【文章內(nèi)容簡介】 小結(jié)”五個環(huán)節(jié)進行。課前自學，初步感知。通過我提前出示的預習提綱進行預習之后，同學們對倒數(shù)的意義有了初步的認識，對如何求真分數(shù)和整數(shù)的倒數(shù)有了一定的了解。課中反饋，探究發(fā)現(xiàn)。讓每一個學生寫幾個等于1的算式，并且小組合作進行分類，分類時大部分學生可能都會以加、減、乘、除來分類，（也有可能會出現(xiàn)其它情況的分類方法）然后讓學生找出比較有特色的一類，當學生找出乘法算式等于1的這一類的比較有特色時，要及時讓學生說出它們的特色體現(xiàn)在哪里，再讓學生寫出幾個和這些算式類似的算式，根據(jù)特點進一步理解倒數(shù)的意義。加強合作，深入探討。以小組為單位，找出還有哪些數(shù)有倒數(shù)，怎樣來求這些數(shù)的倒數(shù)。這一環(huán)節(jié)主要解決的問題是怎樣求整數(shù)、帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)，要讓學生自己總結(jié)出求帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)必須要先變形，再換位。在探討中，如有學生提出1和0的倒數(shù)，那么要作為重點進行研究，總結(jié)出：1的倒數(shù)是1，0沒有倒數(shù)。如沒有學生提出，教師可稍加提示，比如：有沒有哪些數(shù)的倒數(shù)是它本身呢？是不是所有的數(shù)都有倒數(shù)呢？加強練習，鞏固提高。本節(jié)課的練習形式多樣化，采用填空、判斷說理、同桌你報我說、獨立求解、開放練習等形式。主要有合作練習和獨立練習兩種形式，在練習中碰到的問題及時解決。課堂小結(jié)，談談感受。讓學生談談上了這堂課的感受，這堂課最讓你感到高興的是什么？最讓你值得自豪的是什么？你有哪些不滿意的地方？啟發(fā)學生說出自己的真實感受，這既是課堂小結(jié)，同時也注重了對學生的人文培養(yǎng)。倒數(shù)的認識說課篇八各位老師：大家好，今天我有幸和老師們一起探討小學六年級數(shù)學倒數(shù)的認識的教學，使我感到無比榮幸。我說課的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第28頁例1：倒數(shù)的認識。學生在前面已經(jīng)學過各種數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）及分數(shù)的加、減、乘法的計算。本節(jié)課在此基礎上教學倒數(shù)的認識，為接下來的分數(shù)除法墊定基礎。因此，對用倒數(shù)意義（乘積是1），求一個數(shù)的倒數(shù)的方法（用1除以這個數(shù)或分子分母調(diào)換位置）并不會感到困難。但是，由于倒數(shù)及分數(shù)除法接觸才剛開始，對其意義的理解不透，特別是對0、小數(shù)、帶分數(shù)等特殊數(shù)的倒數(shù)很有難度。因此，這一課的學習對學生來說也是非常必要的。學習這部分內(nèi)容，有利于學生掌握分數(shù)除法的計算方法，并為分數(shù)除法的計算打好基礎。根據(jù)以上分析以及新課標提出的要求：要讓學生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學目標：知識技能目標：理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、帶分數(shù)）的倒數(shù)。情感與態(tài)度目標：在探索倒數(shù)的過程中，培養(yǎng)學生自學能力、閱讀理解的能力，提高學生觀察、比較、抽象、概括以及合作學習、口頭表達的能力。由于學生對數(shù)及數(shù)的運算有了一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學生能很好的掌握知識，所以本課的重點制定為：理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)、帶分數(shù)）的倒數(shù)。新課程標準指出教師是課堂的引導者，而學生才是課堂的主體。所以我制定了以下的教法：目標教學法：課前復習有關數(shù)的知識后師直接出示本課時目標：（1）、倒數(shù)的意義（即什么是倒數(shù)）？（2）、怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？學生自學教材28頁的內(nèi)容。帶著問題目的學習，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。任務教學法：學生通過自學、猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學習新知，完成教學任務。在這過程中我注意使用啟發(fā)式原則和因材施教原則，真正體現(xiàn)學生是學習的主體，教師為主導的角色。我遵循新課程標準的要求和新的教學理念（數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實踐，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。）并結(jié)合學生的年齡及認知特點。對整個教學思路作了如下設想：第一步通過復習有關數(shù)的知識，讓學生整理整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)（帶分數(shù)）等有關知識，以此激發(fā)學生的學習積極性和參與度。第二步通過自學與發(fā)現(xiàn)，使學生通過觀察、操作、類比、交流、反思等活動探究新知。第三步通過鞏固提高及時對所學知識進行練習，達到牢固掌握所學知識的目的。第四步通過課后作業(yè)對學生學習的新知識進行消化，從而得到學生學習的信息反饋。四個步驟構(gòu)為一個整體，同時把教學過程分為復習舊知、探究新知、鞏固提高、課后作業(yè)四大部分。老師們，由于本人的能力有限、對《課程標準》的學習不夠全面、對學生的學習情況不夠了解等原因，在教學中難免有諸多不足之處，懇請各位老師能多找出教學中的不足之處，提出寶貴的建議，以不斷提高自己的業(yè)務水平，達到為學生負責，為家長負責的目的。在此先謝謝大家。倒數(shù)的認識說課篇九本課的內(nèi)容是九年義務教育數(shù)學第十一冊第一單元中的“倒數(shù)的認識”，它是在分數(shù)乘法計算的基礎上進行教學的，是進一步學習分數(shù)除法的一個重要概念。教材首先讓學生觀察乘積是1的算式，引出倒數(shù)的意義。根據(jù)倒數(shù)的意義，求一個數(shù)的倒數(shù)是應該用1除以這個數(shù)，但學生尚未學習分數(shù)除法，因此，教材接著運用不完全歸納法讓學生尋找求一個數(shù)的倒數(shù)的方法?；谝陨系恼J識，遵循“知識與技能的學習必須以有利于其它目標(數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度)的實現(xiàn)為前提”的重要理念，確定本課的教學目標：讓學生在具體情境中理解倒數(shù)的意義，并掌握求一個數(shù)倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。讓學生主動參與觀察、猜測、交流等活動，經(jīng)歷探索求倒數(shù)的方法的過程。培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。感受數(shù)學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。重點：倒數(shù)的求法。難點：帶分數(shù)、小數(shù)的倒數(shù)求法。關鍵：理解倒數(shù)的意義。本課我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、小組討論式教學法。教師只是通過組織者，引導者與合作者的身份，引導學生主動參與到整個學習過程中去，讓學生自己組織學習材料，給學生提供放手的思維空間，并尊重學生的自主性，允許學生在探究新知中犯錯誤，并在修正錯誤的過程中體會成功，特別是注重情境的創(chuàng)設，如創(chuàng)設“取名稱”、“找朋友”、“我來試試看”、“我來當名醫(yī)”、“火眼金睛”等情境，以平等寬容的態(tài)度激起學生的探究熱情，讓學生在互動和活動過程中充分地運用自己的能力器官。“倒數(shù)”的學習適于學生展開觀察、比較、交流、歸納等教學活動。為了更好地指導學法，我采用小組合作形式組織教學。這樣，一方面可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程。另一方面，也可以增強學生的合作意識，相互學習、相互借鑒，逐步完成對“倒數(shù)”的認識，有時還受同學啟發(fā)，在互動中迸發(fā)出智慧的火花。在課前準備階段，我抓住“互為”二字作文章，先安排這樣一個課前活動。聯(lián)系語文中的反義詞的知識，舉倒如：“黑”的反義詞是什么?(白)“正”的反義詞是什么?(反、倒)用“互為”造句。舉倒如：“黑和白互為反義詞”，這句話還可以怎樣表達?(黑是白的反義詞或白是黑的反義詞)思考：能否說“黑是反義詞，白是反義詞”?為什么?通過以上的活動幫助學生理解“互為”的含義，從而為建構(gòu)新知掃清語言理解障礙。并在課中多次強調(diào)表達的準確性，引導學生在與他人的交流中，運用數(shù)學語言清晰地、有條理地表述自己的思考過程，進行討論與質(zhì)疑。(一)激趣引入，導入新課請說出結(jié)果是1的算式(微機顯示)，如：3/88/3=154=19247。9=1等等。觀察、分類：學生可能會以加、減、乘、除或和、差、積、商是1為標準進行分類。思考：結(jié)果是1的兩個數(shù)有何特點?你能根據(jù)它們的特點給它們?nèi)€名稱嗎?可能會有以下回答：①加法中兩個數(shù)的和是1，名稱：補數(shù)…②減法中兩個數(shù)相差1，名稱：鄰數(shù)…③除法中的兩個數(shù)是同一個數(shù)，名稱：鏡數(shù)…④乘法中的兩個數(shù)(微機只演示積為1的一組數(shù)，讓學生再觀察)，名稱非常好聽，又很符合它們的特點：數(shù)學上把乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。順勢揭題：我們今天就來研究倒數(shù)(出示課題)，以上讓學生自己提供教學材料，能迅速激發(fā)學生的探索興趣，為探求新知作好心理上的準備。在取名稱的過程中，學生需要觀察兩個數(shù)存在的特點，這樣就有效地激發(fā)學生的觀察興趣。(二)舉例辨析，理解意義。分三步進行：一是微機出示：(1)什么是倒數(shù)?滿足什么條件的兩個數(shù)互為倒數(shù)?(2)你能找出互為倒數(shù)的兩個數(shù)嗎?請舉例。讓學生按“讀、思、劃”三步閱讀課本，即一邊讀書p19，一邊思考，并把重點知識或不明白的地方勾畫出來。結(jié)合例子說明：3/8和8/3互為倒數(shù)，也就是說3/8的倒數(shù)是8/3，8/3的倒數(shù)是3/8。二是同桌互說，舉例說出互為倒數(shù)的兩個數(shù)，并說理由，充分感知。三是讓學生回答，進行交流：怎樣理解“互為”的含義?能說某數(shù)是倒數(shù)嗎?(舉例如：“小明和小華是好朋友”，能說成“小明是好朋友”或“小華是好朋友嗎”?)此處在學生自學的基礎上，讓學生舉例說明倒數(shù)，積累感性材料。引導學生重點理解“乘積是1”而不是“和(差、商)是1”，理解“互為”是指兩數(shù)的依存關系。(三)觀察比較，歸納方法該環(huán)節(jié)讓學生尋找求倒數(shù)的方法，注意先獨立思考，再合作交流。具體分為三個層次：第一層次：創(chuàng)設問題情境：“找朋友—好朋友，手拉手”，請把互為倒數(shù)的兩個數(shù)用線連起來。微機顯示：7/911/662/39/6/11/6練習后，質(zhì)疑“為什么2/3孤零零地站在哪里?”學生回答后，再激趣：“大家有勇氣探索求倒數(shù)的方法嗎?第二層次我來試試看：我能行寫出11/1/9和15/8的倒數(shù)(微機顯示)提示：如有困難，可先自學課本，或請教你的好朋友，找不同層次的學生回答。第三層次回顧、交流小組交流：(1)你是怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)的?(2)互為倒數(shù)的兩個數(shù)相等嗎?怎樣表示它的結(jié)果?全班交流，突出重點：(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)有何特點?(2)強調(diào)：到數(shù)可用“—”表示，不能用=表示。(3)重點討論“9”和“15/8”的倒數(shù)求法過程，動態(tài)演示成：(見演示稿)此環(huán)節(jié)引導學生在仔細觀察數(shù)據(jù)特征的基礎上，細心體會分子與分母的位置關系，嘗試發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法。設計力求讓學生成為學習的主人，做到“一切真理都要由學生自己獲得或由他們重新發(fā)現(xiàn)，至少由他們重建。”(四)辨析比較，弄清特例微機顯示：你最喜歡下面哪個數(shù)的倒數(shù)?為會么?(見演示稿)設計這樣一個針對性練習，既突出本課的重點，又有利于突破難點。既有對剛剛學過的倒數(shù)求法的運用，又使學生產(chǎn)生新的認知沖突：1的倒數(shù)為什么是它本身?0有沒有倒數(shù)?為什么0沒有倒數(shù)?這樣學生在寬松的氛圍里，勇于發(fā)言、敢于辯論。數(shù)學診所：“我來當名醫(yī)”——有病就治。(1)互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定等于1。()(2)2和它的倒數(shù)的和是5/2。()(3)假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)。()(4)小數(shù)的倒數(shù)大于1。()(5)在87=1和3247。3=1中，8和7，3和3是互為倒數(shù)的。()(6)a的倒數(shù)是1/a。()本設計圍繞易混易錯之處，讓學生用手勢判斷，進行辨析，訓練說理能力，同時學生的思維也得到訓練。(五)回顧、質(zhì)疑，自我評價。通過這節(jié)課，你學到哪些知識?先閉著眼睛想一想，再同桌的同學互相說一說。該環(huán)節(jié)的設計，是讓學生在互動中互相啟發(fā)，共同發(fā)展?！白灾魈骄俊敝荚?