【文章內(nèi)容簡介】 織女的家。四、品讀欣賞，深入探究，想象畫面，指導(dǎo)朗讀。(1)品讀第一、二句詩，教師提問，指導(dǎo)朗讀。思考：自古黃河就與“雄偉”聯(lián)系在一起，你能從哪些詞語體會到黃河的雄偉壯觀?(九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。)朗讀提示：讀出黃河雄偉壯闊、氣勢磅礴的力量美。(2)品讀第三、四句詩，教師提問，指導(dǎo)朗讀。思考：①品評“上”字。這個字用得好嗎?可否改為“到、過、去”?預(yù)設(shè)：詩的語言精練，其中的每個字都要經(jīng)過推敲，也就是古人常說的“煉字”。這里引導(dǎo)學(xué)生品讀“上”，就是讓他們體會詩歌用字的精練。教師可以讓學(xué)生把其他字填到詩中讀一讀，看效果有何不同。“上”能給人一種勇往直前、知難而進(jìn)的聯(lián)想，因?yàn)橐嬷鴽坝康暮铀喜皇且患菀椎氖隆Ｓ闷渌謩t不會有這種聯(lián)想。②假設(shè)我們隨著詩人的腳步去到了牽牛織女的家，想象一下會看到怎樣的畫面?(如：男耕女織、互敬互愛。)朗讀提示：最后一句要由豪邁轉(zhuǎn)為輕柔，讀出牛郎織女家的寧靜美好。(3)小組交流，說說自己最欣賞詩中哪一句所描繪的畫面。示例：生1：我喜歡“九曲黃河萬里沙”一句。讀到這一句，我的眼前仿佛浮現(xiàn)出黃河自西向東綿延，像一條巨龍穿行在大地上的情形。生2：我喜歡第二句。讀到這一句，我仿佛聽到了黃河咆哮的聲音，仿佛看到了濁浪滔天的情形，感受到了黃河磅礴的氣勢。讀這一句詩時我還想到了李白的詩句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。生3：我喜歡最后兩句。讀這兩句，我仿佛看到了一個人撐著小船，在波濤洶涌的河水中逆流而上，毫不畏懼。經(jīng)歷了一番拼搏之后，他終于到達(dá)銀河，銀河是那么寧靜，那么美好。朗讀《浪淘沙》組詩中的其他幾首，體會詩歌的豐富內(nèi)涵。過渡：詩人用精練的語言將現(xiàn)實(shí)中洶涌的黃河與想象中靜謐的銀河相融，這是多么奇?zhèn)サ南胂蟀?但是詩歌的妙處就在于給人以無窮的聯(lián)想，這首詩真的只是描述了自然界中奇?zhèn)サ木坝^和詩人神奇的想象嗎?我們對此不做過深的理解，但我們可以結(jié)合其他幾首詩來思考一下?！独颂陨场芬还灿芯攀祝覀兲舫鰩资子写硇缘脑娮?，大家讀一讀，再結(jié)合我們今天學(xué)的詩想一想，說不定會有新的體會。(出示課件)浪淘沙?其六日照澄洲江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。[譯文]朝陽照在江霧初開的小洲上，淘金的女伴早已布滿江濱。美人的首飾和侯王的金印，全都是從沙中浪底淘來的黃金。浪淘沙?其八莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。[譯文]不要說讒言如同兇惡的浪濤一樣令人恐懼，也不要說被貶之人好像泥沙一樣在水底埋沉。要經(jīng)過千遍萬遍的過濾，歷盡千辛萬苦，最終才能淘盡泥沙得到閃閃發(fā)光的黃金。預(yù)設(shè)：關(guān)于課文中這首《浪淘沙》的理解眾說紛紜，有的說是以淘金女的口吻講述了淘金的艱辛，表達(dá)了她們對“牛郎織女”那樣幸福生活的向往。有的說銀河在這里指朝廷，“浪淘風(fēng)簸”指詩人為官生涯中無數(shù)次的坎坷動蕩，但盡管如此，詩人仍然不屈服，以一種昂揚(yáng)向上的態(tài)度面對生活，體現(xiàn)了他的豪邁情懷。對學(xué)生來說，能有感情地朗讀詩歌，理解本詩中奇特的想象，想象詩中描寫的畫面即可。有興趣的學(xué)生可以結(jié)合時代背景去探索更深層的含義。五、朗讀悟情，背誦積累，舉行配樂朗讀比賽。預(yù)設(shè)：可以指名朗讀，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?，給學(xué)生渲染出恰當(dāng)?shù)臍夥铡：迷姴粎挵倩刈x，在學(xué)完全詩后，通過各種形式鼓勵學(xué)生讀詩，還可進(jìn)行小評比，看哪位學(xué)生讀得最好。，結(jié)合板書，學(xué)生試背。，豐富積累。(1)課外搜集描寫黃河的古詩詞。(2)課外搜集劉禹錫的其他名詩，讀一讀，背一背。六、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。六年級語文上冊語文園地四教案(部編版篇七【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗誦古詩。能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象力。學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會詩人退居田園后愉悅的心境。知詩人，解詩題。明詩意,感情讀。悟詩情，感情背。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會詩人借景所傳達(dá)的情感。感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)過程】：一、初讀古詩，整體感知。導(dǎo)入新課，板書課題。談話：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁上。無獨(dú)有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁上。詩題可理解為?明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。出示自學(xué)提綱。自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進(jìn)而理解每句詩的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。教師開始自學(xué)，教師巡視。出示習(xí)題，反饋檢測。a、讀古詩。(點(diǎn)評：讀得聲音響亮?！∽忠粢У谜鏈?zhǔn)，尤其是這個簇字，是一個平舌音。)b、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號。(點(diǎn)評：讀得不錯，聽出來了嗎?她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。)c、交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)：(1)詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。 靜：干凈。畦：讀音q237。，意為田園中劃有界限的長條方塊。排闥：讀音t224。，推開門，排為推，闥為門。(2)理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚袧M畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門，送來青翠的山色。d、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。e、交流資料同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢?(師生活動、展示資料)簡介詩人及寫作背景王安石(1021年—1086年)，字介甫，號半山，封荊國公，臨川人(今江西省撫州市)，北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最著名。湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間(10781086)閑居江寧(今江蘇南京)時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。二、品讀重點(diǎn)，深入感悟。出示提綱，明確重點(diǎn)。自由讀詩，思考下列問題。(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?(2)本詩哪句采用了擬人的手法?(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?品讀感悟，美讀升華。a、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。茅檐/長掃/靜無苔， 花木/成畦/手自栽。一水/護(hù)田/將綠繞， 兩山/排闥/送青來。b、深入理解詩句，感悟詩境(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達(dá)作者心情的愉快。自讀自悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。(2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”采用了擬人手法。教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運(yùn)用擬人手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境，再讀。(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。c、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。d、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。e、再次齊讀，加深印象。f、總結(jié)中心，升華主題(1)課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院外的美景，表達(dá)了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同時也寄托了詩人的閑適心情。(2)升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。(3)立足教材，拓展延伸。結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配幅插圖。三、多元訓(xùn)練，讀寫結(jié)合。美美地將詩讀幾遍，做到會背，搜集幾首題墻詩，讀一讀。四、板書設(shè)計書湖陰先生壁 (宋)王安石院里： 茅檐 花木院外： 一水 兩山 景美人更美典故： 護(hù)田 排闥表達(dá)方法：描寫 擬人六年級語文上冊語文園地四教案(部編版篇八【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、三、四閱讀，計劃一日游，畫好故宮參觀路線圖。、二閱讀，通過提取、整合、概括等閱讀策略組稿作講解?！昂汀弊纸庹f、《午門廷杖》、《御花園的奇石古樹》等相關(guān)材料，了解故宮的文化內(nèi)涵，激發(fā)對故宮文化的濃厚興趣。【學(xué)習(xí)時間】一課時【課前談話】▲故宮視頻欣賞5分鐘，聊一聊故宮。學(xué)習(xí)活動一：了解文體，選擇材料，明確任務(wù)：在北京城的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城?，F(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。這是明清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群。今天我們一同走進(jìn)《故宮博物院》，做一次心靈的旅游。(出示故宮景區(qū)票)，你發(fā)現(xiàn)我們的課文和以前學(xué)過的有什么不同?(——像這樣有文字、多媒體、圖片等多渠道信息的文本組合，我們叫它“非連續(xù)性文本”。)：非連續(xù)性文本有這么的內(nèi)容，到底講了什么呢?快速瀏覽課文，想想每一份材料都介紹了故宮的什么內(nèi)容。：材料一：故宮的建筑特點(diǎn)材料二：太和殿重修的故事材料三：故宮瀏覽注意事項(xiàng)材料四：故宮全貌平面圖5.(出示課文導(dǎo)語內(nèi)容)你會怎么根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀以下材料呢?①任務(wù)一：為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。(材料一：明確行蹤、方位。材料三：明確進(jìn)出口。材料四：平面圖作畫)②任務(wù)二：選擇一兩個景點(diǎn)，游故宮的時候?yàn)榧胰俗鲋v解。(材料一：建筑特點(diǎn)。材料二：歷史故事)學(xué)習(xí)活動二：計劃一日游，畫參觀路線圖、三、四進(jìn)行閱讀，圈畫詞語，提取信息，計劃故宮一日游，用箭頭畫在《課堂作業(yè)本》上。，完成《課堂作業(yè)本》路線圖，交流反饋。①路線一：時間允許，直線到底，從午門進(jìn)，神武門出。②路線二：時間不允許(或?qū)髮m景點(diǎn)不感興趣)，從午門進(jìn)，游玩三大殿后，折回，從東華門出。，發(fā)現(xiàn)建筑特點(diǎn)：這些景點(diǎn)都排列得非常整理，對稱的，都在——中軸線(坐落在這條中軸線上的明清皇宮，既是北京的中心，也是天下的中心?！惓缒辍洞蠊蕦m》)，引出文化內(nèi)涵：在這中軸線上，有三個殿命名很像——(保和殿、中和殿、太和殿)，他們都有一個——“和”字。和是什么內(nèi)涵呢?①出示字典解釋選擇(①相安、協(xié)調(diào))②引讀：這些“和”，反映了人們的愿望和期待：個人和悅，家庭和睦，人我和敬，自然和順，社會和睦，世界和平。——閻崇年《大故宮》：選擇三個材料，通過圈畫詞語和提取關(guān)鍵信息的閱讀策略，我們順利完成了第一個任務(wù)，也了解了景點(diǎn)命名也是有其文化內(nèi)涵的。學(xué)習(xí)活動三：選擇景點(diǎn)，整合概括，組稿講解。在做這個任務(wù)之前，我們要看看課文對哪個景點(diǎn)做了特別詳細(xì)地介紹?(太和殿)?知道這是為什么嗎?(材料一第5段)(材料一第6段)(材料一第8段)(材料二)?(出示教師配音范例，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。)①內(nèi)容：建筑特點(diǎn)+歷史故事②方法：提取信息、整合材料、概括內(nèi)容(①午門廷杖 ②御花園的奇石古樹)，選擇自己喜歡的一處景點(diǎn)，組稿介紹。出示：瀏覽聯(lián)讀材料《午門廷杖》和《御花園里的奇石古樹》，選擇(午門、御花園、太和殿)其中一景，通過提取、整合、概括等方法將課文與聯(lián)讀材料圈劃成稿，試著講解。，師生互評。(看看誰是“五星級導(dǎo)游”)★選材得當(dāng)：建筑特點(diǎn)和故事。★口齒清楚：通俗易懂口語化?！锉磉_(dá)流暢：表情自然帶微笑?！镒藨B(tài)得體：動作大方不拘謹(jǐn)?！镂拿鞫Y貌：開頭結(jié)尾都問好。，推薦閱讀今天，我們根據(jù)不同的閱讀任務(wù)，選擇了恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行閱讀。并且通過提取信息、整合材料、概括內(nèi)容等方法完成了一次精彩的故宮導(dǎo)游展。但是，故宮還有許多神秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，想要了解更多，請登錄——故宮博物院(官網(wǎng)、官方公眾號)和閱讀著名歷史學(xué)家閻崇年所寫的《大故宮》。板書設(shè)計：略六年級語文上冊語文園地四教案(部編版篇九教材分析:《書戴嵩畫牛》是人教版六年級上冊第七單元的一篇課文。本文是北宋文學(xué)家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經(jīng)常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。，學(xué)會誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。，感受其中蘊(yùn)含的道理。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。情感態(tài)度與價值觀：從這篇文章中明白要認(rèn)真、仔細(xì)地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實(shí)出發(fā)的道理。39。教學(xué)重點(diǎn)：，通過注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵句子，理解課文蘊(yùn)含的道理。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課題，簡介作者：今天這節(jié)課，老師要帶大家一起學(xué)習(xí)第22課《書戴嵩畫?！贰?師板書課題，全班齊讀。)上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢?(生回答，師板書：書寫、記錄。)“戴嵩”是誰?(學(xué)生介紹。)你對題目是怎樣理解的?(指名回答。)。蘇軾(10371101)，字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學(xué)家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學(xué)藝術(shù)史上罕見的全才，也是中國數(shù)千年歷史上被公認(rèn)文學(xué)藝術(shù)造詣最杰出的