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正文內(nèi)容

最新?tīng)敔敽托?shù)教案反思優(yōu)秀(四篇)(編輯修改稿)

2025-08-12 04:10 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 會(huì)笑瞇瞇地說(shuō)些什么呢?于是,我后利用課后的輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練,結(jié)果總覺(jué)得不怎么理想,可能這就是我沒(méi)抓住教育時(shí)機(jī)所留下的遺憾吧?!稜敔敽托?shù)》教學(xué)反思這學(xué)期我教一年級(jí)語(yǔ)文,四五十個(gè)可愛(ài)的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學(xué)時(shí)尤為突出,進(jìn)入課文教學(xué)后,有一段時(shí)間課堂上顯得較為沉默, 但當(dāng)我教過(guò)《爺爺和小樹(shù)》這篇課文后,我發(fā)覺(jué)只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),孩子們一樣熱情洋溢。我總結(jié)了以下幾點(diǎn):教師語(yǔ)句充滿童趣,將他們帶入童話世界 教《爺爺和小樹(shù)》時(shí)我沒(méi)有直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),而是與學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的談話:“我家門(mén)前種了一棵樹(shù),冬天到了,風(fēng)兒呼呼的刮,你是小樹(shù)你想說(shuō)些什么?”學(xué)生踴躍發(fā)言,答案精彩紛呈,童趣十足。像“我好冷呀,誰(shuí)來(lái)幫幫我呀?”、一邊哆嗦一邊說(shuō):“天公爺爺你就行行好,不要這么冷了,我快受不了了。”等等。課堂氣氛一下子活了起來(lái)。聯(lián)系生活,學(xué)生感同身受,理解課文內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生了解爺爺為小樹(shù)穿衣裳,小樹(shù)為爺爺撐開(kāi)小傘這件事后,學(xué)生自然想到生活中看到的,聽(tīng)到的。討論后知道給小樹(shù)穿衣裳有各種不同的方法,如:刷白漆、捆草繩等,還知道為什么小樹(shù)不冷了,體會(huì)到了爺爺和小樹(shù)之間的互相關(guān)懷。反復(fù)朗讀,情感熏陶,在讀中進(jìn)一步體會(huì)和感悟 學(xué)生理解后反復(fù)讀,便能讀出爺爺和小樹(shù)互相得到幫助后的快樂(lè),從而想到同學(xué)之間也要互相幫助??傊湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識(shí),根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的和適合孩子們的教學(xué)方法,相信課堂教學(xué)一定會(huì)充滿樂(lè)趣。 爺爺和小樹(shù)教案反思篇三教師反思的過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗(yàn)→觀察分析→抽象的重新概括→積極的驗(yàn)證”四個(gè)過(guò)程。下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!《爺爺和小樹(shù)》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的故事:冬天,爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,讓小樹(shù)平安地度過(guò)嚴(yán)寒。夏天,小樹(shù)給爺爺遮陽(yáng),讓爺爺愉快地度過(guò)酷暑。人與樹(shù)之間的關(guān)系是多么的和諧、融洽。本文通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí),能夠讓學(xué)生了解到人與樹(shù)之間應(yīng)該親密、和諧地共處,讓他們潛移默化地被爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為所感染,從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的好習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)生字時(shí),我通過(guò)指讀、小老師帶讀、做動(dòng)作等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)讀。重視讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)漢字,了解字詞的意思,并運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生識(shí)記漢字。如這個(gè)“傘”字的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,再以實(shí)物形象幫助識(shí)記字形,這符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。如讓學(xué)生做動(dòng)作來(lái)記住“開(kāi)、冷、暖、熱”。這樣讓學(xué)生猜一猜、動(dòng)一動(dòng),更有利于識(shí)字的鞏固。寫(xiě)字教學(xué),先讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu),提醒大家寫(xiě)好要注意什么?再教師范寫(xiě),細(xì)致講解,為學(xué)生練寫(xiě)打下基礎(chǔ)。在講讀課文時(shí),我借助多媒體課件,讓學(xué)生初步了解自然段,區(qū)別兒歌,為后面學(xué)習(xí)各段奠定基礎(chǔ),同時(shí)結(jié)合課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”一題,以課文中的圖片,來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象,在語(yǔ)言的感悟中學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、句式,積累語(yǔ)言,如:暖和的( )、綠色的( )讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)詞,積累詞匯。同時(shí),借助圖畫(huà),引導(dǎo)孩子觀察想象畫(huà)面的內(nèi)容、人物的語(yǔ)言,訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá),感受人與自然的和諧關(guān)系。如:學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)冬天寒冷的場(chǎng)景,引導(dǎo)學(xué)生感受小樹(shù)在寒風(fēng)中會(huì)想些什么,而后老爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣裳,這時(shí),小樹(shù)不冷了,它又會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生在“小樹(shù)” 與“爺爺”之間和諧的氛圍中,潛移默化受到了環(huán)境意識(shí)的熏陶,感受人與自然的親密關(guān)系。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了語(yǔ)言感悟和積累,而且還學(xué)會(huì)了擴(kuò)展詞匯的方法?!稜敔敽托?shù)》這篇課文的教學(xué),使我深感到:要使學(xué)生有豐厚的語(yǔ)言積累,必須通過(guò)多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合,使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)腦動(dòng)手,身心愉悅,才能實(shí)現(xiàn)尊重兒童,發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值?!稜敔敽托?shù)》教學(xué)反思我上的這節(jié)課是山東教育版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爺
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