【文章內(nèi)容簡介】 于巴迪的詩父母的評價是什么？這樣的問題能夠簡單提問，主要是讓學生針對重點問題，來學習分析課文。應對父母截然相反的兩種評價，巴迪的反應如何？讓學生在書上找出巴迪聽到評價后的反應，引導學生感受巴迪當時的心境。讓學生在黑板上簡要寫出能表示巴迪的反映的詞語，再結(jié)合自我的理解用自我的話復述課本。鍛煉學生的語言表達本事。學習課文后半部分，主要解決巴迪長大后又是如何看待父母的評價的？對這兩種截然相反的評價他有了怎樣的理解？（在課文中找出相關(guān)語句，試著說一說。）先讓學生默讀15—17自然段，畫出句子，教師在巡視時讓找到有價值的句子的學生將自我的句子寫到黑板上，并用彩色粉筆標出重點詞如：①我越來越體會到我當初是多么幸運。②它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。這樣的重點句子讓學生進行展示，其他句子能夠簡單說說體會即可。分析課文的過程中，教師隨時指導朗讀，要注重整體閱讀和個性化閱讀的穿插進行，整體閱讀主要表此刻對課文的初步了解。個性化閱讀主要體此刻人物語言以及課文重點句的理解上，讓學生的情感經(jīng)過讀得到一種升華。抓住重點句子引導學生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會父母之愛。課標中指出課堂上要注重聯(lián)系學生的生活體驗，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學時要注意聯(lián)系學生的生活實際，經(jīng)過回憶生活中發(fā)生的類似的事件，讓學生與文本到達共鳴。讓其更好的理解課文的資料。（4）進行學生作品的展示。（讓學生配樂朗誦自我的作品）學生作品的展示配上音樂效果會更好，讓學生整體進入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語言水平。（5）教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實現(xiàn)情感目標為主注重德育的滲透，讓學生對課文有更深刻的理解。四、教師精講點撥：在進行課堂教學時，創(chuàng)設情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié)。好的情境問題，不僅僅能營造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學生的進取性，調(diào)動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易偏離文本，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。本課主要引導學生學習：它們像兩股風不斷地向我吹來。我謹慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒?！皟晒娠L”指的是什么？為什么不能被其中的任何一股風刮倒？讓學生體會不一樣的評價中蘊含的不一樣道理。追問：你想把這兩種評價送給誰？為什么？讓學生體會這兩種評價在生活中的應用及作用。設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠理解的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問時教師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問了。所以，必要時應增加提問的深度，使學生咀嚼有味，才能引發(fā)學生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創(chuàng)造性的火花?！肮?jié)外生枝”教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問題，解決新問題，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。經(jīng)過“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的資料，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫情節(jié)、比較主題、評說思想、學科滲透、聯(lián)系生活。等角度設計拓展的問題。本課主要以小練筆為主。五、學生展示交流：主要體此刻學生對重點難點問題和自我作品的展示，以及對兩種評價的優(yōu)缺點的討論。學生展示時教師必須要及時點撥，對于學生的語言進規(guī)范，對于其他學生也是一個很好的學習的機會。六、達標測評及黑板使用：（1）課前每組6號同學到后黑板進行生字的測試，其他同學在座位上進行測試。學生在預習時出好測試題，上課時交換答卷即可。（2）在本課的預習案中有背誦的要求，課前能夠適當?shù)奶釂?，在學文后，引導學生到達全班背誦的效果。（3）前黑板教師應用主要以課題、教師板書和主要展示題目。（4）側(cè)黑板以學生小練筆的展示為主。（5）后黑板課前測試時應用。精彩極了和糟糕透了教學反思100字篇五伴隨著《精彩極了和糟糕透了》一課的結(jié)束，這節(jié)課的反思也就開始了，并且縈繞著，揮之不去感受：有喜，有猶，有收獲，也有遺憾。為什么沒有到達自我預計的效果，是太注重自我的教學思路，還是沒有注意到學生的學情……可是這堂課教學目標基本到達，課堂氣氛也不錯，能夠以學情為歸依。靜下心來理出幾點作為自我今后教學的借鑒和警示。新課