注意字音停頓，體會(huì)情感。(配樂(lè)：相約卡農(nóng))(提醒注意聽(tīng)，讀完以后，要點(diǎn)評(píng)讀得怎么樣)你認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)速和情感來(lái)讀?語(yǔ)速：輕快、跳躍情感：喜悅、母子之愛(ài)和兒童特有的頑皮當(dāng)你吃過(guò)中飯，坐在窗前//讀《羅摩衍那》，那棵樹(shù)的陰影//落在你的頭發(fā)與膝上時(shí)，我便要//把我的小小的影子投在你的書(shū)頁(yè)上，正投在//你所讀的地方。但是你會(huì)猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎?“你到哪里去了，你這壞孩子?”“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話了。(分角色)朗讀聲音大聲一點(diǎn)，吐字清楚一點(diǎn)，感情飽滿一點(diǎn)。希望你們能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!?表達(dá)了什么情感?這首詩(shī)寫(xiě)了孩子變成一朵金色花，然后與媽媽一起嬉戲玩耍，表現(xiàn)了純真的母子之情。三、我質(zhì)疑，我探究(1)為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?(2)“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?分別表達(dá)了什么情感?(3)為什么媽媽見(jiàn)了面卻說(shuō)：“你這壞孩子?”(4)作者為什么把孩子想像成一朵金色花?因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。三次嬉戲：母親做禱告時(shí)，“我”開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。表現(xiàn)出“我”對(duì)母親默默的關(guān)愛(ài)之情。母親讀書(shū)時(shí)，“我”將影子投在書(shū)頁(yè)上。表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的牽掛之情。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。表現(xiàn)出“我”對(duì)母親的依戀之情。因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆?，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子，但這種責(zé)怪恰恰反映了她對(duì)孩子的疼愛(ài)。④《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子的口吻來(lái)寫(xiě)的，一開(kāi)始，這個(gè)孩子就想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，“我”為什么要把自己想象成一朵金色花?我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。四、我傾訴，我創(chuàng)作但丁說(shuō)：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”母愛(ài)就像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢?如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿懷愛(ài)意?媽媽，假如我變成了……你還想變成什么美好的事物來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)呢?趕快寫(xiě)出來(lái)吧。示范：假如我變成了一縷清風(fēng)，要與你相伴，停在綠野田間，輕悄悄地在空中來(lái)回，又在樹(shù)間吟唱，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?假如我變成了一葉青芽，為了好玩，停留在清明前的枝頭，安靜地在茶山中等待收獲，又在滾燙的茶水中起舞，要讓你品嘗到明前茶的清香。假如我變成了一個(gè)夢(mèng)，為了尋你，停在夜空的深處，悄悄地在睡夢(mèng)中徜徉，又在記憶深處嬉戲，伴你直到天明。假如我變成了…………五、板書(shū)設(shè)計(jì)媽媽“我”做禱告時(shí)散發(fā)香氣讀書(shū)時(shí)將影子投在書(shū)頁(yè)上拿燈去牛棚時(shí)變回孩子，求媽媽講故事母子情深金色花示范課 金色花一等獎(jiǎng)篇六《金色花》篇幅短小，而意蘊(yùn)豐贍，是泰戈?duì)柹⑽脑?shī)集《新月集》中的代表作。它寫(xiě)一個(gè)假想——“假如我變成了一朵金色花”（首句），并由此生發(fā)想象——一個(gè)神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”，描繪成一幅耐人尋味的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭天倫之愛(ài)，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔。這樣一幅畫(huà)面，可以從多種角度進(jìn)行觀照，揣摩其不同的意味。 乍一看，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。畫(huà)面的中心人物是“我”——一個(gè)機(jī)靈可愛(ài)的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。第一次嬉戲，是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣；第二將嬉戲，是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上；第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對(duì)母親非常依戀?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密，惟有他母親不知道，最后母親問(wèn) “到哪里去了”，“我”說(shuō)“我不告訴你”，這是得意的和善意的“說(shuō)謊”，仍流露出對(duì)母親的愛(ài)戀?？傊拔摇笔窃谝詢和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的感情。故事雖短，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑、機(jī)靈“詭譎”的，又是天生善良的；母親的性格是沉靜的、虔誠(chéng)的，也是善良的、慈愛(ài)的。兩人的性格形成鮮明的對(duì)比。善良、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”，產(chǎn)生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣。 品讀至此，我們已經(jīng)領(lǐng)略了該詩(shī)的豐富、有趣的詩(shī)味。然而，泰戈?duì)杽?chuàng)設(shè)詩(shī)意若僅限于此，那就不是大文豪泰戈?duì)柫?；泰戈?duì)柛哂谄胀ㄔ?shī)人之處，正在于他能在普通詩(shī)人的感覺(jué)和思路止步的地方還向前、向深處更進(jìn)一步，進(jìn)入妙悟的境地，進(jìn)入“入神”的境界，“詩(shī)而入神，至矣，盡矣，蔑以加矣”（嚴(yán)羽《滄浪詩(shī)話》）。如果我們對(duì)《金色花》往更深更遠(yuǎn)處漫溯，我們會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)。 在我們面前展現(xiàn)的，原來(lái)又是一幅神靈顯形的畫(huà)面。畫(huà)面的中心仍是“我”——一個(gè)活潑可愛(ài)的小精靈。這個(gè)小精靈有著無(wú)所不能的神性。它一動(dòng)意念，就變成了一朵金色花；金色花，是印度圣樹(shù)上開(kāi)著的，詩(shī)人吟詠此花，本來(lái)就含有對(duì)神的虔敬，創(chuàng)造了一種宗教氛圍。（另外，母親是一個(gè)虔誠(chéng)的宗教徒，保持著一種沉靜安詳?shù)牧?xí)性，也給詩(shī)作帶來(lái)了些許宗教氛圍）。小精靈可以忽上忽下，隨意搖擺，隨意跳舞，隨意開(kāi)花，隨意散發(fā)芬芳。最后一動(dòng)意念，又變成人了。它的所作所為有無(wú)限的自由，絕非人間肉身凡胎可比擬的。當(dāng)然它不光有神的能耐，也有神的品性——那就是如上文所述的善與愛(ài)。這種善與愛(ài)既然出自小神靈——那是遠(yuǎn)離人間的天國(guó)世界，也就具有神秘性和崇高性。從這個(gè)角度來(lái)解讀，我們可以更深入地理解詩(shī)作的主題，以及詩(shī)人思想感情，這就是頌神。原來(lái)詩(shī)人宣揚(yáng)的是富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。宗教感情提升了詩(shī)的感情，宗教思想提升了詩(shī)作的主題。 這后一種解讀更值得重視。一般人能寫(xiě)作為人的兒童對(duì)母親的嬉鬧和親熱；只有泰戈?duì)柌拍軐?xiě)出人格化的神靈的行跡與心理，而且寫(xiě)得如同行云流水一般地輕靈、巧妙、自然。他寫(xiě)出了東方詩(shī)、東方文化的神秘與蘊(yùn)藉。在這點(diǎn)上，他的詩(shī)也西方詩(shī)大不一樣。西方詩(shī)壇盡管在歷史上也曾受宗教思想、宗教情感的影響，但在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)以后，這種思想感情已經(jīng)逐漸淡化、疏遠(yuǎn)了，還沒(méi)有見(jiàn)到哪位著名詩(shī)人像泰戈?duì)栠@種癡迷地相信神，并以頌神作為詩(shī)歌創(chuàng)作的一個(gè)主題的。而泰戈?duì)柹钤谝粋€(gè)佛教為國(guó)教的國(guó)度中，他是東方文化培養(yǎng)出來(lái)的詩(shī)人。遍觀泰戈?duì)柹⑽脑?shī)，可以處處感覺(jué)到濃厚的、神秘的宗教氣氛。詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)神靈的“一鱗半爪”，雖然不點(diǎn)明神靈的名字，但“你”“他”“她”等指示代詞，通常明示或暗示著被敬頌的神靈。因此可以說(shuō)，頌神是泰戈?duì)栐?shī)歌創(chuàng)作的基本母題之一。 我們當(dāng)然可以僅從凡間、凡俗的主題來(lái)解讀這首詩(shī)，但那樣畢竟流于淺俗，而且與泰戈?duì)栐?shī)作原有的意義期待不甚切合；如果我們借助對(duì)宗教情感、宗教思想的體認(rèn)來(lái)解讀（盡管我們不是借此宣傳宗教），作品的意義旋將變得深宏，庶幾把捉詩(shī)人的心靈脈搏。 金色花示范課 金色花一等獎(jiǎng)篇七一、導(dǎo)入幻燈出示金色花圖片和詞語(yǔ)“媽媽”，然后說(shuō)：“同學(xué)們，老師今天考一下你們的想象力，看誰(shuí)能說(shuō)出“花”和“媽媽”是什么關(guān)系。生：是母子關(guān)系，孩子是花朵，媽媽是溫暖的陽(yáng)光，花朵在陽(yáng)光的照耀下?tīng)N爛地開(kāi)放。師：就“母子”與“子母”的用詞糾正一下。生：媽媽像花一樣美麗。生：花是我獻(xiàn)給禮物。師：同學(xué)們的想象非常好，把花當(dāng)作孩子，用花來(lái)表達(dá)對(duì)母親深深的愛(ài)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首獻(xiàn)給詩(shī)——《金色花》。二、讀請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，思考以下問(wèn)題?；脽舫鍪荆罕疚膶?xiě)“我”與母親的幾次嬉戲？各是什么內(nèi)容？學(xué)生自由朗讀課文后，找一名學(xué)生朗讀，糾正字音，然后思考。生：寫(xiě)了三次嬉戲，第一次寫(xiě)媽媽作禱告時(shí)，“我”把花香送給媽媽；第二次寫(xiě)媽媽讀書(shū)時(shí)，“我”把影子投在書(shū)頁(yè)上；第三次寫(xiě)媽媽傍晚到牛棚時(shí)，“我”再落到地上，請(qǐng)求媽媽給我講故事。生：還有一次，寫(xiě)“我”在新葉上跳舞，悄悄到開(kāi)放花瓣，看著媽媽工作。師：歸納起來(lái)共講了三種情況。板書(shū)如下：悄悄開(kāi)放，散發(fā)香氣嬉戲投影在書(shū)頁(yè)上，伴媽媽讀書(shū)傍晚在牛棚現(xiàn)身，請(qǐng)媽媽講故事三、品師：下面我們來(lái)品讀這首詩(shī)?；脽舫鍪疽螅悍纸M討論：你認(rèn)為哪些地方寫(xiě)得好？為什么？能有感情地朗讀一下嗎？把寫(xiě)得好的地方畫(huà)出來(lái)在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注，討論后每組選一代表發(fā)言。全班交流：生：第四段寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了孩子對(duì)母親深深的愛(ài)。師：你怎么體會(huì)出來(lái)的？生：在母親作禱告時(shí)孩子把花香送給她。師：同學(xué)們聞