【文章內(nèi)容簡介】 有了明顯的提升．【步驟四】集體研讀、反思教學(xué)教材研讀不能面面俱到，要找準(zhǔn)一個切入口，才能以點帶面，開闊視野，真正促進(jìn)教師研讀教材的能力．如何深入研讀教材，研讀教材還可以從哪些方面入手？需要研究的問題很多很多，只要我們多研究、多思考，就一定會在實踐中走出一條扎實有效而又不失靈活的、尊重學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)的成功之路．七、階段活動經(jīng)驗小結(jié)：（一）、差生存在問題分析：上課精神不集中。練習(xí)、作業(yè)書寫不規(guī)范，連簡單的運算都有問題。平時不認(rèn)真審題，讀不懂題目的要求。繳交作業(yè)不按時?；A(chǔ)知識和基本技能不扎實，答題速度緩慢。家長不配合。（二）、轉(zhuǎn)化差生的具體措施：教師方面：更新觀念，轉(zhuǎn)變角色要想轉(zhuǎn)化差生，關(guān)鍵要明白所謂差生是指在學(xué)習(xí)上潛能未完全被挖掘，智力未完全被開發(fā)，思想道德上存在某些弱點或有一些不良行為的學(xué)生。這部分學(xué)生只是在成績，德行方面暫時不如其他同學(xué)，在這些方面暫時出現(xiàn)了困難。只要能得到更多的指導(dǎo)和幫助就能有所好轉(zhuǎn)甚至取得更好的成績，或得更大的進(jìn)步。他們尚有可塑性，他們一樣渴望成功，期待改變。并不是一無是處，更不是無可救藥。所以教師首先應(yīng)從觀念上變這些學(xué)生為“待塑生”、“后續(xù)連”、“后進(jìn)生”，思想上要重視他們，關(guān)愛他們，而不能歧視他們，排擠他們。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一朝一夕之事，教師要有任重道遠(yuǎn)的思想準(zhǔn)備，在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作時要有足夠的耐心，鍥而不舍和以苦為樂的精神，真正做到“誨人不倦”。切忌急功近利、時冷時熱，或疏忽大意，或半途而廢甚至淺嘗輒止。第二，教師要從“師者，傳道授業(yè)解惑”的單一角色“教者”變?yōu)椤皩?dǎo)者”，即成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的幫手，助手甚至副手；還要從“師道，尊嚴(yán)”（師者，即權(quán)威）的傳統(tǒng)角色變?yōu)閷W(xué)生的兄長，朋友，知己，在生活中給予學(xué)生體貼溫暖，讓他們愿在教師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，相信老師能真正成為他們的“良師益友”。第三，樹立良好形象，要有開闊的胸懷，廣博的愛意。讓學(xué)生相信教師能給他溫暖，能傳他知識，能做他榜樣，愿與教師交流，溝通。如果教師為維 護(hù)尊嚴(yán)、權(quán)威而放不下架子，始終高高在上的話，那么只能使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而成為反饋信息、交換意見等這些正常教育教學(xué)形式的障礙。不利于形成良好的教育教學(xué)氛圍。要排除這種障礙，可以用主動與學(xué)生交談，了解情況，課余與其一起做游戲，搞活動等方式方法。學(xué)生方面：感受關(guān)注，樹立信心后進(jìn)生要在教師的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)目的和意義，能主動變社會教育要求（學(xué)校、家庭、社會）為自己的學(xué)習(xí)要求，即從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，也就是說要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，在老師的指點下后進(jìn)生要認(rèn)識到自己的確與其他同學(xué)在某些方面的差距。在班上創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。（三）、主要措施分層次設(shè)計目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。利用課余時間幫助差生輔導(dǎo)，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認(rèn)識到“我能行”。有選擇地任用學(xué)習(xí)成績不是太好但能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)班干部。班干部的榜樣作用，已經(jīng)無聲的證明：每個人都可以學(xué)好的，關(guān)鍵是你有沒有意志力！他會把所有的差生凝聚在一起，發(fā)揮著巨大的作用，激起學(xué)習(xí)的興趣。這是邁向成功的第一步！多組織活動，讓差生的其他優(yōu)點盡情展露出來，樹立自信心！找準(zhǔn)目標(biāo)，讓這個學(xué)生的轉(zhuǎn)化起示范作用！讓差生在班級也有發(fā)揮之地。放大他的優(yōu)點，激起信心，在遷移到學(xué)習(xí)上來。期望效應(yīng)總會起作用的！相信他的學(xué)習(xí)成績也會趕上來的！老師的愛心和耐心會是催化劑！不刻意過分關(guān)注差生，不隨意處理差生，不在差生心中有“黑色標(biāo)簽”的陰影。差生心理敏感性特強(qiáng)，特別是對老師、同學(xué)的態(tài)度。老師的態(tài)度將潛移默化地影響著其他學(xué)生的態(tài)度。所以老師的每一句話、眼神、舉止都要考慮到差生心理承受能力！不能過度的關(guān)注，有時過度的關(guān)愛，讓學(xué)生有心理壓力。用一顆平常心對待他們，比什么都重要！要變“有痕”為“無痕”！聯(lián)系家長，爭取家長配合，共同促其提高！第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動案例小學(xué)數(shù)學(xué)校本主題教研活動案例葛蘭鎮(zhèn)中心校：鄭小華本次的校本教研以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以市級課題《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性課堂教學(xué)的實踐與研究》為載體，以教師為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過實踐，校本教研給我們帶來了可喜的變化：一是喚醒了教師的教研主體意識。我校開展的專題式校本教研活動,要求教師以研究的眼光審視教學(xué)過程，徹底擺脫指令性課程模式下的消極情緒和被動心態(tài)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——探究問題——討論問題的思維習(xí)慣。二是培養(yǎng)了教師的教研對話交流精神。校本教研的三個要素是個人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。自我反思，是教師與自我的對話，促進(jìn)了教師個體教育智慧的生成；同伴互助，是教師與同行的對話，激活了教師群體的教育智慧；專業(yè)引領(lǐng)，是教師把實踐與理論進(jìn)行對話，與優(yōu)秀教師對話，與專家對話，促進(jìn)了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。下面記敘我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一次主題式校本教研活動案例，與大家一起探討。一、教研活動概況?！艚萄兄黝}：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)開放性（計算題）課堂教學(xué)的實踐與研究◆活動成員：小學(xué)數(shù)學(xué)教研組全體成員◆活動目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生計算的多樣性、靈活性，提高學(xué)生的計算能力。優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)開放性，進(jìn)而改善課堂教學(xué)質(zhì)量。提高教研組成員的互助能力，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。二、教研具體流程與評析。步驟一：發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、確立教研主題