最新匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足(精選11篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 22:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。接著在學(xué)生理解作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上注重仿寫。例如：學(xué)生在訪寫中寫到：在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去。像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。在看電視時，時間在那虛構(gòu)的世界里度過。在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過。玩耍時，時間在追逐打鬧的笑聲中度過。時間像永遠(yuǎn)不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。又例如：在教到排比句 “于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”時，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么?學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學(xué)生信手拈來，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎?你能想一想后說出三句嗎?學(xué)生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實(shí)了寫?？傊?，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，有效達(dá)到學(xué)以致用的效果。 這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的能力，提高了書面語言的表達(dá)能力。匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇六語文教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生閱讀課文。“教學(xué)的一切成果都要通過學(xué)習(xí)者的發(fā)展來體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?！苯處煾遣荒茉劫薮?，要把課堂實(shí)踐的機(jī)會留給學(xué)生。因此，在教學(xué)《匆匆》一課時候，在初讀課文的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)一步理解課文，有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文，有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背誦下來，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。這一環(huán)節(jié)的安排，充分關(guān)注了學(xué)生的個性差異，尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，絲毫沒有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受了讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會。而反觀自己在這一篇課文的教學(xué)上，我更是用一下幾個環(huán)節(jié)來上好這篇散文的：能較好地創(chuàng)設(shè)環(huán)境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學(xué)生談感受，激發(fā)學(xué)生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時候?qū)戇@篇文章前的一段話。讓學(xué)生明白朱自清二十四歲的時候已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》flash動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)種，很容易入情入境。篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量和文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間就在我們平凡的生活中，在一個又一個極為普通的日子里匆匆地流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎么樣過去的呢？能像作者這樣具體地?fù)焓捌饡r間的足跡嗎？”拓展拿了讀書的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)語文，是對學(xué)生的人文性教育，同時也是提高他們語文實(shí)踐能力的過程。語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一的資源，為了拓展學(xué)生的讀書深、廣度深，我拓展了讀書領(lǐng)域，上課時，課件播放有關(guān)朱自清的圖片簡介，配畫課文朗讀引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界中，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進(jìn)一步感悟時間的珍貴。反復(fù)誦讀，積淀情感。朱自清先生說：“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚?！贝似⑽淖顬楦腥说牡胤?，一是其語言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，富有個性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽，傾聽作者的傷感及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩，在閱讀中體會，在閱讀中領(lǐng)會，在交流和討論中說出自己的看法，作出自己的判斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。當(dāng)然，在這一篇課文的教學(xué)中，也有一些不近人意的地方，如學(xué)生對個別的39。句子理解得不透徹等。這些都是需要自己在今后的工作中去完善的。匆匆教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)和不足篇七《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點(diǎn)鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。教學(xué)中我以讀促講，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識。課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時，特別是學(xué)習(xí)第三自然段時，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，采用各種新式的讀，反復(fù)誦讀，讀出語氣，讀出設(shè)問反問，重點(diǎn)語句的指導(dǎo)朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓學(xué)生感悟體會散文語言的優(yōu)美。在讀中揣摩，在讀中體會，在讀中領(lǐng)悟，交流和討論自己的真實(shí)感受和理解。再是結(jié)合課文第三段進(jìn)行仿寫：“于是洗手的時候，日子從水盆里過去。吃飯的時候，日子從飯碗里過去。默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去
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