【文章內(nèi)容簡介】 的倒數(shù)？為什么？4．練習(xí) 請剩下的沒有找到朋友的同學(xué)繼續(xù)找倒數(shù)5．討論：1的倒數(shù)是誰？0的倒數(shù)呢？生：1的倒數(shù)是1師：能說明一下理由嗎？生1：因為1與1的乘積還是1。生2：因為1可以化成1/1，1/2的分子與分母調(diào)換位置后還是1/1，即1，所以1的倒數(shù)是1。師：0的倒數(shù)呢？生1：0的倒數(shù)是0。因為1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0。生2：因為0與任何數(shù)相乘都得0，所以0的倒數(shù)是任何數(shù)。生3：0的倒數(shù)是沒有的。因為乘積是1的兩個數(shù)才互為倒數(shù)，而0乘任何數(shù)都得0，說明0乘任何數(shù)都不得1，所以0沒有倒數(shù)。生4：0可以寫成0/1，0/1的倒數(shù)是1/0。生5：不對，1/0分母是0，沒有意義，所以0是沒有倒數(shù)的。6．完善求一個數(shù)的倒數(shù)的方法（一）填空１．因為5/3*3/5=1，所以（）和（）互為（）；２．因為15*1/15=1，所以（）和（）互為 （）；３．4/7與（）互為倒數(shù)；４．（）的倒數(shù)是6/11５．（）的倒數(shù)是2６．1/8的倒數(shù)是（）７．1/2/7的倒數(shù)是（）８．0．3的倒數(shù)是（）（二）判斷1．得數(shù)是1的兩個數(shù)互為 倒數(shù)。（）2．互為倒數(shù)的兩個數(shù)乘積一定是1。（）3． 1的倒數(shù)是1，所以0的倒數(shù)是0 。（）4．分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都大于1。（）（四）思考4/5*（）=（）*8今天我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？還有什么問題嗎？新課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼耍處熢谡n堂上應(yīng)相信學(xué)生、大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生主動地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作交流等活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握知識，提高能力。讓學(xué)生在討論交流中力圖創(chuàng)新，學(xué)習(xí)創(chuàng)新。本案里例中“你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？”“怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)”“1的倒數(shù)是幾，0的倒數(shù)呢？”等處的交流促進(jìn)了學(xué)生對知識的感悟與理解。特別是對“0的倒數(shù)呢？”一問的回答，學(xué)生各抒幾見，有的用推理的方法解釋0的倒數(shù)是誰；有的用舊知識來解決新問題；也有的用反證法來闡述理由。雖然有對也有錯，但用不同的方式或不同的角度來思考問題，無疑體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的創(chuàng)新，進(jìn)而實現(xiàn)知識上的統(tǒng)一。游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動方式。游戲可以使學(xué)生的注意力更持久，積極性更高?？梢宰寣W(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。這節(jié)課設(shè)計的兩個游戲貫穿了新授內(nèi)容的始終。第一個對數(shù)游戲讓學(xué)生通過聽一聽，想一想，說一說來感受倒數(shù)的特征，即互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子與分母調(diào)換了位置。為后面學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的倒數(shù)的方法“打下基礎(chǔ)。第二個找朋友游戲，首先，讓學(xué)生通過找朋友鞏固了怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)這一知識點；其次，在剩下的數(shù)中選取典型讓學(xué)生通過討論想辦法找到朋友。并概括出求一個數(shù)的倒數(shù)的一般方法。這樣使學(xué)生在不知不覺中接受新知；再次，在剩下的數(shù)中繼續(xù)找朋友，起到了“做一做”的效果；最后，想辦法找1和0的朋友，完善找一個數(shù)的倒數(shù)的方法。本節(jié)課上設(shè)計的游戲不僅在教學(xué)上實現(xiàn)了合理、自然的過度，而且讓學(xué)生學(xué)到了知識，還使學(xué)生品嘗到游戲帶來的快樂。倒數(shù)的認(rèn)識教案人教版篇八知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程利用教師的情感特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會成功的快樂。掌握倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。0為什么沒有倒數(shù)一、口算引入，揭示課題。師：出示口算題（評析：上課伊始，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的口算并進(jìn)行分類，揭示課題，直奔重點，有利于讓學(xué)生在一節(jié)課的最佳時域知曉今天研究的是乘積是１的兩個數(shù)的關(guān)系特點。教師只有確立了以學(xué)生為本的概念，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)疑難癥結(jié)，把握學(xué)生跳動的脈博，才能有針對性地下功夫。）二、自學(xué)課本，初步理解倒數(shù)的意義。（評析：教師恰到好處地設(shè)置疑問，有利于學(xué)生層層深入地思考，同時，老師有時假裝糊涂，把聰明留給學(xué)生，老師忘了，誰來幫忙，短短的話語滿足了學(xué)生求知探新的成功欲，這時促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本策略。）三、舉例驗證，深入探究倒數(shù)的意義。（評析：對于概念的教學(xué)，我們老師大多比較輕視，認(rèn)為讓學(xué)生讀一、二遍記住就達(dá)到目的了。其實，這是表面現(xiàn)象，根本不能促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的提高。所以，讓學(xué)生關(guān)注基礎(chǔ)知識的本身，這是我們數(shù)學(xué)教師不能丟的根本，也是實現(xiàn)新課程提出的三維目標(biāo)的關(guān)鍵，重要的是讓學(xué)生在掌握概念的過程中，學(xué)會數(shù)學(xué)思考，體會解決問題所帶來的成功體驗。四、仔細(xì)觀察，探究求倒數(shù)的方法。五、綜合練習(xí)：（總評：數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生圍繞倒數(shù)這個知識目標(biāo)進(jìn)行民主、平等、和諧、生動的對話交流，在交流中，包含了知識信息和情感態(tài)度，行為規(guī)范等多方面的有機組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)的提高。本課教學(xué)活動讓學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的全過程，著力培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。）倒數(shù)的認(rèn)識教案人教版篇九《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元中的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計算法則打基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計算，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識。因此，本單元在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)基本完成以后，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習(xí)，為下一單元的教學(xué)提前作準(zhǔn)備。學(xué)生初看到“倒數(shù)”這一概念時，從字面上看也許對它有了一定的了解，所以通過學(xué)生自學(xué)，自主探索倒數(shù)有什么意義，如何求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法，使學(xué)生真正理解倒數(shù)的含義，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力與分析概括的能力。知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。利用教師的情感特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會成功的快樂。理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖倒，你對這個字怎么理解？那要是在這個字的后面加個數(shù)，就變成。倒數(shù)，你對這個詞又是怎么理解？出示1/55，3/88/3,1/1212,15/77/15這幾組算式，開展小組活動，算一算，找一找，這幾組算式有什么特點？ 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置， 并且它們的乘積是1.具有這種關(guān)系的數(shù)叫做互為倒數(shù)。誰來說一說什么樣的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)？出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。學(xué)生說，就是把它倒過來，還做了個手勢顛倒位置。學(xué)生有可能會說，每組中都是一個是真分?jǐn)?shù)一個是假分?jǐn)?shù)。學(xué)生有可能只計算出結(jié)果。沒發(fā)現(xiàn)這幾組算式它們的分子，分母的位置是顛倒的。設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。從兩個數(shù)的關(guān)系入手研究，抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的研究是一脈相連的。讓學(xué)生通過觀察﹑。讓學(xué)生說說對倒數(shù)意義的理解，在這個概念中你認(rèn)為哪個詞比較關(guān)鍵？學(xué)生有可能會說1/5是倒數(shù)。5/1也是倒數(shù)。并讓學(xué)生知道這種說法是不正確的。乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。只能說1/5和5/1互為倒數(shù)或1/5的倒數(shù)是5/1。但也有可能會說得很完整。讓學(xué)生重點去理解“互為”是什么意思，加深對倒數(shù)的概念的理解。3/5的倒數(shù)是（ ）,8的倒數(shù)是（ ），（ ）1. 3/5交換分子分母的位置，得5/3，所以3/5的倒數(shù)是5/3。2. 8可以寫成8/1，所以8的倒數(shù)是1/8。3. ，.讓學(xué)生歸納總結(jié)出找倒數(shù)的方法。0和1 有沒有倒數(shù)，如果有，它的倒數(shù)是幾，如果沒有，為什么？同學(xué)們試著研究。1的倒數(shù)是1 。0沒有倒數(shù)。因為0不能做為分?jǐn)?shù)的分母。加深對0沒有倒數(shù)的理解。加深對倒數(shù)知識的理解。學(xué)生的思維逐步深刻，較好地實現(xiàn)了對于概念的建構(gòu)，而且滲透了認(rèn)真，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。；。（1） 5/9是倒數(shù)，9/5也是倒數(shù)。（ ）（2）0的倒數(shù)還是0.（ ）（3）一個數(shù)的倒數(shù)一定比這個數(shù)小。（ ）。3/5 （ ）=( ) 4/7=( ) ( )學(xué)生會很活躍。加深對0沒有倒數(shù)的理解。加深對倒數(shù)知識的理解。開放題讓學(xué)生的思維得到更深層次的拓展。這節(jié)課你學(xué)會了什么？與教師一起總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力以及加深對倒數(shù)知識的理解。板書設(shè)計倒數(shù)的認(rèn)識倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。求倒數(shù)的方法：——分子分母調(diào)換位置。——先化成分?jǐn)?shù)，再調(diào)換分子分母的位置。1的倒數(shù)是1， 0沒有倒數(shù)。倒數(shù)的認(rèn)識教案人教版篇十《倒數(shù)的認(rèn)識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元中的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法的意義及應(yīng)用題之后的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的意義及計算法則打基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法進(jìn)行計算，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識。因此，本單元在分?jǐn)?shù)乘法的教學(xué)基本完成以后，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習(xí)，為下一單元的教學(xué)提前作準(zhǔn)備。學(xué)生初看到“倒數(shù)”這一概念時，從字面上看也許對它有了一定的了解，所以通過學(xué)生自學(xué)，自主探索倒數(shù)有什么意義，如何求一個數(shù)（0除外）倒數(shù)的方法，使學(xué)生真正理解倒數(shù)的含義，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力與分析概括的能力。知道倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。經(jīng)歷倒數(shù)的意義這一概念的形式過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。利用教師的情感特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會成功的快樂。理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖倒，你對這個字怎么理解？那要是在這個字的后面加個數(shù)，就變成。倒數(shù)，你對這個詞又是怎么理解？出示1/55，3/88/3,1/1212,15/77/15這幾組算式，開展小組活動，算一算，找一找，這幾組算式有什么特點？同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置，并且它們的乘積是1.具有這種關(guān)系的數(shù)叫做互為倒數(shù)。誰來說一說什么樣的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)？出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。學(xué)生說，就是把它倒過來，還做了個手勢顛倒位置。學(xué)生有可能會說，每組中都是一個是真分?jǐn)?shù)一個是假分?jǐn)?shù)。學(xué)生有可能只計算出結(jié)果。沒發(fā)現(xiàn)這幾組算式它們的分子，分母的位置是顛倒的。設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。從兩個數(shù)的關(guān)系入手研究，抓住了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的39。研究是一