【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是余數(shù)。師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊？生：因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了。師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧？他的方法行不行，咱們來(lái)試試！[評(píng)析這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)大量的口算練習(xí)，讓學(xué)生的思維在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，最后想出試商的捷徑。然后反饋，教師及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生真正明白試商的方法。]五、鞏固練習(xí)：計(jì)算：下面兩道自己試試！23247。4= 32247。5=師：第一題是怎么想的？生：先想四五二十，商就是五，再用235得到余數(shù)3。判斷：師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動(dòng)物們也吸引來(lái)了，瞧，他們還帶來(lái)了自己做的題，幫他檢查一下好嗎？（判斷并改正）實(shí)踐題：師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動(dòng)物們改正了錯(cuò)誤，哎，今天咱們班來(lái)了多少人？生：30人。師：幾個(gè)人一組？生：5個(gè)人一組。師：分了幾組？怎么知道的？生：30247。5=6（組）師：如果4人分一組，能分幾組呢？這個(gè)問(wèn)題，咱們留到課下解決好嗎？[這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個(gè)梯度。 第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算。 第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)辨別小動(dòng)物做的對(duì)不對(duì)，不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的喜悅！第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來(lái)，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，也讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)！]六、小結(jié)：師：這節(jié)課，老師跟大家度過(guò)了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說(shuō)給你的同伴聽(tīng)！總評(píng)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的`實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過(guò)親自動(dòng)手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。合作學(xué)習(xí)，自主探索?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動(dòng)。分層練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識(shí)：練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)辨別小動(dòng)物做的對(duì)不對(duì)，不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè)，體驗(yàn)了成功的喜悅！ 第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人？從生活中來(lái)，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，也讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)！小學(xué)《有余數(shù)的除法》教案及反思 小學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分糖的活動(dòng)，理解有余數(shù)除法的含義。在分糖過(guò)程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法（試商）。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義。如何試商。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：糖圖，多媒體課件，學(xué)生：每組一包糖（14塊），彩筆，練習(xí)紙教學(xué)過(guò)程：一、動(dòng)手操作，感知余數(shù)。師：今天，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢？想不想知道？生：想！師：好，我們倒出來(lái)看看，是什么？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）生：是糖。喜歡！師：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人？生：可以分給14個(gè)人。師：對(duì)嗎？好，咱們一起分一分。（課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來(lái)，最后分給了多少人？）生：14個(gè)人！師：如果每人分2塊呢？能分給幾個(gè)人？生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人！師：你想的真快！咱們來(lái)看，（課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)！）生：分給了1個(gè)人，2個(gè)人，3個(gè)人……師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果？生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人！師：回答的真完整！師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢？生a：我想每人分4塊。生b：我想每人分7塊?！瓗煟嚎磥?lái)大家都有自己的想法，下面，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個(gè)人，然后在圖上圈一圈表示出來(lái)，好嗎？比比哪個(gè)小組的分法最多！開(kāi)始吧！學(xué)生小組活動(dòng)分糖，并在圖中畫圈兒表示。學(xué)生分小組匯報(bào)：（1）、師：分完了嗎，同學(xué)們？哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況？組1：我們小組有14塊糖，第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個(gè)人，還多著兩塊。第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊。第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人，正好分完了?。?）、師：聽(tīng)了他的匯報(bào)，你有什么問(wèn)題嗎？生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊？生答：因?yàn)椋咳朔?塊，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了，所以就不能再分了。師：你同意他的說(shuō)法嗎？問(wèn)的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了？生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了！師：有道理嗎？老師把你們分的情況展示出來(lái)。（在黑板上貼出他們組的分法）（3）師：誰(shuí)還有不同的分法？說(shuō)說(shuō)你不同的那種。組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個(gè)人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個(gè)人，也剩下2塊不能再分了！師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎？生：是，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了！師：同意嗎？你解釋的真清楚！師：剛才老師還分了兩種，（貼上）你們看，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法，真了不起！那通過(guò)分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒(méi)有剩余！師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？就按你說(shuō)的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理，是不是更清晰了？[評(píng)析：我打破了教材的安排，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試，在小組內(nèi)用不同方式分糖，在充分操作后，展示不同的分法，通過(guò)觀察比較，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]二、探究有余數(shù)除法的含義師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過(guò)了，會(huì)列算式嗎？以它為例，怎么列？生1：14247。2=7（人）（師板書）師：這個(gè)算式表示什么意思？生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個(gè)人。師：這個(gè)怎么列？（指最后一種分法）生3：14247。7=2（人）師：說(shuō)說(shuō)什么意思？生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個(gè)人。師：看來(lái)這些沒(méi)剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢？比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個(gè)人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎？在本子上試試！學(xué)生試寫。展示學(xué)生的寫法：a、（14―2）247。3=4b、14247。3=c、14247。3=4余2d、14247。3=4……2師：寫好了嗎？我們來(lái)看這幾位同學(xué)寫的。這是誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)你的算式什么意思？生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12247。3=4（人）。師：好，這是你的想法！我們?cè)賮?lái)看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫？生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊，所以用14247。3，可是下面不會(huì)算了。師：噢，誰(shuí)也遇到這個(gè)困難了？舉舉手！沒(méi)關(guān)系，咱們來(lái)這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎？生：解決了。師：怎么解決了，它什么意思？生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊，他在后面寫了個(gè)余字。師：（問(wèn)第三