【文章內容簡介】 必然聯(lián)系。（）舟自橫表現(xiàn)力作者無可奈何的心情。（）山行教學設計教案教學設計篇四蕭乾的《吆喝》以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內容貼近生活，文字也不艱深。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。知識目標積累字詞，掌握詞的讀音、意義。了解作者及其對吆喝的品味分析。培養(yǎng)學生搜集整理資料及賞析語言的能力。品味日常生活中的動人底蘊，培養(yǎng)學生熱愛本土民俗文化的情感。分析把握文章結構。體會語言方面的特點。體驗作者在寫“吆喝”時的內在情感。自主學習法。誦讀品味法。創(chuàng)造性學習法。一、情景導入視頻導入二、掌握字詞招徠(l225。?)鉗形(q?225。n)鐵鉉(xu224。n)囿于(y242。u)隔閡(h233。)餛飩(hn)(tn)佐料(zu?)餑餑(bō)小鈸(b243。)雪花酪(l224。o)蘸(zh224。n)馬趴(pā)兜里(dōu)秫秸桿(sh)(jiē)鹵煮(l?)山楂(zhā)荸薺(b237。)(q237。)蕎麥(qi225。o)嘞(lei)三、整體感知課文內容請同學們快速跳讀全文，圈點勾畫，回答下列問題。什么是吆喝？吆喝是街頭各種商販的叫賣聲，是當時小商販用于招來顧客而做出的各種音響，其實吆喝是那時媒體不發(fā)達的年代里的一種口頭廣告，起宣傳作用。也是一種如管弦樂器的藝術，耐人尋味。文中的吆喝一共介紹了多少個？都涉及了人們生活的哪些方面？2 18種。吃的、玩的、用的。叫賣者吆喝時有哪些本領？得氣力足、嗓子脆、口齒伶俐、咬字清楚、還會現(xiàn)編詞兒、腦子快、能隨機應變。作者是用什么順序、什么辦法把雜亂的吆喝聲整理的井然有序？器樂時間順序早上（57）從早到晚（59）（引入）晚上（89）聲樂吆喝春天，到夏天（介紹）一年四季（10）秋天，到冬天（評價）吆喝的內容吆喝的聲調吆喝的音韻節(jié)奏方法指導：當我們要把一些豐富多彩的資料整理成一篇文章時，我們就要想辦法用特定的順序，可以按時間的順序、分類的辦法整理，最主要是寫文章時，要用過渡句、總起句。這樣我們的文章內容就會介紹的很清楚，內容也很集中，讓讀者一看就明白。四、精讀美文，探究美點。在調查中你最喜歡那一句吆喝？用我以為最有趣，因為句式來回答。（提示從修辭、音調、押韻等角度評析）欣賞課外吆喝聲。說說它們各自有什么特點？五、體味情感作者對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？(喜愛)對這些漸漸失去的吆喝聲又懷有什么樣的情感？從哪句話、哪個詞可以看出？（遺憾、惋惜）文中最后一句包含著作者怎樣情感？（期望）六、創(chuàng)作吆喝選取自己熟悉或喜愛的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。（創(chuàng)作包括內容、喊腔、若能京腔最好，也可以用自己的方言。）七、小結八、課后作業(yè)觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等，作一個片段描寫。200—300字。山行教學設計教案教學設計篇五理解重點詞句，理解課文內容，有感情地朗讀課文。正確、流利地朗讀課文。通過朗讀重點段落，知道“陋習”是什么，理解孫中山為什么要破這個“陋習”，讓學生認識纏足陋習曾對中國婦女造成的傷害，體會孫中山敢于同封建勢力作斗爭的精神。通過品詞析句，體會孫中山對封建陋習的憎恨以及他敢于同封建勢力作斗爭的精神。體會纏足陋習曾對中國婦女造成的嚴重傷害。課件一、揭題師述：同學們，今天我們繼續(xù)學習24課，齊讀課題。二、檢查復習。出示填空：孫中山的姐姐原先是( )。(又勤勞又活潑，既愛勞動又愛唱歌，又活潑又能干)三、精讀課文，質疑問難(第七自然段)過渡：是啊，就這么一個活潑能干的女孩子，后來又怎么樣了呢?她還那么快樂嗎?讀讀這段文字(出示第七小節(jié))自由輕讀第七自然段。交流，強調兩個“再也沒有”讀了這一自然段，你有什么疑問嗎?學生質疑，老師篩選出比較有價值的問題并出示：⑴為什么再也看不到姐姐的笑臉，聽不到姐姐的歌聲?⑵這件事指什么事?(3)這件事為什么深深地刺痛了孫中山幼小的心靈?同學們能提出這么有價值的問題，真不錯。學貴有疑，要想解開你心中迷團，細讀課文的第二～第六自然段就可以知道了。四、整體感知(第二～第六自然段)。(一)、默讀課文第二～第六自然段。思考問題：孫中山為什么再也看不到姐姐的笑臉,聽不到姐姐的歌聲?學生交流。(媽媽要給姐姐纏足。)(二)、精讀課文第2自然段媽媽是怎樣給姐姐纏足的，指名讀這一自然段。從這一自然段中你感受到此時孫中山的姐姐怎么樣?姐姐痛苦極了。眼淚直往下流你從那些詞語中體會到姐姐的痛苦?同學們具體了解纏足是怎么回事兒嗎?誰來說說?(指名說)(出示第一張纏足圖片)師動情介紹：同學們看，這是一只女孩子的腳，這是一只媽媽的手，這是一根長達兩米左右的布條。纏足時，先要把足背和4根腳趾使勁地往下壓，然后再用布條緊緊地把腳捆綁起來，使它不再長大。纏的時候，這腳上的細皮嫩肉往往會被擠壓得撕裂開來，鮮血淋漓，甚至能聽到骨關節(jié)被掰壓得咯咯作響的似乎要斷裂的聲音。同學們想想，那是一種怎樣撕心裂肺的疼痛啊!(出示第二張圖片)長大后雙腳因肌肉擠壓，指甲軟化，嵌入肌肉，骨頭變形成了弓狀，就成了這個樣子。(出示第三張圖片)同學們看，與正常的腳比較，這還像腳嗎?所以，古時有句諺語叫“小腳一雙，眼淚一缸”，就真切地反映了女孩子纏足的痛苦。我們再來讀這段話，相信大家一定會有更深的感觸。齊讀這段話引導想象說話：看著此情此景，看著姐姐因為纏足承受著這么大的痛苦，同學們，此時如果你是孫中山，心里會怎么想?(指名說)(三)、精讀課文第3自然段過渡：面對此情此景，孫中山怎樣的表現(xiàn)?請在文中畫出相關的詞句。孫中山心疼什么?他又生氣什么?你能用既生氣又心疼的語氣來讀讀孫中山的話嗎?指名讀，師生評議齊讀這一小節(jié)，讀出孫中山當時既生氣又心疼的語氣。(四)、學習第四—六小節(jié)學生讀文，匯報交流：媽媽為什么要給姐姐纏足呢?出示資料：(纏足之風開始于一千多年前的五代時期。從宮廷傳入民間，后來纏足之風愈演愈烈，以至于小腳女子成為當時男人擇偶的標準，說什么“娶妻要娶小腳妻”。父母為了讓自己的女兒找個好婆家，做母親的往往在女兒七、八歲的時候給她纏足。在小腳盛行時期，大腳女子往往被視為沒有教養(yǎng)，會被人家恥笑，甚至難以出嫁。)難怪媽媽在說的時候先——嘆了口氣，你從這聲嘆氣聲中讀懂了什么?看出了什么?(孫中山的媽媽也很無奈，也很心疼)你從什么地方可以看出孫中山的媽媽也很無奈，也很心疼?(嘆了口氣、含著眼淚)誰能讀好第四小節(jié)，指名讀，齊讀比較句子。媽媽把孫中山推出了房門。媽媽含著眼淚把孫中山推出了房門……你欣賞哪一句，為什么?(從“含著眼淚”、可以體會到媽媽的內心。體會到媽媽是無可奈何。媽媽知道孫中山說得有道理。媽媽知道姐姐纏足是痛苦的，但媽媽沒有豪無辦法。)你能讀一讀媽媽的話嗎?把媽媽當時的心情讀出來。就這樣，媽媽還是給姐姐纏了足，那么同學們看看圖中站在門外的孫中山，此時他聽到些什么?在想些什么?(課件出示)學到這里，讓我們再來回顧一下那天發(fā)生的媽媽為姐姐纏足的事吧。分角色朗讀。1從那以后，(引讀)孫中山再也看不到……聽不到……師：看來纏足的陋習不僅傷害了姐姐的身體，更傷害了姐姐的心靈。孫中山幼小的心也給刺痛了。(1)我們再來讀讀這段話。(再次出示第七自然段)齊讀(2)比較句子：這件事刺痛了他的心。這件事深深地刺痛了他幼小的心。指名讀，想想哪一句話最能反映孫中山的內心。為什么?抓住“深深地”、“幼小的”進行感悟交流。(說明孫中山幼年時受到這件事的打擊的程度很深，將永遠不