【文章內(nèi)容簡介】 主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。學(xué)會本課11個生字，讀準(zhǔn)多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用“原來……怪不得……”寫一句話。能正確流利地朗讀課文。能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同第一課時懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。學(xué)會本課12個生字，能讀準(zhǔn)多音字“調(diào)、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。（一）出示課題，質(zhì)疑。（二）帶著問題讀課文學(xué)生自己讀課文。指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）（三）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問題。默讀同學(xué)間交流集體交流（四）抓主要問題。請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的。再請學(xué)生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。（五）討論不合群的小蝌蚪是怎樣的？從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時，注意讀出不同點）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的。理解：鬧別扭換個詞2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強(qiáng)調(diào)“又”和“單獨”）3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。朗讀時強(qiáng)調(diào)“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)。）5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀2兩段）這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊的小蝌蚪是不一樣的。教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。第二課時流利地朗讀課文，學(xué)會仔細(xì)分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。能用“原來……怪不得……”說寫一句話。明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。（一）復(fù)習(xí)鞏固讀詞語你能正確流利地朗讀課文嗎？（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學(xué)生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？小朋友，你們能解釋這個原因嗎？用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。小朋友們明白了嗎？書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎？（指導(dǎo)朗讀）（三）綜合提高我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）板書： 外形特征 性格脾氣灰色略大 獨游 變成青蛙黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆善于觀察 虛心求教小蝌蚪找媽媽教學(xué)設(shè)計思路篇六這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內(nèi)容生動有趣，以對話為主，深受低年級學(xué)生的喜愛，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達(dá)意，讀中明理。認(rèn)識“蝌、蚪、迎”等13個生字，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達(dá)的意思。理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。三課時，本課為第二課時。板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？帶著問題自由讀文。拆換伙伴，鞏固讀詞。a、上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？b、遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？（生答）c、自己試著讀（課后“讀一讀”）d、開火車讀e、對游來游去進(jìn)行擴(kuò)詞。如：跑來跑去……f、用“你追我趕”說句話。課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。指名讀第一自然段，其他同學(xué)注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？生：灰黑色的身子。生：長長的尾巴。師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。（請同學(xué)們閉上眼睛）生：可愛的生：頑皮的生：時尚的生：快活的師：你從哪個詞看出來的呢？生：甩著師：你能做一下動作嗎？生做動作。師：還從哪個詞看出？生：游來游去……師：那么，結(jié)合詞語說一說，你應(yīng)該怎樣讀呢？生：讀出高興勁兒生：讀出快樂的心情（生模仿老師有感情讀）師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學(xué)在文中用直線畫一畫，再讀一讀。指兩名同學(xué)分別讀二、三自然段。小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。生答“迎”和“追”。結(jié)合圖畫理解“迎”（面對面）。師：（指圖，指導(dǎo)朗讀）當(dāng)小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內(nèi)心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）結(jié)合生活、結(jié)合圖畫理解“追”。師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當(dāng)他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。a、我們通常在什么情況下追？試舉例b、他為什么追呢？c、這時心里頭會是怎樣？生邊讀邊評價（師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。師：你是一只無比激動的小蝌蚪?！瓗煟嚎蔀觚敶笫迦耘f慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）分角色朗讀。師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛?！苯處熗瑫r貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？b、生背誦。c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側(cè)，以下同），披著——（貼“披”于另一側(cè)），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。生：是愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。生：激動生：興奮……師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——生：媽媽，媽媽——師：這是來自心