【文章內(nèi)容簡介】 是余數(shù)。師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四??？生：因為24離34太遠了。師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？他的方法行不行，咱們來試試！[評析這個環(huán)節(jié)，通過大量的口算練習(xí)，讓學(xué)生的思維在快速運轉(zhuǎn)，最后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時總結(jié)，讓學(xué)生真正明白試商的方法。]五、鞏固練習(xí)：計算：下面兩道自己試試！23247。4= 32247。5=師：第一題是怎么想的？生：先想四五二十，商就是五，再用235得到余數(shù)3。判斷：師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）實踐題：師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動物們改正了錯誤，哎，今天咱們班來了多少人？生：30人。師：幾個人一組？生：5個人一組。師：分了幾組？怎么知道的？生：30247。5=6（組）師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個問題，咱們留到課下解決好嗎？[這個環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個梯度。 第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。 第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅！第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)！]六、小結(jié)：師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個愉快又充實的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽！總評：本節(jié)課的設(shè)計緊密結(jié)合學(xué)生的`實際生活和知識水平，以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本活動形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實際。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實踐操作，引導(dǎo)探究。這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過親自動手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。合作學(xué)習(xí)，自主探索?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。多媒體課件起到畫龍點睛的作用。在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動。分層練習(xí)，實際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：練習(xí)設(shè)計有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗了成功的喜悅！ 第三題，實踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)！小學(xué)《有余數(shù)的除法》教案及反思 小學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計篇六教學(xué)目標(biāo)：通過分糖的活動，理解有余數(shù)除法的含義。在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。會計算有余數(shù)的除法（試商）。教學(xué)重、難點：理解有余數(shù)除法的含義。如何試商。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：糖圖，多媒體課件，學(xué)生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習(xí)紙教學(xué)過程：一、動手操作，感知余數(shù)。師：今天，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？生：想！師：好，我們倒出來看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）生：是糖。喜歡！師：老師為每個小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？生：可以分給14個人。師：對嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人？）生：14個人！師：如果每人分2塊呢？能分給幾個人？生：如果每人分2塊，可以分給7個人！師：你想的真快！咱們來看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)?。┥悍纸o了1個人，2個人，3個人……師：誰來說說分的結(jié)果？生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個人！師：回答的真完整！師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？生a：我想每人分4塊。生b：我想每人分7塊?！瓗煟嚎磥泶蠹叶加凶约旱南敕?，下面，老師給你一個機會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎？比比哪個小組的分法最多！開始吧！學(xué)生小組活動分糖，并在圖中畫圈兒表示。學(xué)生分小組匯報：（1）、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個小組愿意到前面展示你們組分的情況？組1：我們小組有14塊糖，第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個人，還多著兩塊。第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個人，最后還多4塊。第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個人，正好分完了?。?）、師：聽了他的匯報，你有什么問題嗎？生1：我有點不明白，為什么第一種分法還多著2塊？生答：因為，每人分3塊，剩下的2塊不夠分給一個人的了，所以就不能再分了。師：你同意他的說法嗎？問的同學(xué)點頭表示贊同。生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個人，否則就不公平了！師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來。（在黑板上貼出他們組的分法）（3）師：誰還有不同的分法？說說你不同的那種。組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個人，也剩下2塊不能再分了！師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？生：是，因為第一次每人分4塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！師：同意嗎？你解釋的真清楚！師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余！師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？[評析：我打破了教材的安排，鼓勵學(xué)生大膽動手嘗試，在小組內(nèi)用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過觀察比較，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]二、探究有余數(shù)除法的含義師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了，會列算式嗎？以它為例，怎么列？生1：14247。2=7（人）（師板書）師：這個算式表示什么意思？生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個人。師：這個怎么列？（指最后一種分法）生3：14247。7=2（人）師：說說什么意思？生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個人。師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！學(xué)生試寫。展示學(xué)生的寫法：a、（14―2）247。3=4b、14247。3=c、14247。3=4余2d、14247。3=4……2師：寫好了嗎？我們來看這幾位同學(xué)寫的。這是誰的？說說你的算式什么意思？生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12247。3=4（人）。師：好，這是你的想法！我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫？生b：因為有14塊糖，每人分3塊，所以用14247。3，可是下面不會算了。師：噢，誰也遇到這個困難了？舉舉手！沒關(guān)系，咱們來這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？生：解決了。師：怎么解決了，它什么意思？生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個人，還余著2塊，他在后面寫了個余字。師：（問第三