小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)設(shè)計(jì)方案(編輯修改稿)
2024-09-05 07:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的出現(xiàn)的錯(cuò)誤，不能給予適時(shí)的指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生往往因?yàn)槿狈ΡO(jiān)督而馬虎了事，其錯(cuò)誤也因此被鞏固下來，最終造成教學(xué)上的被動(dòng)，貽害無窮。對(duì)策：１．加強(qiáng)算理教學(xué)，重視思維過程?！ 。ǎ保┟魉憷?，懂法則?！ 】谒憬虒W(xué)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，掌握計(jì)算的法則、方法。其中，弄清算理是關(guān)鍵?！ ∪纭皽愂ā钡慕虒W(xué)，可先讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，完成實(shí)物操作過程。通過擺弄學(xué)具及眼、手、口多種感官的協(xié)同活動(dòng)，幫助學(xué)生形成豐富的表象。然后，讓學(xué)生詳細(xì)說出自己的思考過程，為實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)從具體到抽象的過渡做好準(zhǔn)備。如９＋４可表述為：９和１組成１０，４可以分成３和１，９加上１得１０，再加上３得１３。最后，經(jīng)過９＋３，９＋５等練習(xí)，概括出“湊十法”的方法與規(guī)律：“看大數(shù)，拆小數(shù)，先湊十，再加幾”?！ ∵@樣經(jīng)過感知觀察224。形成表象224。抽象概括三個(gè)學(xué)習(xí)階段及相應(yīng)練習(xí)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象，又從抽象到具體的這一認(rèn)識(shí)過程，既弄清算理，又掌握了法則，保證了初期口算的正確性?！ 。ǎ玻┲匾曀季S過程，形成口算技能技巧。 口算能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程。在理解法則階段，學(xué)生總是進(jìn)行著詳盡的、展開式的思維過程。在形成計(jì)算技能的計(jì)算過程中，學(xué)生的思維活動(dòng)是在逐層次的簡略、壓縮，計(jì)算的步驟逐步地簡化，計(jì)算推理過程也逐漸簡縮。到最后，由于計(jì)算技能的熟練，一些簡單的計(jì)算能脫口而出，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維活動(dòng)的“自動(dòng)化”?！ 榇耍虒W(xué)中應(yīng)采取先慢后快的原則。訓(xùn)練初期，可側(cè)重于法則的理解和基本計(jì)算方法的掌握，只要求正確，不要求速度，著力于鞏固口算知識(shí)，為技能的形成打好基礎(chǔ)。隨著知識(shí)的深化，可在練習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并加強(qiáng)算法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生逐步簡化思維過程，形成口算技能技巧。如口算１９９＋２９８，學(xué)生可能有以下幾種思維過程：２００＋２９８－１，１９９＋３００－２，２００＋３００－３，還有一種是按筆算思路直接相加。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種思路進(jìn)行比較、分析，提高學(xué)生的分析綜合能力，形成一種選擇最優(yōu)算法的心向，逐步提高口算的速度，促進(jìn)口算技能技巧的形成與提高。 ?。玻茖W(xué)安排口算訓(xùn)練?！ 。ǎ保┛谒阌?xùn)練要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性。 《新大綱》對(duì)各年級(jí)的口算教學(xué)都有明確的要求，教師
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