【文章內(nèi)容簡介】 有看見他舉手，但我還是叫起了他。磨蹭了半天，他才站起來，嘴里嘀咕著：“我還沒有做好啊?！彼詾槲視兴?，“沒事，那你現(xiàn)在想想也來得及?！蔽曳磳⑺卉姟！翱墒俏艺娴臎]有做好啊”他反復重復著這句話，說著說著，眼淚又出來了。而此時，旁邊也有一些同學在催促著：“快點說呀，別浪費時間了，等會兒還要做作業(yè)呢！”在老師和同學的雙重壓力下，他抽搐得越來越厲害，似乎受了很大的委屈。換了平時，可能我會就此打住，讓他坐下，但是這道題只要稍微轉(zhuǎn)個彎就能得出結(jié)果，何不鼓勵他大膽回答，“你為什么不好好想想呢，其實你會的呀?！币苍S是因為沒有把握，他始終還是不愿意開口。“別怕，勇敢一點，說錯沒關(guān)系的啊，如果你不說，你就永遠都不可能戰(zhàn)勝自己，就不可能感受到成功的喜悅。試試看，你行的?！蔽以谝贿吂膭?，希望他能拿出點勇氣?！?00…公頃=…=3…平方千米”,他一邊哭泣一邊回教學資料答問題,雖然聲音斷斷續(xù)續(xù),但我已經(jīng)完全能聽清楚他的問答,“真了不起,!”教師里頓時響起了熱烈的掌聲。他的心情在慢慢平復。在講解下一道題的時候，當我轉(zhuǎn)身想檫去黑板上的板書（面積單位間的進率）時，他忽然開口說話：“老師，這個能不能慢點檫，我想記在書上?！蔽姨馔饬?，原來還在擔心他會不會因此討厭我，擔心他好不容易建立起來的信心就這樣在我的堅持下被無情地毀滅，現(xiàn)在這種擔心不但完全沒有必要，反而讓他變得更上進，我暗自慶幸著。贊美與期望的心態(tài)（1）.要飽含對學生的期望古人云“親其師而信其道?！敝灰處煂W生存在著積極的，合適的期望，那么，每個學生都能比現(xiàn)在做得好。對答題有失誤的學生，不能用“真笨”、“真差”等貶義語言來刺激他，而應改變語氣，換一種說法，可鼓勵他“你雖然只做對了兩題，但已經(jīng)非常不容易了，以后只要繼續(xù)努力，你一定能趕上來！”“今天你的作業(yè)沒能得‘優(yōu)39。但是比昨天有進步，再寫認真一點，一定能和一樣得‘優(yōu)39。了?！边@樣的語言真切感人，讓學生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心，同時營造出輕松愉快的“教”與“學”的氛圍。在一次 20 以內(nèi)加減法口算比賽中，規(guī)定 10 分鐘完成的題，一個男生一半也未完成，原因是最近家人比較忙，沒時間督促他練口算，我找到他說：“其實你的反應是很快的，只是這次你還不太熟練，只教學資料要每天加強練習，熟練之后，一定也能算得又快又準，老師相信你能行的，一個星期后我們再比一次，你有信心嗎？”他鄭重地點點頭。再次比賽，他果然進步神速，而且養(yǎng)成了在家自覺學習的好習慣。讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果，就是評價的最大效益。在某種意義上，被評價者認同，比知識的正確性更重要，教育的本質(zhì)是促進人的全面發(fā)展。將低年級數(shù)學教學的長遠效果和對學生潛移默化的教育置于重要評價地位，注重評價語言的激勵作用，引導學生形成積極向上的情感，態(tài)度。在否定性評價語言中，沒有指責和嘲諷，有的只是老師殷切的期望，在心與心愉悅和諧的感應中，學生感悟了。而這，不正是我們所追求的結(jié)果嗎？（2）.用贊美去教育非洲的巴貝姆巴族，至今保持著一個獨特的生活習慣，當族里有人犯錯誤時，全族老少放下手中的工作，圍坐在一起，每個人都要“數(shù)落”一件這個犯錯人曾經(jīng)為族人做過的好事，直到“數(shù)落”完為止。巴貝姆巴族這種看似離奇的教訓人的方式，其實隱含著深刻的教育學原理，更閃現(xiàn)著人性的光輝。嘗試用贊美的方法去教育犯錯誤的學生，會有意想不到的效果，因為“當你說他（學生）好時，他才會好起來?！保ㄌK霍姆林斯基語），試想，如果沒有一位偉大的母親用鼓勵話教育兒子，怎么會有偉大的發(fā)明家愛迪生呢？我讓學生觀察一幅掛圖，然后提一個問題： 9 只螞蟻抬一只大青蟲，還有 3 只在“助威”，有一學生答：“小螞蟻要把青蟲抬到哪里去呢？”“你提了一個別人都想不到的問題，你的問題真獨特，能教學資料不能再提一個數(shù)學問題呢？”學生意識到自已提的問題出格了，馬上又想出了新的數(shù)學問題。如果我們對學生的“錯誤”就像秋風掃落葉一樣，缺乏冷靜的思考，缺少賞識性的分析評價，很容易造成師生之間的隔閡，用賞識與贊美沐浴孩子的心靈，學生的心靈將得到最大程度的展露。其實，課堂評價語言的鼓勵化還有另外一層意思，那就是“揚長避短”，莎士比亞曾說：“夸獎他事實上并不顯著的美德?！币氤C正某人的錯誤，不妨反過來贊美他的另一面，他才會迎合你的期望，自我矯正。尤其是外人和尊者的肯定，有了別人的肯定，自己的存在就有了充實感。我們的教育前輩也不乏“激勵贊美”的高手。陶行知先生教育學生曾留下“三個糖果”的佳話，孔夫子所提倡的“長善效失”流傳古今，我們何不從中學習一二，讓我們的學生也“揚長避短”呢？一個不擅長使用大拇指的民族，從教育的角度來說是一種悲哀。周弘老師曾說過：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不僅僅是因為好孩子需要賞識，而且賞識教育能使孩子變得越來越好。抱怨不能改變壞孩子，抱怨反而會使孩子變得越來越壞。”大量的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生學會自信、學會欣賞他人，更能形成積極向上的品格。評價語言的目的性（1）培養(yǎng)行為習慣著名教育家葉圣陶先生所說:“什么是教育?簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣?！比欢?良好的學習習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,需要教學資料教師有意識地、潛移默化地培養(yǎng)。在教學過程中,教師為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真傾聽的好習慣，可以這樣對學生進行評價：“傾聽是分享成功的好方法，看同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”“他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！”“同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！”“你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！”“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！”如果要培養(yǎng)學生會說的習慣，可以這樣評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！”“你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！”“別急，再想想，你一定會說好！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！”“你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請再響亮地說一遍！”“ 這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？“你表達得這么清晰流暢，真棒！”如果是培養(yǎng)學生會思考的好習慣，教師可以這樣評價學生：“我想同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學！”如果要培養(yǎng)學生會做的習慣，可以這樣評價：“不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！”“第組的同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！”“你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！”“你們瞧，可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！”“第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！”“你坐得真端正！注意教學資料力真集中！”“看同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！”“你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！”“尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！”“要學會欣賞別人，對于“”同學的回答，我們該怎么表示？”“你的進步使老師感到特別高興！”等等這樣就能引導學生養(yǎng)成良好的學習和生活行為習慣。（2）激勵學生發(fā)展。學生的潛能需要教師用口語評價來激發(fā)。在教學過程中,教師要讓學生從學習中體驗到成功,并引導學生將這種成功感轉(zhuǎn)化為新的學習動機,從而形成良性循環(huán)。在教學實踐中,我們認為下面這些激勵學生成長的評價語值得借鑒:“你敢于向困難挑戰(zhàn),我要向你學習!”“你真有毅力,能堅持研究這么久!”“你有自己獨特想法,真了不起!”“你的發(fā)現(xiàn)很有價值,你的發(fā)現(xiàn)對我們進一步學習有很大幫助?！薄?啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！”“連這些都知道，真不愧是班級小博士！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“會提問的孩子，就是聰明的孩子！”“這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！”“這種想法別具一格，令人耳目一新！”“猜測是科學發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！”“你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能教學資料講給大家聽一聽？”“你的想法很獨特，老師都佩服你！”“你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！”“你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！”“瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？”“你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點！”“老師很欣賞你實事求是的態(tài)度！”“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”等激勵了學生奮發(fā)向上。（3）鼓勵質(zhì)疑思考學生敢于質(zhì)疑,他們有自己獨立思考的意識,不再“唯書”“唯師”,教師適度的贊美是學生敢于質(zhì)疑的催化劑。在教學實踐中,“會提問的孩子,就是聰明的孩子!”“小疑有小進,大疑有大進!”“沒關(guān)系,大聲地把自己的想法說出來” “你的回答使我們刮目相看。”是一些教師常用的鼓勵學生質(zhì)疑的評價語。如，在整理和復習“三角形”這一單元時，當復習到三角形按角的大小可以分為銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，按邊的特點可以分為等邊三角形、等腰三角形時，有學生問：“老師，可以說等邊三角形是銳角三角形嗎？”這個問題問得真好。在引導學生討論后，老師及時對該生進行了表揚：“你真是個愛動腦筋的孩子，能抓住知識之間的聯(lián)系思考問題，老師喜歡你?！逼渌麑W生在老師的啟發(fā)下，又提出了：等腰三角形一定是銳角三角形嗎？等腰三角形中有直角三角形嗎？……由于教師及時的鼓勵，課堂氣氛活躍，其他學生也從中受益。教學資料（4）關(guān)注合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在當前的課堂教學里被廣泛應用。在評價時,將小組視為一個整體進行評價,有利于培養(yǎng)學生的團隊精神和集體榮譽感。例如:“你完成得好極了，如果能幫助你的同桌,那就更好啦!”“你是一個很優(yōu)秀的記錄員不僅把觀察的內(nèi)容詳細記錄下來了,而且還寫得非常端正、清晰!“你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好?！薄拔覀兘裉斓挠懻摵軣崃遥瑓⑴c的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！”“他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！”這些評價,既注重了方法的引領(lǐng),又培養(yǎng)了學生的合作意識。幾點建議（1）不要急著給予評價，要給學生思考和作出判斷的時間。正如杜威所說：“許多兒童由于緩慢，由于不能迅速作出答案而受到指責。其實，他們那時正花費時間聚集力量以便有效地處理他們面臨的問題?！痹谶@種場合下，若不提供給他時間和閑暇，從而不能作出真正的判斷，那就是鼓勵迅速的但卻是倉促的淺薄的習慣。（2）認真傾聽學生的想法并捕捉價值當學生的想法和教師不一致的時候，首先要尊重，不要隨意打斷學生的想法；其次就是要捕捉學生想法中的價值。這里需要指出的是，教師在此處不應只是簡單地“對錯判斷”，更重要的是做“價值判斷”，即判斷學生的想法是否有價值。教學資料（3）重復確認的形式可以是多樣的重復確認的形式可以是多樣的，可以讓發(fā)言的學生自己重復，也可以讓其他學生去重復他的想法，或問問其他同學有沒有聽明白剛才這位學生的說法，這樣能使全體孩子都關(guān)注到這種方法?！處熆梢蕴釂枺赫l能把他的做法再說一下，讓我們更明白嗎？進一步，對于有價值的想法，教師還可以通過追問等方式激發(fā)生生之間的交流，可以讓學生對不同的做法進行比較，在交流中突出不同做法的價值之處。可以詢問學生：你們同意這個方法嗎？你們是怎么想的？還有什么不同的方法……（4）對學生出現(xiàn)的困難提供有效幫助實際上學生的困難或錯誤也是一個非常有重要的資源，如果我們能關(guān)注，并在課堂中巧妙利用，同樣會對學生的數(shù)學學習起到推動和深化作用。鼓勵學生說明自己的想法，這一點非常重要。對待學生困難的有益做法：等待、善待、期待。首先是保護學生的自信心，由純粹的否定轉(zhuǎn)而采取更為理解的態(tài)度，力圖去發(fā)現(xiàn)其中的積極成分，真正把困難當成資源來利用；其次是允許學生解釋并改正，學生闡述自己的想法的過程也是自我反思，引發(fā)其他同學思考的過程；再次是提供適當?shù)耐獠凯h(huán)境來促進學生的反思和思維沖突，通過直觀材料是學生在自我反思中達到對內(nèi)容的理解。最后是教師為學生營造安全的心理環(huán)境，使學生能放松地暴露自己真實的想法。教學資料五、總結(jié)第五篇：小學數(shù)學組教研活動工作總結(jié)小學數(shù)學組教研活動工作總結(jié)范文（精選19篇）1本學期，我校的數(shù)學教研工作在學校教研工作的指引下，以全面實施素質(zhì)教育為核心，以深入推進課程改革為重點，開展各項教研活動，提高教研工作實效。一、加強常規(guī)管理規(guī)范教學行為我們嚴格要求教師根據(jù)“備、教、批、輔、改、考、思、研”等制度，做好各項常規(guī)工作，堅持教學質(zhì)量分析制度，期中、期末根據(jù)學生的考試成績組織兩次質(zhì)量分析會。堅持教案、作業(yè)檢查制度，實行月工作量檢查制度，教研組長和年段長于每月的月底檢查教師的月工作量，檢查的內(nèi)容包括作業(yè)批改、教案編寫、單元試卷的評改、后進生學情檔案卡、教學進度等情況，教研組長把檢查的突出問題進行及時反饋，讓老師們?nèi)￠L補短，達到共同通過的目的。加強對學困生的輔導工作。建立后進生學情檔案卡，在作業(yè)批改反饋的基礎(chǔ)上加強對學困生的課外輔導工作。堅持個別輔導與指導自學為主的原則。結(jié)合學生實際，輔導內(nèi)容具體、有目的、有對象、有效果，特別重視和加強學困生和學優(yōu)生的差異性輔導。讓學生愛學、會學、樂學，使學生掌握舉一反三、靈活轉(zhuǎn)換的學習方法。組織各種活動，培養(yǎng)學生素質(zhì)。在抓好學生數(shù)學雙基培養(yǎng)的前提下，培養(yǎng)學生對數(shù)學提高學習的興趣，組織學生參加教育辦開展的數(shù)學競賽，本學期我校20名學生參加教育辦舉行的二年級數(shù)學競賽，取得優(yōu)異的成績。二、開展校本教研促進專業(yè)成長推行“周四聽課日”和“網(wǎng)上教研”兩項制度，單周周五舉行公開課研討，形成教師之間相互聽課、評課的良好氛圍。雙周周五相約“曉聰家園”，交流老師們實現(xiàn)提出的話題，大家各抒己見，把教研活動真正落到實處，教師教研能力得到了提升。本學期張俊金老師參加以晉江第二實驗小學牽頭的十三校聯(lián)動的教研活動，提供了《生活中的推理》一課，得到大家的好評。