【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。學(xué)情分析《石灰吟》是一首表達(dá)自己人生處世觀的詠物詩，與一些寫景詩不同：對(duì)于寫景詩，學(xué)生比較容易讀懂，還可以領(lǐng)略到那種“詩中有畫，畫中有詩”的境界。而對(duì)于詠物詩，學(xué)生讀文字本身容易知道詩歌寫了什么，但其中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵，學(xué)生處在似懂非懂狀態(tài)之中。學(xué)生與文本之間存在著距離，這種距離可能有時(shí)間上的，歷史上的，知識(shí)水平上的，情感上的……學(xué)生由于自己的知識(shí)水平閱歷的限制，人生體驗(yàn)的缺乏，他們面對(duì)精彩的文本，可能是毫無知覺的，因而對(duì)詩歌的深層探究不一定到位。重點(diǎn)難點(diǎn)能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。教學(xué)過程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。教學(xué)重點(diǎn) ：能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。一、談話激趣，揭示課題。同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)【設(shè)計(jì)理念：在復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的古詩這一環(huán)節(jié)中，使學(xué)生能夠?qū)χ袊墓旁娫~有概括的了解，引發(fā)起學(xué)習(xí)古詩的興趣。】今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》(板書課題)，齊讀詩題。了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(13981457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害.釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等，于謙所吟的事物是——石灰。二、初讀課文、質(zhì)疑問難。質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?課件出示石灰的相關(guān)知識(shí)。出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。范讀，明確節(jié)奏。石灰吟千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人間。指名讀，要讀出韻律美。默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)?；仡櫱皟墒自姷膶W(xué)法。(先讀懂詩中物的形象，再聯(lián)系詩人生平，體會(huì)詩人的情懷志向。)。詩中的石灰給你留下了怎樣的印象?詩人借石灰想告訴大家什么?石灰只是一種沒有生命、沒有感覺的事物，可是詩中有幾處，卻讓人分明覺得石灰好像活了起來，具有了人的情感。集體交流：(預(yù)設(shè))(1)“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?板書：千錘萬擊、烈火焚燒)千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?板書：粉骨碎身、清白留世)清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。三、深入研讀，領(lǐng)略意境。討論交流：讀2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀2兩句。過渡：石灰還受到了什么磨難?讀4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)?(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀4兩句。小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對(duì)石灰的尊敬。由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人?(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲)師小結(jié)：是的，千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身的是石灰，將人生中千萬次考驗(yàn)視若等閑，決意把清白留在人間的，卻是詩人——于謙。雖然他沒有直接寫出自己的志向，但透過那被賦予了生命，賦予了情感，賦予了像作者一樣具有高尚品格的石灰，我們分明看到了在詩句的背后，站著一個(gè)立志清白做人的——于謙。這就是古詩中“托物言志”的寫法。齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。于謙是個(gè)怎樣的人呢?(課件出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，深入體會(huì)作者在詩中表達(dá)的情感。(1)(出示)于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。(2)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。練習(xí)朗讀：這一天，北京烏云壓城，悶雷滾動(dòng)。城中的老百姓扶老攜幼，來為于謙送行。(指名讀書最好的一生讀)你就是于謙，刑場(chǎng)上，你輕輕吟道——此刻，于謙很坦然。他已經(jīng)無愧于自己，無愧于百姓，無愧于國家，無愧于天地，死亦何懼?但他分別聽到，身后的百姓們，也在輕輕地吟誦著——(指名一個(gè)大組讀)那聲音一開始是輕輕的，也許是對(duì)當(dāng)權(quán)者還有絲絲恐懼，漸漸地，應(yīng)和的人越來越多——(指名兩個(gè)大組讀)于謙的鮮血染紅了大地，他走了，他再也聽不到了，但那男女老少感天動(dòng)地的吟誦聲在天地間久久回蕩著——(齊讀)那聲音越來越輕，越來越輕，似乎是天地的悠悠回音——(齊讀“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間——要留清白在人間”)那聲音似乎消失了，但它又沒有消失，幾百年來，那聲音一直在每個(gè)人心中響起著。這一刻，讓我們默默地把詩中的一字一句都銘記在自己的心中。學(xué)習(xí)這篇課文你對(duì)于謙有了什么樣的認(rèn)識(shí)?這首詩給了你怎樣的啟發(fā)?將自己的感想寫一寫。四、總結(jié)拓展，感悟升華。補(bǔ)充閱讀鄭燮的《竹石》： 竹石 清鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。《石灰吟》這首詩，于謙這個(gè)人，讓你深深讀懂了四個(gè)字，讓你永遠(yuǎn)難忘四個(gè)字，那么，這四個(gè)字是——(指名讀兩次)這四個(gè)字是——(齊讀)是的，清白留世是于謙之志，清白留世是立身之本，清白留世是民族之魂!讓我們把這首《石灰吟》，讀進(jìn)自己心里，讀進(jìn)每個(gè)人的心里去吧!(全體起立背)板書設(shè)計(jì) 石灰吟 【明】 于謙清白留世部編版六年級(jí)語文下冊(cè)匆匆教案篇九教學(xué)目標(biāo)：，理解詩句的意思。，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 了解石灰的特點(diǎn)，理解詩句的意思。，了解詩句托物言志的特點(diǎn)，體會(huì)作者“要留清白在人間”志向。學(xué)習(xí)任務(wù)：一、初讀詩句，整體感知二、品讀詩句，理解詩意三、“托物”寫詩，抒發(fā)志向重點(diǎn)：在有層次的品讀中明詩意、悟詩情。難點(diǎn)：借助資料，體會(huì)于謙不與世俗同流合污的高尚節(jié)操。課前準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀的資料。ppt。第二部分 過程設(shè)計(jì)激情導(dǎo)課：導(dǎo)入課題今天我們要學(xué)習(xí)一首流傳千古的詩——《石灰吟》。讀題。吟，是古詩的一種形式。吟誦，贊美的意思。這首詩的作者是——(明朝的于謙)從題目中，我們知道，于謙所吟的事物是——石灰。明確目標(biāo)石灰有什么值得稱頌的?預(yù)期效果這節(jié)課就讓我們走進(jìn)古詩，走進(jìn)于謙，用以前學(xué)古詩的方法明詩意，悟詩情。怎么樣對(duì)自己有信心嗎?民主導(dǎo)學(xué)任務(wù)一：初讀詩句，整體感知任務(wù)呈現(xiàn)：自由朗讀古詩，至少讀三遍。要字正腔圓地讀，讀到讀準(zhǔn)字音了，讀通句子了，讀出節(jié)奏了停下來。遇到易錯(cuò)的字音可以在書上做出標(biāo)記。自主學(xué)習(xí)：自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。展示交流：誰來提醒一下大家，哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字音要注意?指讀，評(píng)價(jià)。同桌互讀。任務(wù)二：品讀詩句，理解詩意過渡：老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。任務(wù)呈現(xiàn)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。借助它把你認(rèn)為重要的和不理解的字詞解釋標(biāo)在書上空白處，并試著理解詩意。石灰自述自主學(xué)習(xí)：學(xué)生對(duì)照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。展示交流：對(duì)比中說詩意，隨機(jī)品讀，評(píng)讀。(1)主要埋藏在深山之中——千錘萬擊 理解字意：錘、擊。和千錘萬擊是虛指的用法(2)經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒 面對(duì)熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何?板書若等閑。解釋字意。多么堅(jiān)強(qiáng)的石灰想說些什么? 指名說前兩句的詩意并隨機(jī)品讀。(3)石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話!(4)教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢?(要留清白在人間)——你是怎么知道的(5)我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白你知道石灰給我們留下了怎樣的清白?潔白干凈。后兩句的詩意會(huì)說嗎?讀出石灰的心聲。同桌交互說詩意。 教師總結(jié)：通過對(duì)石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰?(堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好)你對(duì)石灰產(chǎn)生了怎樣的情感?(敬佩、崇敬)引導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)對(duì)石灰的敬意去讀。過渡：于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷?請(qǐng)看資料。閱讀資料談體會(huì)。石灰、于謙找到相同的地方了嗎?石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照啊!這就是古詩中“托物言志”的寫法。設(shè)境誦讀。(1)假如你就是當(dāng)年那個(gè)愛思考的小于謙，你會(huì)怎樣誦讀你寫的這首詩?(2) 為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己坎坷的為官生涯時(shí)。(3)當(dāng)他戴著腳鐐手銬走上刑場(chǎng)的時(shí)候，他又會(huì)怎樣誦讀這首詩呢?(指名學(xué)生讀) (音樂起，誦讀全詩)背誦古詩。任務(wù)三：“托物”寫詩，抒發(fā)志向過渡：同學(xué)們還學(xué)過哪些托物言志的詩?有哪些物可以寄托我們的志向呢?任務(wù)呈現(xiàn)：在這兩首托物言志的詩中任選一首完成最后一句，寄托我們的志向。自主學(xué)習(xí)：創(chuàng)作詩句展示交流：學(xué)生相互交流詩句積極評(píng)價(jià)檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：目標(biāo)檢測(cè)：選出正確的解釋：等閑a、空閑 b、平平常常寫出最能體現(xiàn)于謙心聲的 詩句：____________________. 結(jié)果反饋：同桌交換意見，再集體訂正反思總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么?板書設(shè)計(jì)： 石灰吟(托物言志)千錘萬擊烈火焚燒 等閑 ——— 清白粉骨碎身部編版六年級(jí)語文下冊(cè)匆匆教案篇十一、教學(xué)目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诮窈蟮娜松缆飞先娜鉃樗朔?wù)的熱情。結(jié)合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等詞和成語“精兵簡(jiǎn)政”、“死得其所”的意思。理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。根據(jù)課文聯(lián)系的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯(lián)系。有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個(gè)章節(jié)。二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的理想。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)論述文的了解，學(xué)會(huì)寫作時(shí)要圍繞中心論點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法。三、學(xué)習(xí)者分析本課時(shí)六年級(jí)下冊(cè)的課文，六年級(jí)的學(xué)生有一定的認(rèn)知能力，收集資料的能力。本課在資料收集方面，學(xué)生完全有能力完成。鑒于本課是一篇議論文，對(duì)于議論文的學(xué)習(xí)，六年級(jí)還處于初級(jí)階段，所以要讓學(xué)生通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，初步掌握寫論文的基本方法，懂得找出中心論點(diǎn)，并初步能了解文章是怎樣圍繞中心論點(diǎn)論述的。四、教學(xué)設(shè)計(jì)一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，板書導(dǎo)入。，感悟?qū)懛ń巧缪輰?dǎo)入重點(diǎn)。現(xiàn)在，老師暫時(shí)扮演一下主席，我的演講是不是可以這樣說：親愛的同志們、戰(zhàn)友們,今天圍繞“為人民服務(wù)”,我講以下三個(gè)問題：第一，死的意義。第二，不怕批評(píng)。第三，團(tuán)結(jié)互助。我的話講完了，謝謝大家。太簡(jiǎn)單不是很好嗎?簡(jiǎn)單明了。那怎么辦?(提出觀點(diǎn)并不是萬事大吉,還得以理服人,就是要說服別人，證明自己的觀點(diǎn)。那么，主席圍繞觀點(diǎn)是怎么展開的說、具體的說、深入的說，這就是我們這節(jié)課要研究的重點(diǎn)，這也就是要把書重新讀厚了。)[板書：厚]怎么證明自己的觀點(diǎn)和看法呢?這樣吧，我們先來看第二段“死的意義”這個(gè)部分，一起研究研究。現(xiàn)在請(qǐng)大家放聲自由地讀讀課文第二自然段,看看主席到底用了哪些方法證明自己的觀點(diǎn)?(生自由讀)，主席用了什么辦法證明自己的觀點(diǎn)?(引用、舉例子、對(duì)比的辦法，證