【文章內容簡介】 又是以后萬以內加減法的基礎，這節(jié)課的教學內容在整個小學數學的計算中起著承前啟后的重要作用。1．聯(lián)系學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數學，感受數學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學數學的實用性，學有用的數學。2．重視學生已有的知識經驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學生個性化的學習，變“學方法”為主動的“構建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學方法培養(yǎng)學生對數學初步的情感、態(tài)度、價值觀。3．滲透估算意識。掌握口算兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。從生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、整理、分析數據，解決實際問題。培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。正確地進行兩位數加法的口算。能夠根據具體情況選擇適當的解決問題的方法。培養(yǎng)學生的口算能力。講解法、引導法、自主探索在（）里填上合適的數。復習兩位數的分成看誰算得又快又正確。35+30=64+5=48+30=79+4=53+40=66+8=學生獨立完成，集體訂正。生：先把十位上的數相加，再加上個位上的數。學生說教師板演。師：那么右邊這一組兩位數加一位數，你又是怎樣計算的呢？生：我想把個位上的數相加，再加整十數。學生說教師板演。課件出示“海寶”介紹上海世博會的資料。創(chuàng)設情境，提出問題。（1）觀察主題圖，找到數學信息。課件出示，師：觀察這幅圖，你知道了哪些數學信息？指名回答（2）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。師：如果你是每個年級的領隊老師，首先要考慮什么？預設：應該考慮要買多少張車票？師：你能提出什么數學問題？指名提問題。自主探究，掌握算法。（1）教學例1教師選擇性地板書問題：“一年級一共要買多少張車票？”師：你會解決這個問題嗎？請你寫在練習本上。學生獨立列式計算。匯報交流。（2）教學例2選擇學生提出的“二年級一共要買多少張車票？”的問題，針對學生列出的算式39+44=？讓學生獨立思考，用自己的方法進行口算。匯報交流。師：說一說你是怎樣口算的？教師根據學生的匯報板書。（3）觀察對比師：剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點？生：今天學習的都是兩位數加兩位數的口算。師引導：這兩個算式的兩個加數的個位上的數與個位上的數之和相比較，有什么發(fā)現(xiàn)？學生回答。教師小結：也就是35+34是不進位加法，39+44是進位加法。師：兩位數加兩位數口算在計算時要注意什么呢？個位相加滿十，一定要向十位進1.填一填（判斷十位上的數）師：你能利用口算的方法很快填出方框里的數嗎？先說一說，再計算。23+46=63+17=請你利用主題圖中的信息完成下面的題目，并說說你是怎樣計算的。三年級一共要買多少張車票？四年級一共要買多少張車票？解決問題。課件出示：我和爸爸一共要花多少錢？師：大家今天一定有很多收獲吧，誰愿意和大家一起分享呢？口算兩位數加兩位數教案篇九（一）認識技能，自主探索發(fā)現(xiàn)100以內兩位數加兩位數進位加法的計算方法。，比較熟練地進行計算。（二）情感、態(tài)度價值觀 能運用數學知識嘗試解決問題。讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法。使學生理解并掌握進位的方法。理解“個位滿十，向十位進1”。在掌握不進位加的基礎上利用知識的遷移學習兩位數加兩位數（進位加） 在討論的基礎上掌握計算方法。指導法，小組合作交流、自主探究。一、問題情境師：同學們，今天咱們繼續(xù)參觀博物館好嗎？教材第14頁情境圖。師：求“二（1）班和二（3）班一共多少名學生？”，該怎樣列式呢？學生回答，教師板書：35+37=二、合作交流，掌握算法：怎樣計算35+37=師：同學們能自己嘗試計算嗎？用自己喜歡的方法。獨立思考，小組討論交流。學生：（1）口算：35+30=65 65+7=72（2）用小棒擺一擺。（3）用豎式計算。教師說明：個位上5加7得12，向十位進1，個位寫2。強調：豎式書寫時相同數位要對齊。計算時從個位加起，個位相加滿十，向十位進1。十位上的數字相加時，不要忘記加上進上來的1。做一做56+37= 46+24= 29+5=三、鞏固練習教材15頁6題。四、小結。這節(jié)課我們學會了用豎式計算兩位數加兩位數的進位加法，知道了豎式計算時相同數位要對齊，個位相加滿十，向十位進1）五、布置作業(yè)數學同步相關習題?？谒銉晌粩导觾晌粩到贪钙箤W生在實際情況中掌握豎式計算的方法。理解筆算減法的算理，并能正確筆算。培養(yǎng)學生操作、實踐、解決問題、合作交流的能力。激發(fā)學生主動探索新知，通過用多種策略解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。理解個位不夠減怎么辦。會正確計算。小棒。計算：43－23＝89－62＝59－5＝92－71＝學生發(fā)言，選出“北京比巴黎多多少票？”讓學解決。：個位上6減8不夠減怎么辦。，可以用豎式計算。教師教寫豎式的方法，說明退位點的用途，不要忘了減去退位的1。比較56－22與56－28在計算上有什么不同？請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學生匯報。你認為筆算兩位數減法要注意什么？相同數位要對齊；從個位減起；如果個位不夠減，就從十位退1當10和個位上的數合起來再減。問：從十位減起方便嗎？完成第19頁做一做第2題。完成第20頁練習三第5題。先用小棒擺一擺，再計算。指名匯報做練習三第7題。數學門診：47806490－28－51－23－1729393187螞蟻傳遞信息。38－18（）－8（）+35（）－25（）+40（）－26＝（）課后小結：口算兩位數加兩位數教案篇十一人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學（二年級上冊）》第8頁的內容。1．學會兩位數加兩位數的筆算方法。2．借助課本上的情景圖引出計算問題，并通過實際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段掌握計算的方法，從而培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。一、創(chuàng)設情境，引探算法（媒體出示課本第8頁的主題圖）生：學校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同學去參觀。（想好后小組交流）師：哪個小組的同學愿意回答剛才的問題？生1：我認為二（1）班和二（2）班的同學可以合乘一輛車。剩下的二（3）班和二 （4）班的同學再合乘一輛車。師：還有不同的乘車辦法嗎？生：：我認為二（1）班和二（4）班的同學也可以合乘一輛車。剩下的二（2）班和二 （3）班再合乘一輛車。生：把兩個班的人數加起來看看是否超過 70人。師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個問題進行驗證。請你們動腦筋，想辦法。算出結果來，當然了，也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？生2： 36＋30我是用口算驗證的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，沒有超過70，我想這兩個班可以合乘一輛車。生4：我是這樣想的：40＋30才等于70，36＋30當然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一輛車。生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆6根，就是66，比70少，可以合坐一輛車。生4：我是用豎式計算的，個位和個位對齊，十位和十位對齊，個位6＋0＝6，在個位下面寫6；十位上3＋3＝6，在十位下面寫6，所以也等于66。師：大家想出了這么多驗證的方法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學生討論后反饋）生1：我認為口算很簡單。生2：我認為擺小棒更簡單。（很顯然他不同意生1的說法）生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個乘車方案的第2個問題進行驗證?？凑l做得又對又快。（做得又對又快的是用豎式計算的，直到好多學生做好了，擺小棒的學生還沒數好小棒，口算的學生是先算30＋30＝60，60＋5＋65后面的65＋4＝69還沒有寫完。另一位口算的學生是這么做的：5＋4＝9，30＋30＝60， 9＋60＝96，得數算錯了。）師：看來學會用豎式計算兩位數加兩位數還是挺好的。那么用豎式計算兩位數加兩位數應注意什么呢？（剛才用豎式計算的學生舉起了手，教師請他到前面邊寫邊介紹）口算兩位數加兩位數教案篇十二1. 理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法，能用所學知識解決生活中的簡單問題。2. 探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)同學們的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。，獲得積極的情感體驗。理解兩位數加兩位數的算理，掌握兩位數加兩位數的計算方法，會用豎式計算兩位數加兩位數的加法。多媒體課件、計數器。學生獨立完成后，抽學生說一說自己是怎樣算的，重點要求學生說出相同數位上的數對齊相加。教師：我們在學習兩位數加整十數和兩位數加一位數時，就要求相同數位上的數對齊相加了，這節(jié)課我們學習兩位數加兩位數的加法，看我們原來掌握的計算方法在兩位數加兩位數的加法中適不適用。板書課題。多媒體課件出示第67頁的情景圖。教師：從圖中知道些什么？學生：從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。教師：要求一共有多少個同學，應該怎樣列式？學生：23+25。教師：為什么要用加法計算？學生：因為這是求男生人數和女生人數的和。教師：怎樣計算23+25呢？我們還是先用計數器來計算，同學們用計數器計算已經有經驗了，老師就不再提示，同學們自己計算。學生用計數器計算，教師作必要的指導，然后抽學生匯報。學生用計數器邊演示邊匯報：我先在計數器上撥上第一個加數23，然后在這個數上加25，先在個位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學生匯報到這個地方時，教師追問：你為什么要把5加在個位上，2加在十位上呢？讓學生意識到，這里的5是5個一，個位上的數就表示多少個一，所以應該對著個位加；25中的2表示2個十，十位上的數就表示多少個十，所以應該把2加在十位上。學生：適用。教師：所以我們知道在計算加法時要遵守的一個法則相同數位上的數要對齊。教師板書：相同數位上的數要對齊。指導學生說出口算23+25時，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來得48，所以23+25=48。教師：看看第67頁中這個小男孩是怎樣算的，他應用的是什么計算方法？學生：小男孩使用的就是口算方法。教師：書上這位老師告訴我們還可以用豎式算。同學們以前學過豎式嗎？學生：沒有。教師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。學生：要注意相同數位上的數要對齊。抽學生在黑板上寫25，其他同學給他檢查寫得對不對，主要是相同數位上的數是否對齊。學生：會。教師：請同學們用豎式計算27+21。學生計算時，教師來回巡視，做必要的指導。抽一個學生進行板演，全班同學檢查是否按豎式的要求寫的，相同數位上的數是否對齊，結果是否加正確了。也就是要求學生從格式、方法、結果三個方面進行檢查。多媒體課件出示第69頁課堂活動第1題第一橫排的題目。教師：同學們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時注意了些什么？學生：這些小棒都是整捆小棒對著整捆小棒，單根小棒對著單根小棒這樣擺放的。教師：也就是說，這些小棒在擺放的時候，就注意到一個什么問題？學生：注意到相同數位上的數對齊。教師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個十和幾個一。教師：請同學們口算出它的結果，把算式填寫完整。學生口算后填算式。教師：請同學們用豎式計算43+42，51+33。學生計算，抽一個學生進行板演，全班集體訂正。學生：這個游戲的做法是一個學生說出一個兩位數加兩位數的算式，另一個同學迅速地口算出結果。學生：會。教師：好，同桌的兩個同學開展這個游戲。學生游戲時，教師作必要的指導。學生回答。口算兩位數加兩位數教案篇十三課本p11―――p12例3通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。能運用數學知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。通過學生的交流，發(fā)現(xiàn)100以內兩位數加兩位數進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。使學生理解并掌握進位的方法。實物投影一、情景導入，激發(fā)興趣出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？