【文章內容簡介】 堂練習（擴展）１、聽著美妙的琴聲，你想到了什么？２、按照本課學到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。[教學反思]本案例在教學過程中，實現(xiàn)了師生角色轉變，學生學習方式的變革。老師由“教”，轉變?yōu)椤皩А保瑢W生由過去的“聽”，轉變?yōu)樽灾鳌皩W”，使學生真正成了課堂的主人。學生通過在“讀中悟”，理解課文內容；通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美；通過有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點：一、給充足的時間讓學生去讀，去討論。通過自讀、交流，給學生創(chuàng)設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生以一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。二、讀中入境，自讀感悟不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。月光曲教學設計篇4教學目標：1．正確讀寫并理解蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵等詞語。2．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。3. 感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力。教學過程：【預習】（課前）1．自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順。2．初步了解課文的主要內容。第一課時一、聽寫詞語，自由說話，引出問題。1．學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等。2．學生自由說話：選用剛才聽寫的詞語根據(jù)課文內容說一段話，教師隨機點評。3．教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？二、進入問題，自主感悟，感情誦讀。語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了姑娘說∶哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。1．貝多芬聽到哪一句話起就心動了？（感情朗讀）2．貝多芬從這一句話中聽出了什么？（1） 盲姑娘家境貧窮。（從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮？）（2）盲姑娘熱愛音樂。（從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂？）（3）師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛著生活，姑娘雖然家境貧困，但是她并不放棄對藝術的向往與追求。貝多芬的心被觸動了。3．貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什么？（1）妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等。（感情朗讀）（2）師：盲姑娘這么貧窮，但是這么熱愛音樂，又這么懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋。語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。1．學生質疑。預設問題一：盲姑娘什么也看不見，為什么知道她是貝多芬？預設問題二：貝多芬為什么不回答？預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心愿，他為什么還要再彈一首曲子？預設問題四：貝多芬為什么稱盲姑娘為您？2．梳理問題。3．解決問題。（感情朗讀）三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂。1．師生共讀觸景生情、情景交融段落，感悟交流。語段：一陣風把蠟燭吹滅了按起了琴鍵。2．重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么？3．進一步了解貝多芬，聯(lián)系上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感。課外資源：我為什么要作曲，因為我有很多想法要釋放出來。貝多芬4．欣賞《月光曲》片段。第二課時教學目的：將音樂融入語文課堂，借助音樂形象解決語言文字。抓重點詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學生的情感體驗，進行美讀訓練。嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀，激發(fā)學生自讀自悟、自主學習的興趣。培養(yǎng)學生的想象、聯(lián)想能力。教學過程：一、激趣導入。同學們，上一節(jié)課我們已經初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳說故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！（播放《月光曲》片段）能說說你的感受呢？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）二、直奔中心段，感受月光曲美好的意境。（89自然段）兄妹倆聽著貝多芬先生再為他們彈奏的一支樂曲時，課文是怎樣描述的？（打開課文，自讀有關段落。）同學們，課文中有一幅插圖，這個情景多美：蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美?，F(xiàn)在就請你們把眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講一講這幅圖。（學生各自準備，同座兩人對話。）（教師適時點撥觀察圖畫的方法。）請一位同學來說一說圖畫內容。（即課文第8自然段）剛才我們圖文結合，知道課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的?，F(xiàn)在我們再讀讀課文有關段落，并在讀課文有關段落時，要帶著這樣一個問題邊讀邊思考：在這些段落里哪些句子是寫實實在在的事物，哪些句子是聯(lián)想句？請用～～畫出實實在在事物的語句，用畫出聯(lián)想的語句。5．再讀，感受音樂之美，語言之美，以及課文所描繪的畫面之美。6．請交流一下，你們剛才所畫出的語句。師生交流總結。（請幾位學生說一說交流的結果）再聽錄音朗讀課文第9自然段。兄妹倆聽了貝多芬先生的樂曲后怎么樣？（陶醉了。）三、回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。1．學到這兒，我不禁產生了疑問：貝多芬為什么會彈出這么美妙的琴聲，是什么情感促使他彈出這么美妙的樂曲呢？請大家再次把課文讀讀，從文中的重點詞語中找尋原因。2．創(chuàng)造性地閱讀。（先自讀感悟，再討論合作。）3．交流。（根據(jù)學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）A出于對兄妹倆的同情。語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）①重點研讀：隨便說說。②引導體味：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？B是因為盲姑娘愛音樂，懂音樂，是貝多芬先生的知音。語段：盲姑娘與貝多芬的對話。（請兩位學生分角色朗讀盲姑娘與貝多芬的對話。）①多純熟感情多深②貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！C是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）引導感悟：披上銀紗格外清幽等4．情境朗讀。5．引讀最后一段。四、教師總結、提升。貝多芬先生的這支著名樂曲的創(chuàng)作，得益于他的這一次散步。同時也表現(xiàn)了他對音樂的執(zhí)著與癡迷。同學們，我們無論做什么事，都要向貝多芬先生有一種執(zhí)著與熱情，向著一定目標奮斗，勇攀高峰。五、布置作業(yè)。搜集和欣賞貝多芬的音樂作品。板書設計：傳說：貝多芬 盲姑娘散步 想聽彈奏 入神 對音樂的執(zhí)著、癡迷再彈 陶醉記錄月光曲教學設計篇5【素質教育目標】１、知識教學點：⑴生字８個。⑵新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。⑶重點段：第８、９自然段。２、能力訓練點：