【文章內(nèi)容簡介】 哪你的課學(xué)生也就會(huì)更喜歡了。劉輝：這節(jié)課上得較成功，教師做到了學(xué)生活動(dòng)要有明確的目的并具有可操作性。活動(dòng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展數(shù)學(xué)技能，提高解決實(shí)際問題的本事。邱紅亮：聽了這節(jié)課給我的感覺是，課程設(shè)計(jì)合理，條理清晰，課堂中教師充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生小組合作、討論、探索，從中理解分?jǐn)?shù)的意義。孫娟：以上大家談得很好，下頭我談一下我個(gè)人的看法，我們的評價(jià)確實(shí)要以鼓勵(lì)為主，但更要注意方法。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。要善待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的解題結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案不符，必須要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作相關(guān)評價(jià)；對那些有錯(cuò)誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維與不滿足常規(guī)的解法，在指出不足的同時(shí)，也要充分鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與創(chuàng)新的火花。數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄篇八時(shí)間：20xx年5月2日地點(diǎn):會(huì)議室主題:如何系統(tǒng)地搞好期中復(fù)習(xí)人員:全組數(shù)學(xué)教師資料:期中考試將近，組織數(shù)學(xué)教師討論如何系統(tǒng)的有計(jì)劃的搞好復(fù)習(xí)工作；有的教師認(rèn)為能夠把知識以填空、選擇、計(jì)算、應(yīng)用題的分類進(jìn)行系統(tǒng)練習(xí)。組內(nèi)教師一致同意。有的教師認(rèn)為，我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，我們應(yīng)以課本為主線，以課本為陣地。我們對于稍難的題，訓(xùn)練上應(yīng)重視，但應(yīng)注意量的掌握應(yīng)當(dāng)少。難度不能太大。數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄篇九時(shí)間：20xx年5月9日地點(diǎn):會(huì)議室主題:期中考試分析人員:全體教師主持：xx資料:本次討論資料是對期中考試的分析。馬沖：這次題比較簡單，及格率百分之百，九十分以上的占絕大數(shù)，最低分八十多分，今后我應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持前進(jìn)。劉輝：這次提的類型全了，及格率百分之百，一百分的是五人，應(yīng)對這些我應(yīng)繼續(xù)努力超過一年級。羅芳霞：這次考試成績比較夢想，對于個(gè)別期望生要嚴(yán)格要求，多進(jìn)行輔導(dǎo)。張妮：本次考試成績不夠夢想，對于期望生，我今后應(yīng)多加班加點(diǎn)，趕上超過其他班級。孫娟：雖然本次考試在聯(lián)區(qū)統(tǒng)考中，取得了必須的名次但我認(rèn)為，期望生的學(xué)習(xí)好要進(jìn)一步加強(qiáng)管理。何會(huì)平：本班學(xué)生多，這次題全類型多，難度不大，但還有一個(gè)不及格，針對期望生的轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為，只要使自我的課上的趣味，目標(biāo)明確學(xué)生還是會(huì)有很大的變化。所以，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n備學(xué)生。針對以上情景主要問題還是解決期望生的轉(zhuǎn)化。期望各位教師言行一致多下苦功，把教學(xué)搞上去。數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄篇十年級：二年級學(xué)科：數(shù)學(xué)時(shí)間：20xx年3月29日教研組長：李媛主備人：李奎參加人員：二年級數(shù)學(xué)全組教師教研主題：認(rèn)識長度單位的教學(xué)研討教研資料：千米、分米、毫米的認(rèn)識李媛：本單元是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上來認(rèn)識長度單位千米、分米、和毫米，認(rèn)識長度單位之間的關(guān)系及簡單的換算。經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生對常用的長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識，對今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要的意義。李奎：教學(xué)千米、分米、毫米的認(rèn)識，充分利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的神化情境（孫悟空的金箍棒變化），來認(rèn)識常用長度單位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在情景教學(xué)中讓孩子們認(rèn)識長度單位之間的進(jìn)率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，靈活運(yùn)用。方圓：課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)手，認(rèn)真測量身邊的物體的長度和厚度，如硬幣、課本、桌子等，在操作過程中體會(huì)1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多長。這個(gè)過程中可能出現(xiàn)誤差，目的是加深對分米、毫米的認(rèn)識。燕園：學(xué)生在初步認(rèn)識了常用長度單位后，經(jīng)過多次實(shí)際測量，對物體的長度和厚度有了一個(gè)大約的估測，正確運(yùn)用估測方法是進(jìn)行估測的前提，讓學(xué)生實(shí)際估一估，如一步的長度、學(xué)生的身高、桌子的高度、課本的厚度等，然后再量一量，反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高估測本事。經(jīng)過教研，使我們對本單元的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識，明白了本單元在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中有著十分重要的地位，同時(shí)也為順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。教研中教師們進(jìn)取發(fā)言，把自我對長度單位的的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題、可能出現(xiàn)的問題以及各種問題的解決方案，進(jìn)行了明確、細(xì)致的的闡述，異常是一些動(dòng)手操作過程，進(jìn)行了實(shí)物演示，把測量和估算的方法盡可能及靈活又到位，為年輕教師更順利的進(jìn)行課堂教學(xué)服好務(wù)。對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)并提出解決問題的辦法：如：（1）認(rèn)識1分米、1毫米的長度時(shí)應(yīng)采取不一樣的角度，不只是從0刻度到1是1分米，還能夠是任何相鄰兩個(gè)數(shù)間的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。（2）測量物體的長度時(shí)，有許多學(xué)生不明白怎樣用直尺進(jìn)行測量，教師在這時(shí)應(yīng)先示范，然后課件演示，讓學(xué)生明確正確的測量方法。在實(shí)際操作時(shí)，教師要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，掌握正確的測量方法，能幫忙學(xué)生今后解決更復(fù)雜的問題。（3）我們周圍的物體高矮、厚薄不一樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，選擇適宜的單位名稱是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)比較，從合理與不合理中選擇適宜的單位名稱，在實(shí)踐中鞏固對長度單位的認(rèn)識。（4）估測和測量的方法不一樣，結(jié)果不一樣，前者是準(zhǔn)確數(shù)，后者是大約數(shù)，必須讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識。數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄篇十一活動(dòng)時(shí)間：地點(diǎn):會(huì)議室主題:解讀吳亞萍教師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》人員:全體數(shù)學(xué)教師會(huì)議資料:解讀吳亞萍的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類結(jié)構(gòu)的基本課型》，相關(guān)資料如下:教學(xué)類結(jié)構(gòu):簡單地說，指不一樣的教學(xué)資料，根據(jù)其內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，、數(shù)運(yùn)算、規(guī)律探索、圖形測量、概念構(gòu)成、知識的整理與復(fù)習(xí)等教學(xué)資料。數(shù)運(yùn)算的教學(xué)結(jié)構(gòu):對數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值的理解，對數(shù)運(yùn)算教學(xué)長段遞進(jìn)式目標(biāo)設(shè)計(jì)的理解，注重結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的整體性.數(shù)運(yùn)算的總目標(biāo):學(xué)生要明白各種運(yùn)算的意義、基本法則及各種運(yùn)算之間的關(guān)系；能根據(jù)具體情境進(jìn)行確定，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行靈活計(jì)算；能根據(jù)情境靈活運(yùn)用估算方法對計(jì)算結(jié)果的范圍進(jìn)行準(zhǔn)確確定；能有序地排列算式并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律；建立基本的數(shù)學(xué)敏感。數(shù)運(yùn)算教育價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變.“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為：數(shù)運(yùn)算除了能夠使學(xué)生掌握各種運(yùn)算方法，構(gòu)成相關(guān)的實(shí)際運(yùn)用本事以外，還能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)有序、結(jié)構(gòu)性地思考，養(yǎng)成有條理的思維習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用獨(dú)特的眼光去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)算式以及運(yùn)算中的一般規(guī)律，從而了解數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法和基本的思想，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情境，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行靈活計(jì)算，從而建立確定與選擇的自覺意識，構(gòu)成靈活和敏捷的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄篇十二活動(dòng)時(shí)間：第xx周地點(diǎn)：學(xué)校參加對象：全體數(shù)學(xué)教師活動(dòng)主題：展示、研討—“智慧課堂”一、活動(dòng)目標(biāo)：經(jīng)過本次教研活動(dòng)，促使教師以研促教，在教研中提升教學(xué)本事。經(jīng)過開展“展示、研討”，促進(jìn)教師共同研討，分享教學(xué)智慧及經(jīng)驗(yàn)、研討教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。經(jīng)過“兩節(jié)課”活動(dòng)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校常規(guī)教研評價(jià)的智慧，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍，提升教師課堂駕馭的本事。二、活動(dòng)組織形式：根據(jù)學(xué)校教研工作規(guī)定，執(zhí)教教師提前三天將上課資料及教案設(shè)計(jì)在組內(nèi)進(jìn)行討論。然后把教案設(shè)計(jì)定稿上傳到教導(dǎo)處。經(jīng)過觀摩課，開展“展示、研討”為主題的活動(dòng)，從優(yōu)、缺點(diǎn)兩方面評價(jià)課堂教學(xué)，及時(shí)給執(zhí)教教師指出不足，真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。三、活動(dòng)過程：第一階段：根據(jù)教研活動(dòng)主題“智慧課堂”，確定執(zhí)教教師。執(zhí)教教師陳俊宏、呂梅。執(zhí)教教師要確定觀摩課的資料，并及時(shí)將教學(xué)設(shè)計(jì)上傳教導(dǎo)處。課后寫出反思、自評。組內(nèi)教師利用課余時(shí)間進(jìn)行研討活動(dòng)，作出修改意見。執(zhí)教教師根據(jù)大家的修改意見進(jìn)行修改，及時(shí)的調(diào)整教學(xué)活動(dòng)方案。第二階段：教研組長向組員明確本次教研活動(dòng)任務(wù)。執(zhí)教教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師根據(jù)授課的資料，精心備課。其他教師參與研討活動(dòng)，及時(shí)發(fā)表意見。觀摩研討課：三年級“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”五年級“約分”各個(gè)教師做好觀摩記錄：要求是：教學(xué)得失點(diǎn)評、評價(jià)智慧(教師及學(xué)生)、綜合評價(jià)(優(yōu)點(diǎn)及提議)。完成聽課記錄表。第三階段：教師評課并進(jìn)行整理：組織教研組成員，開展“智慧課堂”為主題的評課活動(dòng)，對本堂課進(jìn)行記錄、分析、評議，提出改善提議。及時(shí)做好教研組活動(dòng)記錄，并填好評課記錄表，及時(shí)上報(bào)教導(dǎo)處存檔。作課教師整理好教學(xué)設(shè)計(jì)、反思，及時(shí)上交教導(dǎo)處存檔。第四階段：總結(jié)根據(jù)兩位教師供給的研究課例，全校數(shù)學(xué)教師就如何把“展示、研討——智慧課堂”展開專題性大討論，上課教師、聽課教師用評論的方式開展案例研討，使傳統(tǒng)的交流變成了主題性的交流，使一次性的互動(dòng)變成了連續(xù)跟進(jìn)的多層次互動(dòng)。使我校的教師們在交流溝通中互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在