養(yǎng)成教育精細(xì)化管理方案(編輯修改稿)
2025-02-27 12:36 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 負(fù)責(zé)、對(duì)集體負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé) ” ，關(guān)注每個(gè)孩子成長(zhǎng)，鍛煉他們學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我發(fā)展。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的教育氛圍。 太原市第四實(shí)驗(yàn)中學(xué)校的前身是太鋼一中，太鋼是具有優(yōu)秀企業(yè)文化的全國(guó)特種鋼基地，學(xué)生大部分是太鋼子弟，對(duì)太鋼企業(yè)文化的了解有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。該校將世界最先進(jìn)的企業(yè)管理理念之一 “5S 管理 ” 引入學(xué)生 “ 養(yǎng)成教育 ” 當(dāng)中，通過(guò)細(xì)節(jié)管理促成學(xué)生的素養(yǎng)提高。 萬(wàn)柏林區(qū)公園路小學(xué)針對(duì) 學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)進(jìn)行了以 “ 自主構(gòu)圖 ” 為主要形式的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、細(xì)心習(xí)慣等方面的 “ 養(yǎng)成教育 ” 。 各學(xué)校的特色發(fā)展，使學(xué)生不斷獲得新鮮的感受、進(jìn)步的喜悅、成功的體驗(yàn)。潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。學(xué)生在這樣的環(huán)境中熏陶，良好的道德習(xí)慣正在形成。 “ 養(yǎng)成教育 ” 正成為學(xué)生成長(zhǎng)成人的階梯。 小學(xué)養(yǎng)成教育精細(xì)化管理方案 一、指導(dǎo)思想： 根據(jù)教育局關(guān)于中小學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理工作意見精神，要以鄧小平理論和江澤民的 “三個(gè)代表 ”重要思想為指導(dǎo)，為進(jìn)一步搞好我校養(yǎng)成教育精細(xì)化管理，努力營(yíng)造 “細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定高度 ，心志決定命運(yùn)，現(xiàn)在決定將來(lái) ”的教育精細(xì)化管理氛圍。深刻反思我們的教育工作，找出差距，在全校教師中強(qiáng)化養(yǎng)成教育的重要性，使養(yǎng)成教育管理工作具體化，明朗化，并且具有可操作性。 二、管理目標(biāo)： （一）行為習(xí)慣養(yǎng)成教育精細(xì)化管理 制訂出臺(tái) “學(xué)生文明禮貌行為要求 ”細(xì)則 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合我校的德育工作實(shí)際情況，準(zhǔn)備編印出臺(tái)小學(xué)《校本德育手冊(cè)》。該手冊(cè)對(duì) “學(xué)生文明禮貌行為要求 ”細(xì)化為學(xué)校部分、家庭部分、社會(huì)部分三大板塊，分 “上學(xué)、出操、上課、課間 ”等小板塊。它是對(duì)《小學(xué)生 守則》及《規(guī)范》等德育內(nèi)容的具體細(xì)化，也更切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生行動(dòng)中有所參照，判斷哪些行為是對(duì)的，哪些事情是不應(yīng)該做的，定得具體細(xì)致、到位實(shí)在。例如 “學(xué)生文明禮貌行為要求 ”中學(xué)校部分之一 “上學(xué) ”這一主題我們定出了以下細(xì)化要求： 學(xué)校部分之一：上學(xué) （ 1）服裝整潔，手臉潔凈，男孩子不留長(zhǎng)發(fā)。 （ 2）紅領(lǐng)巾、?；张宕鞫苏?。 （ 3）離家時(shí)，要向父母打招呼。 （ 4）按時(shí)上學(xué)，路上靠右行。不攀肩搭背，不東張西望，不逗留玩耍，不追逐打鬧。 （ 5）不帶零食，上學(xué)、放學(xué)途中不買零食。 （ 6）進(jìn)校門后一律在校園內(nèi)活動(dòng)，不準(zhǔn)擅自出校門。 （ 7）遇見同學(xué)和認(rèn)識(shí)的人主動(dòng)打招呼，問(wèn)候；見到老師要問(wèn)好。 學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成精細(xì)化管理做到 “橫向到邊、縱向到位 ” 對(duì)學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育精細(xì)化管理通過(guò)兩條主渠道來(lái)加以實(shí)施，其一是通過(guò)學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合，做到教育 “橫向到邊 ”；其二通過(guò)學(xué)生從上學(xué)進(jìn)校門，到放學(xué)出校門這一天來(lái)進(jìn)行 “縱向到位 ”的教育管理。 （ 1） “橫向到邊 ”的精細(xì)化管理。 明確提出學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育要走一條學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育 帶來(lái)的功效。通過(guò) “家長(zhǎng)會(huì) ”、 “家校聯(lián)系冊(cè)卡 ”來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流；通過(guò)邀請(qǐng)法制副校長(zhǎng)、民警叔叔來(lái)校上課、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、開展家訪、走進(jìn)社區(qū)、開展實(shí)踐活動(dòng)等一些途徑來(lái)現(xiàn)身說(shuō)法，教育學(xué)生不良行為規(guī)范的害處，并且在《校本德育手冊(cè)》的 “學(xué)生文明禮貌行為要求 ”中也要明確地提出學(xué)生在家、在社會(huì)上應(yīng)該如何去約束自己的言行等一些很細(xì)致的要求。 （ 2） “縱向到位 ”的精細(xì)化管理。 對(duì)學(xué)生行為規(guī)范精細(xì)化教育 “縱向到位 ”通過(guò) “國(guó)旗下講話 ”、 “晨間談話 ”、 “班隊(duì)活動(dòng) ”、 “課堂教學(xué) ”、 “隊(duì)員自我管理 ”等途徑來(lái)加以落實(shí)。國(guó) 旗下講話：每周一升旗儀式，在 “國(guó)旗下講話 ”中提出本周一個(gè)行為規(guī)范的教育主題，講話時(shí)首先對(duì)上周教育之后出現(xiàn)的好人好事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并且通過(guò)學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行廣播表?yè)P(yáng)；然后再布置教育另一個(gè)主題。 思想教育：當(dāng) “國(guó)旗下講話 ”啟動(dòng)一周教育主題后，緊接著班主任老師要利用思想教育時(shí)間進(jìn)行反復(fù)教育，在學(xué)生中廣泛開展唱 “三歌（國(guó)歌、校歌、隊(duì)歌） ”活動(dòng)、誦 “規(guī)范 ”活動(dòng)、樹典型活動(dòng)。把抽象的教育、行為規(guī)范與身邊的范例結(jié)合起來(lái)，起到現(xiàn)身說(shuō)法的形象教育效果，升華學(xué)生德育認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化落實(shí)，讓每周的教育主題通過(guò)班主任去落實(shí)，通過(guò)班 主任去監(jiān)督學(xué)生的言行舉止。班隊(duì)活動(dòng)：學(xué)生對(duì)每周一個(gè)主題的行為規(guī)范要求，容易理解和接受，都表示能做好的積極心態(tài)。再通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)組織學(xué)生說(shuō)出心聲、談?wù)剬?shí)際行動(dòng)，使要求進(jìn)一步細(xì)化，并注重言行一致，體現(xiàn)在行動(dòng)上。
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