東孔壁小學(xué)數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄1191(編輯修改稿)
2025-10-15 16:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點(diǎn)、突出重點(diǎn)過(guò)程中往往具有突破口的作用。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解了。第四篇：數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄數(shù)學(xué)組教研活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間： 活動(dòng)地點(diǎn)：一（4）班教室活動(dòng)主題：磨課《解決問(wèn)題的策略—倒推》 活動(dòng)過(guò)程：一、葉敏老師談本課的教學(xué)設(shè)計(jì)二、全體數(shù)學(xué)老師的評(píng)價(jià) 江迎春：解決問(wèn)題的策略——倒推法這節(jié)課在設(shè)計(jì)上選擇貼近學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生聯(lián)系自身的經(jīng)驗(yàn)去解決實(shí)際問(wèn)題達(dá)到易學(xué)的目的。在設(shè)計(jì)時(shí)選取合適的學(xué)習(xí)方式，在活動(dòng)中自主建構(gòu)，使學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)。首先：在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要站在學(xué)生的角度上去思考問(wèn)題，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。其次：練習(xí)題的設(shè)計(jì)上要注重層次性，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，要加強(qiáng)提高和運(yùn)用。陸明偉：這個(gè)世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化著，因?yàn)樽兓?，所以我們要掌握前后變化的關(guān)聯(lián)；因?yàn)樽兓晕覀円鉀Q問(wèn)題。既然變化應(yīng)有這樣的模式：起點(diǎn)→終點(diǎn)。（中間可有很多步驟，表象。）如果我們始終牢牢掌握了變化的起點(diǎn)，那把握變化的過(guò)程和結(jié)果都會(huì)相對(duì)容易、準(zhǔn)確?？蓡?wèn)題往往只有結(jié)果而沒(méi)有開(kāi)始，于是倒退的策略“登場(chǎng)”了。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的解決問(wèn)題的策略就是引導(dǎo)學(xué)生感知倒推，應(yīng)用倒推的內(nèi)容。主要分兩個(gè)例題。例1利用兩杯果汁倒過(guò)來(lái)，倒回去的事件，雖然只有一個(gè)步驟的變化，但比較直觀地使學(xué)生感知倒推策略。由于果汁倒完的結(jié)果都是200毫升，非常清晰，而原來(lái)兩杯果汁的量都未知，因此從起點(diǎn)思考、解決無(wú)從下手，而從終點(diǎn)倒推則相當(dāng)可行，柳暗花明。這樣能達(dá)到理解策略，感受到策略的優(yōu)勢(shì)的作用，學(xué)生形成知識(shí)建構(gòu)。例2則更多的體現(xiàn)倒退策略的應(yīng)用。其特點(diǎn)是步驟多，變化復(fù)雜。但正是如此，才能體現(xiàn)從起點(diǎn)思考的不可行性，才能體現(xiàn)倒推策略的優(yōu)勢(shì)。如果我們?cè)偕钊胨伎家幌拢湍芟氲侥澄粩?shù)學(xué)家說(shuō)過(guò)：一切問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題；一切數(shù)學(xué)問(wèn)題都能轉(zhuǎn)化成方程問(wèn)題，最后解決。陳建明：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“倒過(guò)來(lái)推想”，并不是建空中樓閣。學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些關(guān)于“倒過(guò)來(lái)推想”的認(rèn)識(shí)。教學(xué)的一開(kāi)始，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的生活嘗試題讓學(xué)生在愉悅的氣氛中初步體會(huì)“倒過(guò)來(lái)推想”的解題思路。然后通過(guò)2個(gè)杯子中水的倒推，喚起學(xué)生的倒推經(jīng)驗(yàn)。例1的教學(xué)，在學(xué)生理解題意后，小組討論，并發(fā)表自己的看法。教師可適時(shí)通過(guò)課件演示還原沒(méi)倒之前甲乙兩杯里的飲料情況，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并通過(guò)列表法，明確數(shù)量的變化，簡(jiǎn)化“倒推”策略的理解，并完成解答。楊文娟：解決問(wèn)題的策略和解決問(wèn)題的方法是不一樣的。方法是可以教的，而策略則更注重學(xué)生自己去感悟！在教學(xué)中，應(yīng)該著力引導(dǎo)學(xué)生感悟策略的價(jià)值，領(lǐng)會(huì)策略的真諦，不斷提高對(duì)策略的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。本節(jié)課，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用策略的意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，在抽象思維還未完全形成的時(shí)候理解倒推策略有一定難度；同時(shí)在什么樣的題目中運(yùn)用倒推策略也是部分學(xué)生的困惑。因此，借助于已學(xué)策略——列表、摘錄，甚至畫(huà)圖，都成為幫助我們倒推的工具，在這些策略的扶助下，才能進(jìn)一步體現(xiàn)解決這類題目倒推策略的優(yōu)越性。李君： 倒退這種思想在一年級(jí)的時(shí)候就已出現(xiàn)，我覺(jué)得在導(dǎo)入的時(shí)候也可以加入一些填方框倒推的計(jì)算?？梢月?lián)系學(xué)生的生活，以學(xué)生生活中經(jīng)常出現(xiàn)的事情來(lái)導(dǎo)入“倒推”這一思想。在解決“果汁”這一例題時(shí)通過(guò)多媒體的
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