【文章內(nèi)容簡介】 。期望各位教師言行一致多下苦功，把教學(xué)搞上去。
篇11：數(shù)學(xué)組教研記錄
年級(jí)：二年級(jí)
學(xué)科：數(shù)學(xué)
時(shí)間：20XX、29
教研組長：XXX
主備人：XXX
參加人員：二年級(jí)數(shù)學(xué)全組教師
教研主題：認(rèn)識(shí)長度單位的教學(xué)研討
教研資料：千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)
討論要點(diǎn)：
XXX：本單元是在學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)長度單位千米、分米、和毫米，認(rèn)識(shí)長度單位之間的關(guān)系及簡單的換算。經(jīng)過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)常用的長度單位有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要的意義。
XXX：教學(xué)千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)，充分利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)孩子們喜聞樂見的神化情境（孫悟空的金箍棒變化），來認(rèn)識(shí)常用長度單位，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在情景教學(xué)中讓孩子們認(rèn)識(shí)長度單位之間的進(jìn)率，1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米，有助于加深印象，靈活運(yùn)用。
XXX：課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自我動(dòng)手，認(rèn)真測量身邊的物體的長度和厚度，如硬幣、課本、桌子等，在操作過程中體會(huì)1分米、1厘米、1毫米、1千米的有多長。這個(gè)過程中可能出現(xiàn)誤差，目的是加深對(duì)分米、毫米的認(rèn)識(shí)。
XXX：學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)了常用長度單位后，經(jīng)過多次實(shí)際測量，對(duì)物體的長度和厚度有了一個(gè)大約的估測，正確運(yùn)用估測方法是進(jìn)行估測的前提，讓學(xué)生實(shí)際估一估，如一步的長度、學(xué)生的身高、桌子的高度、課本的厚度等，然后再量一量，反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高估測本事。
教研總結(jié)：
經(jīng)過教研，使我們對(duì)本單元的教學(xué)資料、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)有了比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，明白了本單元在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)中有著十分重要的地位，同時(shí)也為順利進(jìn)行課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
教研中教師們進(jìn)取發(fā)言，把自我對(duì)長度單位的的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)出現(xiàn)的問題、可能出現(xiàn)的問題以及各種問題的解決方案，進(jìn)行了明確、細(xì)致的的闡述，異常是一些動(dòng)手操作過程，進(jìn)行了實(shí)物演示，把測量和估算的方法盡可能及靈活又到位，為年輕教師更順利的進(jìn)行課堂教學(xué)服好務(wù)。
對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)并提出解決問題的辦法：
如：
（1）認(rèn)識(shí)1分米、1毫米的長度時(shí)應(yīng)采取不一樣的角度，不只是從0刻度到1是1分米，還能夠是任何相鄰兩個(gè)數(shù)間的一段也是1分米，如刻度6到刻度7也是1分米。
（2）測量物體的長度時(shí)，有許多學(xué)生不明白怎樣用直尺進(jìn)行測量，教師在這時(shí)應(yīng)先示范，然后課件演示，讓學(xué)生明確正確的測量方法。在實(shí)際操作時(shí)，教師要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，掌握正確的測量方法，能幫忙學(xué)生今后解決更復(fù)雜的問題。
（3）我們周圍的物體高矮、厚薄不一樣，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，選擇適宜的單位名稱是一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)比較，從合理與不合理中選擇適宜的單位名稱，在實(shí)踐中鞏固對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。
（4）估測和測量的方法不一樣，結(jié)果不一樣，前者是準(zhǔn)確數(shù)，后者是大約數(shù)，必須讓學(xué)生有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。
篇12：數(shù)學(xué)組教研記錄
活動(dòng)時(shí)間：
活動(dòng)地點(diǎn)：309辦公室
出席對(duì)象：XXX
活動(dòng)主題：“評(píng)價(jià)改變課堂”專題小結(jié)交流
活動(dòng)記錄摘要:
一、教師交流《數(shù)學(xué)智慧課堂，有效設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)》專題研究文章
XXX：淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂有效評(píng)價(jià)
吳崢教師在平時(shí)課堂教學(xué)中能做到：，讓課堂充滿活力。語言評(píng)價(jià)是教師在課堂評(píng)價(jià)中使用最頻繁、最直接、最快捷的評(píng)價(jià)方式。教師在運(yùn)用這些評(píng)價(jià)語言時(shí)，課前要有科學(xué)有效的預(yù)設(shè)，要研究到這一評(píng)價(jià)方法的運(yùn)用能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。，增進(jìn)師生間的感情交流。挑起的大拇指、真誠的微笑、充滿愛意地摸一摸頭甚至一個(gè)關(guān)切的眼神、一次疑惑的皺眉，這些無聲的評(píng)價(jià)有時(shí)更能牽動(dòng)學(xué)生的心，起到此時(shí)無聲勝有聲的評(píng)價(jià)效果。，給學(xué)生一個(gè)努力的方向。作業(yè)本上的一朵小紅花，張貼榜上的一面小紅旗，數(shù)學(xué)書上的一個(gè)小紅星，評(píng)價(jià)表上的一個(gè)小笑臉，都會(huì)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，燃起他們心中的期望與期待，給他們一些小小的夢(mèng)想。
XXX：以評(píng)促學(xué)以評(píng)促教
顧霜竹教師在實(shí)施課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異性，從多個(gè)角度去看待學(xué)生，以發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的任何一個(gè)方面的提高，無論其現(xiàn)狀何等不夢(mèng)想，離教育目標(biāo)有多遠(yuǎn)，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過評(píng)價(jià)加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生建立信心、不斷提高。這樣才有利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的激發(fā)。如果教師用統(tǒng)一的、夢(mèng)想的標(biāo)準(zhǔn)去看待、要求學(xué)生，就會(huì)產(chǎn)生“學(xué)生個(gè)個(gè)有缺點(diǎn)”的心理感受，激勵(lì)性評(píng)價(jià)就無法實(shí)施。所以，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異、用寬容的心去看待學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)激勵(lì)性的基本要求。
XXX：主體教育視野下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)
葉教師在充分肯定、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主的同時(shí)，更注重建立以學(xué)生的自主評(píng)價(jià)為主的多種渠道，如：讓學(xué)生議一議，評(píng)一評(píng)，請(qǐng)學(xué)生改一改等方式，使學(xué)生充分的參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，使他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自尊心和特長得到最有效的張揚(yáng)。小組評(píng)價(jià)：以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生應(yīng)對(duì)面的互動(dòng)，有機(jī)會(huì)互相幫忙來理解所學(xué)的知識(shí)。小組評(píng)價(jià)應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生進(jìn)取參與，防止那些不善言辭的學(xué)生被排擠在外，而失去鍛煉的良好機(jī)會(huì)。自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生人格的一種表現(xiàn)，也是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。
XXX：低年級(jí)課堂教學(xué)有效評(píng)價(jià)
二年級(jí)的顧教師結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力易分散的特點(diǎn)，從學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)人手，主要評(píng)價(jià)以下幾個(gè)方面的問題：學(xué)生的參與程度(異常是在操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn))，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情景(回答問題、提出問題和討論問題)，學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)(創(chuàng)造性、靈活性等)。這些評(píng)價(jià)要求能夠在開學(xué)初提出，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)期，為了便于操作，能夠獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生守紀(jì)星、發(fā)言星、傾聽星、創(chuàng)造星，學(xué)生將所得星星貼在數(shù)學(xué)書的首頁，到達(dá)必須數(shù)量將變?yōu)樾碌莫?jiǎng)勵(lì)。如：10顆五星能夠換一個(gè)“笑臉”，5個(gè)“笑臉”換一個(gè)精美作業(yè)本，這樣讓學(xué)生有必須的追求目標(biāo)。同時(shí)，還能夠每節(jié)課進(jìn)行小組競賽，全班分為4個(gè)大組，(畫成表格)最終，下課時(shí)小結(jié)得星情景，祝賀得星最多的小組，得星最多的小組獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)“優(yōu)”，給得星少的小組提出提議，每月評(píng)出最棒的小組，有效的組織了學(xué)生的各個(gè)活動(dòng)。這種評(píng)價(jià)方式使師生關(guān)系更為融洽。這樣一學(xué)期下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)本事，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都有了很大的提高。
XXX：利用多元評(píng)價(jià)實(shí)施有效的數(shù)學(xué)教學(xué)
豐華教師提倡把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，給學(xué)生的自我評(píng)價(jià)留足時(shí)間和空間。主要從二個(gè)方面入手：（1）課堂學(xué)習(xí)過程中的自評(píng)。課堂是動(dòng)態(tài)生成的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和理解隨課堂的生成而變化，錯(cuò)誤與困惑、收獲與愉悅，組成課堂精彩的一部分，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中適時(shí)評(píng)價(jià)自我的感受，有助于調(diào)節(jié)自我的學(xué)習(xí)心態(tài)和方向。（2）課堂小結(jié)時(shí)的自評(píng)。利用課堂小結(jié)讓學(xué)生談收獲，談學(xué)習(xí)體會(huì)是學(xué)生自我評(píng)價(jià)最常見的方式。在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師能夠傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)的歡樂和困惑，明確自我教學(xué)的得失，調(diào)整今后的教學(xué)措施，就學(xué)生而言，能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)過程、各方面的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行簡要評(píng)價(jià)，弄清收獲和存在的問題，以便更有效的調(diào)整今后的學(xué)習(xí)。
XXX：讓觀察貫徹評(píng)價(jià)全過程
賈靜教師傾注全身心的愛，蹲下身子看學(xué)生，帶著“顯微鏡”和“放大鏡”，隨時(shí)捕捉教學(xué)目標(biāo)反映不明顯的各種教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗(yàn)、興趣、自信心、習(xí)慣、本事等，努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)掘他們的潛能。例如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一些材料：一個(gè)釘字板、一個(gè)皮筋、一些小棒，一把直尺、方格紙、白紙，讓他們四人一小組，根據(jù)印象中的“平行四邊形”，自主選擇學(xué)具，圍成各種各樣的平行四邊形。其間，學(xué)生既能采用最簡單的4根塑料棒來圍成，還有用釘字板圍，在方格紙上畫，在白紙上畫。操作的成功，不但讓學(xué)生對(duì)平行四邊形原有認(rèn)知表現(xiàn)外顯，更讓學(xué)生為下頭進(jìn)一步觀察平行四邊形“邊”特點(diǎn)供給了素材，最重要的是，提升學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的策略與本事，并從中得到成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。
XXX：善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)提高學(xué)習(xí)自信
陳妮佳教師運(yùn)用語言、情感和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，恰到好處地從不一樣角度給不一樣層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。比如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題正確了或?qū)τ谀硞€(gè)問題提出了自我獨(dú)特的想法，會(huì)由衷地對(duì)他說：“你真棒”、“回答的太好啦”、“有創(chuàng)意，這點(diǎn)連教師都沒想到”……在作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算有了明顯的提高，會(huì)及時(shí)地加以肯定：寫上“有提高”、“繼續(xù)努力”或者畫面紅旗、畫個(gè)笑臉、畫顆星星。
二、活動(dòng)小結(jié)：
（一）、課題提出的背景：
現(xiàn)代學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生而言，是他們生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命力意義的重要構(gòu)成部分。關(guān)愛學(xué)生的生命發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的靈魂。課堂教學(xué)中，教師每時(shí)每刻都在經(jīng)過語言、手勢(shì)、表情、神態(tài)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。教學(xué)中教師要為不一樣的學(xué)生供給不一樣的展示自我的機(jī)會(huì)，并及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。如果我們?nèi)匀煌耆捎脗鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，必將導(dǎo)致新課程的許多理念流于形式，難以對(duì)師生的發(fā)展起到較好的促進(jìn)作用，甚至可能產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。于是，如何公正、公平、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)，就成為此次新課程改革中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
關(guān)注課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)行為，是提高課堂教學(xué)效果的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在評(píng)價(jià)缺失和評(píng)價(jià)不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象?；谕七M(jìn)新課程改革和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的需要和課堂教學(xué)現(xiàn)狀，我們提出了“數(shù)學(xué)智慧課堂，有效設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”的研究課題。
（二）、課題研究的意義：
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，規(guī)范教師的教學(xué)行為，創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們每位教師的職責(zé)和義務(wù)。在教學(xué)中有一個(gè)十分突出的問題：課堂上教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，學(xué)生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。以教師為中心的現(xiàn)象嚴(yán)重，重教輕學(xué)，忽視學(xué)生主體地位的傾向。這就要求把教育的夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以更廣闊的自主選擇的空間。
構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在于創(chuàng)造和諧課堂，突出教學(xué)過程中的人文性、和諧性，體現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值，滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，真正體現(xiàn)“以人為本”。
（三）、課題研究的過程和方法：
實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用進(jìn)取的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)