【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 織女的家。四、品讀欣賞，深入探究，想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。(1)品讀第一、二句詩(shī)，教師提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。)朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢(shì)磅礴的力量美。(2)品讀第三、四句詩(shī)，教師提問(wèn)，指導(dǎo)朗讀。思考：①品評(píng)“上”字。這個(gè)字用得好嗎?可否改為“到、過(guò)、去”?預(yù)設(shè)：詩(shī)的語(yǔ)言精練，其中的每個(gè)字都要經(jīng)過(guò)推敲，也就是古人常說(shuō)的“煉字”。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”，就是讓他們體會(huì)詩(shī)歌用字的精練。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩(shī)中讀一讀，看效果有何不同?！吧稀蹦芙o人一種勇往直前、知難而進(jìn)的聯(lián)想，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖隆Ｓ闷渌謩t不會(huì)有這種聯(lián)想。②假設(shè)我們隨著詩(shī)人的腳步去到了牽?？椗募遥胂笠幌聲?huì)看到怎樣的畫(huà)面?(如：男耕女織、互敬互愛(ài)。)朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔，讀出牛郎織女家的寧?kù)o美好。(3)小組交流，說(shuō)說(shuō)自己最欣賞詩(shī)中哪一句所描繪的畫(huà)面。示例：生1：我喜歡“九曲黃河萬(wàn)里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽(tīng)到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢(shì)。讀這一句詩(shī)時(shí)我還想到了李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個(gè)人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經(jīng)歷了一番拼搏之后，他終于到達(dá)銀河，銀河是那么寧?kù)o，那么美好。朗讀《浪淘沙》組詩(shī)中的其他幾首，體會(huì)詩(shī)歌的豐富內(nèi)涵。過(guò)渡：詩(shī)人用精練的語(yǔ)言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩(shī)歌的妙處就在于給人以無(wú)窮的聯(lián)想，這首詩(shī)真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩(shī)人神奇的想象嗎?我們對(duì)此不做過(guò)深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩(shī)來(lái)思考一下。《浪淘沙》一共有九首，我們挑出幾首有代表性的詩(shī)作，大家讀一讀，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩(shī)想一想，說(shuō)不定會(huì)有新的體會(huì)。(出示課件)浪淘沙?其六日照澄洲江霧開(kāi)，淘金女伴滿(mǎn)江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來(lái)。[譯文]朝陽(yáng)照在江霧初開(kāi)的小洲上，淘金的女伴早已布滿(mǎn)江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來(lái)的黃金。浪淘沙?其八莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。[譯文]不要說(shuō)讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說(shuō)被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，歷盡千辛萬(wàn)苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達(dá)了她們對(duì)“牛郎織女”那樣幸福生活的向往。有的說(shuō)銀河在這里指朝廷，“浪淘風(fēng)簸”指詩(shī)人為官生涯中無(wú)數(shù)次的坎坷動(dòng)蕩，但盡管如此，詩(shī)人仍然不屈服，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對(duì)生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能有感情地朗讀詩(shī)歌，理解本詩(shī)中奇特的想象，想象詩(shī)中描寫(xiě)的畫(huà)面即可。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時(shí)代背景去探索更深層的含義。五、朗讀悟情，背誦積累，舉行配樂(lè)朗讀比賽。預(yù)設(shè)：可以指名朗讀，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，給學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥?。好?shī)不厭百回讀，在學(xué)完全詩(shī)后，通過(guò)各種形式鼓勵(lì)學(xué)生讀詩(shī)，還可進(jìn)行小評(píng)比，看哪位學(xué)生讀得最好。，結(jié)合板書(shū)，學(xué)生試背。，豐富積累。(1)課外搜集描寫(xiě)黃河的古詩(shī)詞。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩(shī)，讀一讀，背一背。六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇七【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)。能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力。學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。知詩(shī)人，解詩(shī)題。明詩(shī)意,感情讀。悟詩(shī)情，感情背。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感。感悟詩(shī)人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。【教學(xué)過(guò)程】：一、初讀古詩(shī)，整體感知。導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。談話(huà)：我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《題西林壁》，知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫(xiě)在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫(xiě)在了墻壁上。詩(shī)題可理解為?明確：題寫(xiě)在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。出示自學(xué)提綱。自讀自悟，借助工具書(shū)及注釋?zhuān)斫庠~意，進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫(huà)邊批的方式學(xué)習(xí)。教師開(kāi)始自學(xué)，教師巡視。出示習(xí)題，反饋檢測(cè)。a、讀古詩(shī)。(點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮?！∽忠粢У谜鏈?zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。)b、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號(hào)。(點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。)c、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：(1)詞意：長(zhǎng)掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。畦：讀音q237。，意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。排闥：讀音t224。，推開(kāi)門(mén)，排為推，闥為門(mén)。(2)理解詩(shī)意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒(méi)有一絲青苔。花草樹(shù)木成行滿(mǎn)畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開(kāi)門(mén)，送來(lái)青翠的山色。d、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。e、交流資料同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫(xiě)作背景王安石(1021年—1086年)，字介甫，號(hào)半山，封荊國(guó)公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(10781086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。出示提綱，明確重點(diǎn)。自由讀詩(shī)，思考下列問(wèn)題。(1)詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?(2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?(3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?品讀感悟，美讀升華。a、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩(shī)，再悟詩(shī)意。茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔， 花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來(lái)。b、深入理解詩(shī)句，感悟詩(shī)境(1)“凈”，是通過(guò)“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺(jué)舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境，再讀。(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。教師引導(dǎo)：門(mén)前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境，再讀。(3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。c、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。d、朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。e、再次齊讀，加深印象。f、總結(jié)中心，升華主題(1)課堂總結(jié)：《書(shū)湖陰先生壁》描寫(xiě)的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情，同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。(2)升華主題：同學(xué)們，本詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。(3)立足教材，拓展延伸。結(jié)合詩(shī)歌，在想像畫(huà)面，感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上，《書(shū)湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。三、多元訓(xùn)練，讀寫(xiě)結(jié)合。美美地將詩(shī)讀幾遍，做到會(huì)背，搜集幾首題墻詩(shī)，讀一讀。四、板書(shū)設(shè)計(jì)書(shū)湖陰先生壁 (宋)王安石院里： 茅檐 花木院外： 一水 兩山 景美人更美典故： 護(hù)田 排闥表達(dá)方法：描寫(xiě) 擬人六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇八【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、三、四閱讀，計(jì)劃一日游，畫(huà)好故宮參觀路線(xiàn)圖。、二閱讀，通過(guò)提取、整合、概括等閱讀策略組稿作講解。“和”字解說(shuō)、《午門(mén)廷杖》、《御花園的奇石古樹(shù)》等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對(duì)故宮文化的濃厚興趣?！緦W(xué)習(xí)時(shí)間】一課時(shí)【課前談話(huà)】▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮。學(xué)習(xí)活動(dòng)一：了解文體，選擇材料，明確任務(wù)：在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過(guò)的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”。)：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。：材料一：故宮的建筑特點(diǎn)材料二：太和殿重修的故事材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)材料四：故宮全貌平面圖5.(出示課文導(dǎo)語(yǔ)內(nèi)容)你會(huì)怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?①任務(wù)一：為家人計(jì)劃故宮一日游，畫(huà)一張故宮參觀路線(xiàn)圖。(材料一：明確行蹤、方位。材料三：明確進(jìn)出口。材料四：平面圖作畫(huà))②任務(wù)二：選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗鲋v解。(材料一：建筑特點(diǎn)。材料二：歷史故事)學(xué)習(xí)活動(dòng)二：計(jì)劃一日游，畫(huà)參觀路線(xiàn)圖、三、四進(jìn)行閱讀，圈畫(huà)詞語(yǔ)，提取信息，計(jì)劃故宮一日游，用箭頭畫(huà)在《課堂作業(yè)本》上。，完成《課堂作業(yè)本》路線(xiàn)圖，交流反饋。①路線(xiàn)一：時(shí)間允許，直線(xiàn)到底，從午門(mén)進(jìn)，神武門(mén)出。②路線(xiàn)二：時(shí)間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣)，從午門(mén)進(jìn)，游玩三大殿后，折回，從東華門(mén)出。，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理，對(duì)稱(chēng)的，都在——中軸線(xiàn)(坐落在這條中軸線(xiàn)上的明清皇宮，既是北京的中心，也是天下的中心?！惓缒辍洞蠊蕦m》)，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線(xiàn)上，有三個(gè)殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿)，他們都有一個(gè)——“和”字。和是什么內(nèi)涵呢?①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))②引讀：這些“和”，反映了人們的愿望和期待：個(gè)人和悅，家庭和睦，人我和敬，自然和順，社會(huì)和睦，世界和平?！惓缒辍洞蠊蕦m》：選擇三個(gè)材料，通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個(gè)任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的。學(xué)習(xí)活動(dòng)三：選擇景點(diǎn)，整合概括，組稿講解。在做這個(gè)任務(wù)之前，我們要看看課文對(duì)哪個(gè)景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)?知道這是為什么嗎?(材料一第5段)(材料一第6段)(材料一第8段)(材料二)?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事②方法：提取信息、整合材料、概括內(nèi)容(①午門(mén)廷杖 ②御花園的奇石古樹(shù))，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹。出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門(mén)廷杖》和《御花園里的奇石古樹(shù)》，選擇(午門(mén)、御花園、太和殿)其中一景，通過(guò)提取、整合、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解。，師生互評(píng)。(看看誰(shuí)是“五星級(jí)導(dǎo)游”)★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事?！锟邶X清楚：通俗易懂口語(yǔ)化?！锉磉_(dá)流暢：表情自然帶微笑?！镒藨B(tài)得體：動(dòng)作大方不拘謹(jǐn)。★文明禮貌：開(kāi)頭結(jié)尾都問(wèn)好。，推薦閱讀今天，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀。并且通過(guò)提取信息、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多，請(qǐng)登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號(hào))和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫(xiě)的《大故宮》。板書(shū)設(shè)計(jì)：略六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四教案(部編版篇九教材分析:《書(shū)戴嵩畫(huà)?！肥侨私贪媪昙?jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他最珍愛(ài)的一幅是戴嵩畫(huà)的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開(kāi)了書(shū)畫(huà)曬太陽(yáng)，一個(gè)牧童看見(jiàn)了戴嵩畫(huà)的牛，拍手大笑這幅畫(huà)上的牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了，聽(tīng)牧童說(shuō)完，杜處士也覺(jué)得他說(shuō)得很有道理。這篇文章通過(guò)這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡(jiǎn)單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級(jí)孩子閱讀的文言文。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。，感受其中蘊(yùn)含的道理。過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。情感態(tài)度與價(jià)值觀：從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。39。教學(xué)重點(diǎn)：，通過(guò)注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?。(師板書(shū)課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書(shū)”是什么意思呢?(生回答，師板書(shū)：書(shū)寫(xiě)、記錄。)“戴嵩”是誰(shuí)?(學(xué)生介紹。)你對(duì)題目是怎樣理解的?(指名回答。)。蘇軾(10371101)，字子瞻，號(hào)東坡居士，世人稱(chēng)其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱(chēng)“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詞人、詩(shī)人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩(shī)，詞，賦，散文，均成就極高，且善書(shū)法和繪畫(huà)，是中國(guó)文學(xué)藝術(shù)史上罕見(jiàn)的全才，也是中國(guó)數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的