【文章內(nèi)容簡介】 成功的一半。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以三分鐘國慶閱兵儀式視頻導(dǎo)入，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。課文是按照什么順序?qū)懙?？（旨在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)）大典進(jìn)行前、進(jìn)行時(shí)、進(jìn)行后分別對(duì)應(yīng)第幾段？（考查學(xué)生的閱讀理解力）重點(diǎn)描寫了哪一階段？這一階段都有幾個(gè)環(huán)節(jié)？各環(huán)節(jié)群眾反映如何？（考查學(xué)生細(xì)讀、閱讀分析能力）三個(gè)問題環(huán)環(huán)相扣，層層深入。而我執(zhí)教過程中思路清晰。尤其是第三環(huán)節(jié)，學(xué)生小組內(nèi)合作，先自己思考，而后交流討論。執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自己的教學(xué)過程，或許某些環(huán)節(jié)有些欠缺。課堂學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)較少，知識(shí)性強(qiáng)導(dǎo)致部分男生缺乏學(xué)習(xí)興趣。課下我與學(xué)生交流，詢問其喜歡什么樣的課堂？孩子大都回答幽默有趣的，我想如何讓語文課在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上上的更生動(dòng)有趣？是我將要做到的。開國大典教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六《開國大典》是部編教材六年級(jí)上冊第二單元中第三篇課文。本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：了解課文是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫場面的”，落實(shí)這一要素的要點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生聚焦“閱兵式”體會(huì)整個(gè)場面的恢弘氣勢和各個(gè)方陣的不同特點(diǎn)，感受點(diǎn)面結(jié)合描寫的好處。對(duì)毛主席的直接描寫雖然不多，卻很典型，通過對(duì)毛主席的語言和動(dòng)作描寫，對(duì)群眾激動(dòng)的心情描寫，也向我們展示了這位領(lǐng)袖的偉大形象。1，抓住時(shí)間詞，理清結(jié)構(gòu)。2，逐段概括主要內(nèi)容。1，找一找都有誰。2，畫畫場地。文章寫了哪些場面？這些場面給你留下了什么印象？圍繞一個(gè)問題：想想哪些句子讓感受到開國大典的莊嚴(yán)，熱烈，激動(dòng)。1，學(xué)生交流，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)句子。這莊嚴(yán)的……。體會(huì)這個(gè)句子，抓住句子中的句號(hào)，思考能不能換成分號(hào)？“分號(hào)代表左右兩個(gè)句子，從并列關(guān)系是可以交換位置，但是在這里句子中間用的句號(hào)說明了句子不能交換順序。所以不能交換，因?yàn)槭前崖曇魝鞯綍?huì)場，后者是傳遍長城內(nèi)外，大江南北。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，再指導(dǎo)朗讀。每一門炮響，都……。體會(huì)54和28這兩個(gè)數(shù)字背后的含義。繼而明白，“起初，是一片肅靜”的原因。2，從字句中去發(fā)現(xiàn)描寫毛主席的句子，品讀。3，品讀每次毛主席出場，觀眾的表現(xiàn)。（抓三“一齊“和一個(gè)“同時(shí)“）。4。感悟點(diǎn)面結(jié)合寫法的好處。1，過渡：在這太平盛世，我們不能忘記今天的幸福生活，是戰(zhàn)士們流血犧牲換來的。出示：狼牙山五壯士、豐碑等圖片。他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了美好幸福的生活。我們不能忘記這一串串名字。出示：董存瑞等名字。還有一些沒有留下名字的烈士。出示：軍需處長……。2，讓我們再次把目光聚焦到閱兵式中那個(gè)個(gè)颯爽英姿。3，學(xué)生自讀。4，研讀句子?！鞍遵R連，清一色白馬……”（1）清一色白馬，清一色紅馬的句子是不是啰嗦？（2）資料拓展：開國大典背后的故事。（3）品開國大典的不易，體會(huì)句子中的民族自豪感。1，這就是點(diǎn)面結(jié)合。2，運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法，完成習(xí)作：開國大典結(jié)束后的場面。《紅星照耀中國》。反思：開國大典教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七執(zhí)教《開國大典》一課后，我反復(fù)回憶自我的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)自我有了可貴的提高，也留下了些許遺憾。結(jié)合香港友誼學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、專家和兄弟學(xué)校的教師點(diǎn)評(píng)之后，我作出以下反思：整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流與溝通，教師的教態(tài)，語言都比較得體，學(xué)生在相對(duì)放松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了和諧課堂。執(zhí)教過程中，教學(xué)思路清晰，教學(xué)目較明確。在學(xué)生默讀課文后，交流概括出開國大典的幾個(gè)場面，然后直奔重點(diǎn)，學(xué)習(xí)典禮這一部分。既整體把握，也緊扣重點(diǎn)。在教與學(xué)的過程中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作探究；我還及時(shí)捕捉學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)課堂上出現(xiàn)的失誤及時(shí)進(jìn)行自我批評(píng)與反思。課堂的開放、民主，平等得以體現(xiàn)。課后反思時(shí)，我深刻地意識(shí)到：這堂課中，朗讀指導(dǎo)沒有體現(xiàn)層次性。在學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段（第七自然段時(shí)），必須要充分地學(xué)生多形式、多層次的朗讀與評(píng)價(jià)，才能體會(huì)首都人民的興奮、激動(dòng)、自豪的心境。離不開教師的指朗讀指導(dǎo)。但課堂中出意兩次小小的意外（ppt上打錯(cuò)了兩個(gè)字），打亂了思緒，不夠鎮(zhèn)定、冷靜，導(dǎo)致對(duì)教材的處理沒能完成課前的預(yù)設(shè)，未能體現(xiàn)朗讀的層次性。開國大典教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八《開國大典》本課寫的是１９４９年１０月１日，中華人民共和國中央人民政府成立，在首都北京舉行典禮的空前盛況，充分表達(dá)了中國人民當(dāng)家做主的自豪、歡樂的心情，以及全國人民熱愛黨、熱愛新中國的感情。全文按照開國大典進(jìn)行的先后順序，記敘了入場、典禮、閱兵式和群眾游行等四個(gè)場面。在這四個(gè)場面的記敘中，作者重點(diǎn)地描寫了開國大典進(jìn)行時(shí)的“典禮”和“閱兵式”。 這片文章的篇幅較長，教師面面俱到的講解根本行不通。這就需要教師對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選和重組，找準(zhǔn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)行有側(cè)重的突破。工人們、農(nóng)民們的急切地心情在文中又是如何體現(xiàn)的？請小朋友圈劃有關(guān)詞句?！苯?jīng)過我的引導(dǎo)小朋友一下子意會(huì)到需要關(guān)注的重點(diǎn)詞句?！拔覐摹北肌梢钥闯龉と藗冃那楹芗?，因?yàn)楣と藗兿铝嘶疖囍?，沒有浪費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，就直接去了會(huì)場。”“我從‘五更天摸著黑起床，步行二三十公里路趕來的’看出農(nóng)民們害怕耽誤了參加開國大典的時(shí)間，所以起早摸黑，‘趕’說明他們走路走的很快！”“好，那就帶著你們的體會(huì)，讀出他們的俄急切心情?！贝藭r(shí)的小朋友的感受，不再是虛無飄渺的，而是有了現(xiàn)實(shí)地依據(jù)，朗讀的效果一下就到位了。然后再通過男女生的比賽朗讀的形式，使朗讀的效果進(jìn)一步趨于完善。主席那句莊嚴(yán)、雄偉的宣告：‘“中華人民共和國中央人民政府今天成立了！”小朋友朗讀總是把握不了這句話的感情基調(diào)。課后景校長和聽課的老師，也幫助我一起分析了原因。這主要因?yàn)槲野选伴_國大典”的有關(guān)錄像資料，放在了回顧環(huán)節(jié)，從而失去了最佳創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)效。具體的朗讀情境沒有創(chuàng)設(shè)好，勢必會(huì)影