【文章內(nèi)容簡介】 總撈海魚撿貝殼拾海螺撈海帶趣?（……）抓海星分捉螃蟹捏大蝦在整堂課的學(xué)習(xí)中，我每次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都有不同的要求，力爭做到在讀中理解、感悟課文。實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但課堂反而更輕松，靈動了，擁有了主動權(quán)的學(xué)生興趣也空前高漲，思維相當(dāng)活躍，充分發(fā)揮了他們的主體作用。全文共寫了六件事，卻只詳細(xì)描寫了后兩件事。“抓螃蟹”通過對螃蟹心理的猜度“不甘”引出它的動作“東逃西竄”，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，“捏大蝦”則通過大蝦被捉前后的對比：由主動的挑逗、不可一世到后來的被捉，泄氣，一切只緣于我的“只一捏”，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。課文語言活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的驚喜、好奇、疑問、恍然大悟等內(nèi)在心理展示的淋漓盡致，因此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情趣，入情入境，還原課本情景，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，每一個(gè)學(xué)生都成為了最好的朗誦者。本文既值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一篇好的范文，對于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫了兩三件，而略寫的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請學(xué)生學(xué)會用上一些語氣詞，恰當(dāng)?shù)膭釉~和總分，詳略的手法寫一寫挖海螺的趣事，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。當(dāng)然，最重要的是我們在課堂上應(yīng)努力營造一個(gè)寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語文的氛圍，把學(xué)生看成自己的朋友，去尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽，說，讀，演的學(xué)習(xí)過程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來的閱讀樂趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。盧梭說的“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”，也許就是這個(gè)道理吧。趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 趕海教學(xué)反思篇九1．知識目標(biāo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，知道趕海是一件趣事。通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語“滿載而歸”“束手就擒”等，并了解“武將”和戰(zhàn)利品的借代意義。2．能力目標(biāo)充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力。通過各種形式的朗讀實(shí)踐，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。利用媒體插圖抓住空白之處，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。3．情感目標(biāo)憑借媒體加強(qiáng)反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情本課敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事。抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。全文共五個(gè)自然段第一自然段寫了每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會想起童年趕海的事。開頭巧妙地引用歌詞，很自然地引出下文。第二自然段到第五自然段具體記敘了“我”的第一次“趕?！边^程，趕到海邊捉蟹，捉蝦滿載而歸，其中捉蟹，捉蝦是記敘的重點(diǎn)，寫得具體生動。結(jié)尾再一次引用題詞，照應(yīng)開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體。課文兒童化的語言，清新活潑，字里行間流露出作者對大海的喜愛，對童年生活的眷戀，（課文插圖生動地再現(xiàn)了課文情景，可以幫助學(xué)生更好地理解課文。）生活在內(nèi)陸的孩子對大海并不了解，要激發(fā)起他們對大海的喜愛，有些困難。課文兒童化的語言，淺顯的內(nèi)容，為學(xué)生正確理解課文，領(lǐng)會課文的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感奠定了基礎(chǔ)。本課有文字、聲音、動畫、視頻等傳播媒體結(jié)合應(yīng)用，有雄偉壯觀的視頻，有激情震撼的背景音樂，有生動清晰的背景圖象，營造氛圍，輔助講座，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本堂課主要采用了2種教學(xué)軟件，利用webzip下載intener網(wǎng)上的大海風(fēng)光圖片，以及歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，利用frntpapge20xx,進(jìn)行圖片處理，利用。本堂課就是利用多媒體喚起學(xué)生記憶之中已有的表象，展示教材的內(nèi)涵部分，在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維迸出火花。通過環(huán)境或?qū)W習(xí)對象的再現(xiàn)。教師行為：提問：1你們喜歡大海嗎？老師有個(gè)朋友剛從青島回來，他帶回了許多漂亮的海景照片，大家想看嗎？2提問：能說一說看后的感受嗎？學(xué)生行為：1觀看屏幕、感受海之美2學(xué)生談感受設(shè)計(jì)思路及分析：良好的開頭是成功的一半。要想上好一堂課，首先要有一個(gè)能吸引學(xué)生注意的好開頭，對于生活在武進(jìn)地區(qū)的學(xué)生，海是陌生的，為了激起他們與小作家的共鳴，我利用多媒體展現(xiàn)了一組大海的風(fēng)光圖，并以歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》為背景音樂，產(chǎn)生了壯觀的立體感覺，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生身臨其境，激起熱愛大海的感情共鳴，從而達(dá)到“課伊始，情亦生”，為學(xué)習(xí)的深入搭建了感情的平臺。教師行為：1請同學(xué)們輕聲讀一讀第二自然段，找一找哪幾句話寫出了我熱愛大海？2剛巧，趕上退潮，退潮時(shí)又是怎么樣的情景呢？你能讀出海浪的嘩嘩聲嗎？3小作者見到這么美的情景，多么興奮呀！讓我們一起來讀一讀第二段，去分享小作者的快樂學(xué)生行為：1交流找出“鬧”“興奮”兩個(gè)詞2聽海浪聲，個(gè)別朗讀“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過頭來，好象不忍離開似的。”3練讀第二自然段設(shè)計(jì)思路及分析：構(gòu)成的語言文字本身就有一定的造型、功能和表現(xiàn)功能，學(xué)生美讀后形成融會了朗讀者情感的體驗(yàn)，并對這一體驗(yàn)進(jìn)行再加工深化，使之更加豐滿鮮明。通過配樂朗讀，學(xué)生腦海中會浮現(xiàn)出大海的形象，體會小作者著急去海邊的急切的`心情。教師行為：出示課文插圖，仔細(xì)看圖，你能根據(jù)老師的提示（我們來到大海邊，只見遠(yuǎn)處。這時(shí)，沙灘上。近處。1發(fā)揮想象，說一段話嗎？2在海邊哪些事使“我”覺得有趣味，讀讀課文第三自然段，可以小組交流。3（媒體出示捉“螃蟹”和捉“小蝦”的句子），你能讀得有趣，讓大家聽得有趣嗎？4聽了同學(xué)們的朗讀，老師也想來讀一讀，同學(xué)們愿意和我合作嗎？學(xué)生行為：1觀看屏幕，感受趕海的樂趣，組織語言，練習(xí)說一段話。2小組交流趣事。3練讀設(shè)計(jì)思路及分析：把課文插圖搬上大屏幕，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，使之展開豐富想象，通過反復(fù)朗讀來獲得深切的體驗(yàn)和感受，從而能有序地說一段話，并從中感悟到大海的樂趣。通過文字幻燈片來理解重點(diǎn)詞句，我制作了“我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了?！边@句話的文字幻燈片在講解時(shí)，讓重點(diǎn)詞“武將”改變成醒目的顏色，點(diǎn)擊它，文字下面立刻出現(xiàn)京劇中“武將”的舞臺形象，使學(xué)生很容易就理解了“武將”的借代意義，對這一講半天也說不清的舞臺形象有了鮮明的認(rèn)識，從而更易感悟出捉蝦的樂趣。教師行為：1播放課文錄音（最后兩節(jié)），我的“戰(zhàn)利品”是什么呢？請同學(xué)們展開想象，2趕海有那么多的收獲，大家高興嗎？一起來體會這份喜悅之情吧！3播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》學(xué)生行為：1聽課文錄音，想象還會有哪些“戰(zhàn)利品”理解“滿載而歸”2莫讀最后兩節(jié)，跟唱歌曲。趕海教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí) 趕海教學(xué)反思篇十1. 品讀課文，句子讀出感情。2. 尋找趕海的有趣，發(fā)現(xiàn)它的有趣之處，讀出它的有趣，體會作者對大海的愛，并能以此聯(lián)想到自己童年的有趣故事。（一）導(dǎo)入1. 板書：趕海2. 齊讀課題3. 再次理解課題，指名說一說（退潮時(shí)人們?nèi)ズ＿厯熵悮ぃ呛ｔ~等）4. 我們知道趕海是一件十分有趣的事兒，同學(xué)們想不想知道它有趣在哪兒？（想）我們大部分人都沒有親眼見過大海但老師告訴你們，只要我們能認(rèn)真讀書，積極想象，我們就能把文字讀到心里去，這樣我們也能見到大海。同學(xué)們相信嗎？試一試。（二）看圖引入第二小節(jié)精讀1. 同學(xué)們，讓我們先來看一看課文當(dāng)中的這幅插圖，仔細(xì)看，仔細(xì)聽，舉手告訴老師，你能看到什么，你能聽到什么？（他們在干什么？）2. 正如課文的第二小節(jié)所寫的，這是沙灘上已經(jīng)有好多人了，有的????有的????哪個(gè)小朋友愿意來讀讀這句話？3. 指名讀4. 同學(xué)們看到了嗎聽到了嗎，這時(shí)的沙灘可真是——?。≌l再讀？（指名讀）5. 看圖認(rèn)真的肯定知道，人們還有的在干什么？請用上“有的????有的????”幫他說全了。（練說）過渡：“我”也是趕海中的一員啦，我現(xiàn)在在干什么呢？1. 指名讀“我在海水里摸呀摸呀????抓住了！”2. 我在海水里摸什么呀？（尋找海魚，摸貝殼????）3. 我摸到了什么？（一只小海星被我抓住了?。?. 誰來讀讀這句話（指名讀）5. 當(dāng)我抓住海星的那一刻，該是怎樣的心情??？（開心，興奮，激動????）6. 請你讀，你再讀????我們一起讀）過渡：抬起頭的我發(fā)現(xiàn)了什么？（哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。）（指名讀）1. 我走過去，想看個(gè)究竟板書：看個(gè)究竟2. “看個(gè)究竟”是什么意思？（看清楚，看仔細(xì)，看徹底????）3. 指名讀4. “小伙伴究竟在尋找什么呢？”這句話里“究竟”又是什么意思？（到底）5. 小伙伴到底在尋找什么呢？讓我們也去一看究竟吧?。ㄎ易哌^去，說：“哎，你在尋找什么？也帶我一起吧?。┬』锇橛袥]有理我?。?. 指名讀“小伙伴只努努嘴兒????正東逃西竄哩。”7. 努努嘴兒是什么樣子，誰來做做這樣子。（指名演演）8. 小伙伴為什么只努努嘴兒，而不作聲呢？（不能被打擾，怕把螃蟹嚇走）9. 小伙伴要抓的這只螃蟹怎么樣??？（是一只不敢束手就擒，正東逃西竄的螃蟹）真是一只什么樣的螃蟹??？同學(xué)想到了什么詞語？（可愛不服輸????）10. 誰來讀讀這句話（小伙伴只努努嘴兒????）誰還愿意讀？11. 螃蟹被抓住了嗎？誰來讀（突然，小伙伴“哎喲“一聲叫了起來????）12. 想象此時(shí)小伙伴是什么表情？誰來演演小伙伴被夾住的樣子？（你讀，你讀，齊讀）13. 而站在一旁的我會有什么反應(yīng)？（可能會很開心吧）14. 指名讀（誰愿意讀）過渡：看著小伙伴偷雞不成蝕把米的狼狽樣子，我正開心呢！好像腳底有點(diǎn)癢癢的。怎么回事？1. 指名讀（咦，怎么我的腳底????）2. 當(dāng)我發(fā)現(xiàn)腳底癢癢的時(shí)候，可能認(rèn)為是什么在撈我呢？（????）所以我當(dāng)時(shí)心里會想什么？3. 指名讀（誰來讀讀這句話）4. 懷著忐忑的心情，我低頭一看，發(fā)現(xiàn)????（哦, 原來是一只大蝦在逗我呢?。?. 誰再來讀讀這兩句話。6. 讓我們再看看大蝦的樣子（它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。）7. 我輕輕伸出手去，只一捏，這????（誰來比劃比劃“捏”是什么動作）（1） 當(dāng)這個(gè)神氣的武將成了我的俘虜?shù)臅r(shí)候，我是什么心情？（2） 誰來演一演，可以加動作。（3） 評議再演8. 總結(jié)：這是趕海的情景，說一說讀了這一段，你有什么感覺？9. 請帶著這種感覺讀一讀第三小節(jié)，帶著表演加上動作，看誰讀的最投入。10. 指名讀（三）精讀第三小節(jié)過渡：趕海原來是這么有趣的事兒，你們想不想去？想去得有大人帶著，如果家長不愿帶你去，你怎么辦？我們的小作者又是怎么辦的？（鬧著要舅舅帶他去）編對話，假設(shè)情景1. 請同學(xué)聯(lián)系自己的實(shí)際，編一個(gè)對話，同桌互練，一個(gè)演我，一個(gè)演舅舅。2. 學(xué)生練習(xí)3. 指名演一演4. 評議再演5. 同學(xué)們演得真好，趕海是這么有趣，我們怎么能輕易放棄呢？（四）精讀第四小節(jié)過渡：可是太陽偏西了，人們?nèi)齼蓛傻碾x去了，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜????1. 離開的人們會帶著什么離開呢？（再次總結(jié)趕海怎么有趣）大人會帶著什么表情離開，孩子們會帶著什么表情離開？2. 我怎樣離開的，我的心情怎樣??？（我一邊一邊）是你，你要怎樣離開？（用一邊一邊練習(xí)說話）3. 趕海是這么的有趣，如果有下一次，你還愿意來嗎？你么會忘記嗎？4. 作者當(dāng)然是不會的，難怪每當(dāng)唱起《大海啊，故鄉(xiāng)! 》這首歌時(shí)，他便會想起童年趕海的趣事呢？5. 齊讀第一小節(jié)6. 作者說這句話能說明什么？7. 再讀（五）小結(jié)：讓我們一邊聽著歌，一邊結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，希望每當(dāng)同學(xué)們聽到這首歌的時(shí)候，能夠想起《趕?！愤@篇課文，想起趕海的樂趣。（播放音樂）（六）板書設(shè)計(jì)趕海摸海星 唱歌鬧著去 有趣 抓螃蟹 離開捏大蝦教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。“趕?！笔鞘裁匆馑?？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚、海蝦之類的東西。）課文講了誰在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）課文哪幾自然段，是寫“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。） （復(fù)習(xí)的幾個(gè)問題，很有層次。說明對教材的理解很清楚。）二、講讀第2至5自然段。過渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過程中，“我”的心情怎樣呢？我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文。講讀第2自然段。（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？（2）交流。舅舅帶我去趕海。指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會怎樣“鬧”？（這個(gè)“鬧”字，抓得好?！棒[”，既說明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。） ②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過頭來。你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫面）看到這樣的情景，耳聽著浪濤拍岸的聲音，你想說些什么？作者看到這樣的大海，他又是怎么寫的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。 ③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。（3）小結(jié)。這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書：追趕浪花。（這一段話，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）講讀第3自然段。過渡：“我”和舅舅一起來到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）。我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？（