有余數(shù)除法反思(編輯修改稿)
2024-10-25 00:56 本頁面
【文章內容簡介】 莓和擺小棒平均分數(shù)量不等的食物，在分的過程中明白分物品時會出現(xiàn)剛好分完或還剩一些的兩種情況，從而在學生頭腦中建立表內除法和有余數(shù)除法的表象，感性地認識有余數(shù)除法。然后教學豎式和橫式的書寫格式，在豎式中再次感知建立“余數(shù)”概念，知道如何給商和余數(shù)寫單位，這樣的理解比較主動的、自然的、印象比較深刻。第三篇：有余數(shù)除法教學反思本堂課有一個重要的目的就是讓學生能運用有余數(shù)除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數(shù)學來源于生活，又用于現(xiàn)實生活，本課的教學就是一個關于解決問題的實際運用，通過解決問題，進一步加深對余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計算方法，有余數(shù)除法教學反思。用有余數(shù)除法解決問題，人教版教材例4以學生熟悉的跳繩中的分組作為素材，教學的重點是讓學在解答一組對比題后加深對除法意義以及商和余數(shù)所表示的意義的理解，教學反思《有余數(shù)除法教學反思》。通過有余數(shù)的出發(fā)這一知識去解決，從而進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。我力求在繼承與創(chuàng)新中尋求簡潔有效的教學方式。為此，課堂上一方面非常注重基礎知識和基本技能的掌握，如在復習鋪墊中，直接以口算引入，了解學生的計算技能，重視新舊知識的聯(lián)系，重視除法意義以及商與余數(shù)的單位名稱的確定，而這些都能為學生更好地解決問題打好基礎。另一方面也十分關注學生對梳理知識和提煉問題信息的能力，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學問題，并在自主探究、合作交流中分析、解決生活中的實際問題。所選的學習素材既關注數(shù)學與生活的聯(lián)系，如跳繩、買書、租船、編排值日生等都是學生所熟悉的更關注練習的針對性和實效性，以便緊扣教學重點、難點，提高課堂四十分鐘的效率。第四篇：教學反思 有余數(shù)的除法是以表內除法知識作為基礎來進行學習的，它的內涵發(fā)生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學思考的過程。因此，為了使學生掌握有余數(shù)的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，通過理解表內除法的含義，來溝通有余數(shù)的除法和表內除法的關系，在具體情境中感知有余數(shù)的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想像、操作等活動，讓學生在“做數(shù)學”（擺五辨花、探索規(guī)律）中理解有余數(shù)的除法的算理和算法，知道具體情境中的“余數(shù)表示什么”，發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系。在教學中比較注重為學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內除法的引入到理解有余數(shù)的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創(chuàng)設的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節(jié)課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發(fā)現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)小”這個規(guī)律時，我是指名學生板書連續(xù)的算式，原先是想這樣會縮短時間，由于學生在板書過程中沒有把各數(shù)對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規(guī)律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好。本節(jié)課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知余數(shù)，認識余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、游戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學理念。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學生在動手中認識余數(shù)，得出結論。這節(jié)課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒后，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，并
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