最新筆算兩位數加減兩位數說課稿(5篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 05:19 本頁面
【文章內容簡介】 法，充分尊重學生的主體地位。在課堂練習過程中，我采取小組評比獎小紅花的方法。每個組輪流派代表進行口算，根據他們口算的正確、快慢、口算方法適當三方面來進行總體打分。這大大提高了學生的課堂參與度，在口算速度方面有了較大的提高。但是在這堂課的教學中還存在一些有疑惑和不足的地方。在創(chuàng)設情境引出兩位數加減兩位數的算式時，我用了過長的時間讓學生來提問。學生思維活躍，提出各種各樣的問題，由于這許多不可控的因素存在，需要教師有較強的教育機智，并能夠對學生進行有目的的引導，從而更好地把握時間。我在這方面還做得不夠好。由于學生先學兩位數加減兩位數的筆算，“先入為主”的觀念使部分學生傾向于在心里用筆算的方法計算，對于口算有種不重視的嫌疑，所以學習的積極性不太高。另外，對于《口算兩位數加減兩位數》中出現的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學過程比較民主，尊重學生自己的選擇，但沒有及時引導學生對各種方法進行比較分析評價。因此，本節(jié)課教學后，學生的計算方法依然停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。筆算兩位數加減兩位數說課稿篇三兩位數加減兩位數的口算，這節(jié)課是在學生學習了兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的基礎上進行教學的，學生已經有了一定的口算方法。所以，讓學生利用遷移規(guī)律探索和學習新知識，掌握口算方法是本節(jié)課的學習重點和難點。在備課時我預計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，體現出算法的多樣化，同時我認為不僅僅是讓學生知道，更重要的是讓學生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進行比較和算法的優(yōu)化，幫助學生掌握口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，如果將孩子的`各種算法出示在一張幻燈片上，通過交流、比較，這樣效果會更好、更直觀。而在計算5729=的口算方法上我備課時就認為這個難度稍大些，因此我課件上設計了一種方法是：將29看成30，用5730=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。一個學生的方法是：將57看成59，用5929=30，再用302=28另一個學生的方法是：把29看成27，5727=30，302=28雖然我準備的方法和孩子們類似，但是我認為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的方法，這也讓我重新認識到要充分信任學生，大膽地放手，激勵學生勤于思考。課堂上有些情況并非我們主觀臆測的，我應該善于抓住教學中學生精彩的地方并讓它成為一個個亮點。其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認為自己的評價語不夠豐富，如果能多用些鼓勵的話語表揚他們，同時鼓勵其他孩子向他們學習，課堂效果會更加的好。本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學習的欲望，但是缺少了合理的規(guī)則和評價標準進行比拼，因此設計的游戲顯得遜色，沒有達到預期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學習小蜜蜂之間分工合作、互相配合、共同進步，但是并沒能真正讓學生感受到。以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經結束，但是它再次提醒我：自己在以后的教學中還需要多反思、多學習。謝謝！筆算兩位數加減兩位數說課稿篇四一、教材分析今天我說課的內容是冀教版《數學》二年級下冊第50～51頁口算兩位數加、減兩位數?？谒銉晌粩导訙p兩位數是100以內口算的繼續(xù)，是在100以內口算和筆算基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎。為了使計算教學不再枯萎、抽象，教材選擇了服裝店購物的事例，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現數學問題并解決問題，并輔以多媒體教學手段，給整節(jié)課賦以活力生機。這部分內容編排上有如下特點：聯系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景。重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。重視學生個性化口算方法的交流，使學生獲得成功的學習體驗。二、學情分析在此之前，學生已經學習了100以內的加減法、加減混合運算的運算順序，認識了1000以內的數。兩位數加、減兩位數的筆算方法學生已經掌握了。本節(jié)課主要讓學生掌握兩位數加、減兩位數的口算方法，形成一定的口算技能。
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