【文章內容簡介】 么禮物？畫畫你喜歡的冰花的形狀板書：10 冰花圖 千姿百態(tài)晶亮潔白反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：成功之處：一、由于連云港的的孩子大多數(shù)沒有見過冰花，冰花對他們來講有點陌生。所以，為了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在了解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。三、在教學中，我還非常重視發(fā)揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀為本，通過開火車讀、自由讀、范讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。四、在課始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環(huán)節(jié)，我注意了識字方法的滲透，并注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。五、課文中描繪的冰花千姿百態(tài)的，語言非常優(yōu)美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白?！睂懗隽吮ǖ淖藨B(tài)美，數(shù)量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現(xiàn)冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子里面出現(xiàn)圖像，從而理解冰花的千姿百態(tài)，美麗動人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什么樣子的？仔細看，大膽想吧。“這一環(huán)節(jié)的設計我感覺比較成功，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創(chuàng)意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什么？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創(chuàng)意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態(tài)，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！碑斎唬诮虒W上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處：如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啟發(fā)，關鍵是老師的引導，對于學生的發(fā)言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今后還需不斷改進。因此，在往后的教學過程中要注重用多種方法培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)情感和對語言的感悟，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。橋教案第二課時公開課篇四教學目標：正確流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們做風箏、放風箏、找風箏”的不同心情，能讀出“我們的情感變化”.想象拓展體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。教學重點:引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化并找出相應描寫心情的詞語和句子。教學難點：在理解孩子們心情變化的`同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。教學過程：一、復習鞏固鞏固生字新詞說說課文介紹了孩子們與風箏間哪些情景？（“做風箏、放風箏、找風箏“）二、感受做風箏的“快樂”自由讀第2小節(jié)，找找孩子們做了什么樣的風箏？是怎樣做的？（找出重點詞語）交流：重點：1理解“精心”2從“精心”可以體會到什么?3你做過什么風箏？說說你是怎么做的？4仿說句子：a我在精心b在精心孩子們在做風箏是，他們的心情是怎么樣的？從哪些詞句中看出？劃出來。交流結合重點：1理解“憧憬”找反義詞（“希望、“向往”）2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望？3聯(lián)系上下文理解“依然”，用“依然”仿說句子。4說說為什么“我們”做的風箏什么也不像，但我們依然快活？有感情讀出做風箏時的“快樂”三、感受放風箏的“興奮”你放過風箏嗎？加上動作說說你是怎樣放風箏的？全班演示放風箏，說說放風箏時你的心情是怎樣的？（“興奮、激動”）自由讀第3小節(jié)，找出文中表達孩子們放風箏時“興奮、激動”的詞句。交流：結合：想象：1“我們快活地喊叫著”，我們在喊著什么？2想象說話：天上的風箏各式各樣:有，有有……，一會兒，一會兒，讓人看了真。有感情讀第3小節(jié)四、感受找風箏時的“傷心”正當風箏放得最高時，線斷了，風箏飛走了。這時的我們是怎么樣的？（“驚失色”、“千呼萬喚”）理解：1“大驚失色”，讓學生作表情。2“千呼萬喚”，想象我們怎樣的呼喚？3從這兩個詞體會我們當時的心里是怎么樣的？（“著急”），讀好這兩個詞風箏不見了，我們四處尋找，想象我們找了哪些地方？找了那么多地方，那么長的時間都不見風箏的蹤影，當時我們是怎么樣的？（“垂頭喪氣”）交流：1說說“垂頭喪氣”是什么樣子？（表情演示）2說說自己在生活中有沒有“垂頭喪氣”的時候，仿說“垂頭喪氣”3體會“垂頭喪氣”的時候，人的心情是怎樣的？4讀出“傷心”五、想象拓展我們的風箏真的找不到了，一點希望也沒有了嗎？引讀“一抬頭，看見遠遠的水面上…..我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。想象：我們到了水磨坊，會發(fā)生什么事？有沒有找到“幸福鳥”。以“我們向水磨坊跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”，為開頭說一段話。六、作業(yè)：積累寫寫描寫心情的詞語。續(xù)寫課文。橋教案第二課時公開課篇五聽寫生字詞，集體訂正。1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。3．除了高傲