【文章內(nèi)容簡介】 你與別人交往時個性是怎樣表現(xiàn)的?四、作業(yè)：思考怎樣才能得到他人的尊重?倒數(shù)的認(rèn)識說課稿人教版篇五《酸的和甜的》是人教版二年級上冊第四組元中一篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。二、學(xué)情分析低年級的學(xué)生都很喜歡可愛的小動物，本課描寫的正是一群活潑、可愛的小動物的故事。這對學(xué)生來說無疑是最好的學(xué)習(xí)動力。并且，本單元的前4篇課文都是寓言故事，孩子們已經(jīng)學(xué)到了一些“怎樣看問題、想問題”的知識。對理解這類寓言故事，已經(jīng)有了一定的能力。再加上本文還配有精美的插圖?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合插圖，觀察動物動作，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達(dá)到體會深刻道理。根據(jù)以上教材分析及學(xué)情分析，我將預(yù)設(shè)如下：三、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識9個生字，會寫4個字，重點指導(dǎo)反犬旁的書寫。學(xué)習(xí)課文13自然段，體驗故事中角色的心靈世界。初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。教學(xué)難點識字、寫字。四、說教法與學(xué)法這篇課文故事性較強，在教學(xué)中我設(shè)計了情境創(chuàng)設(shè)法、分角色表演等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀。因此，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，情景想象，朗讀感悟，使學(xué)生對課文的內(nèi)容以及中心都有更深刻的認(rèn)識，把人物的神態(tài)、語言都通過聲情并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。五、說教學(xué)流程：導(dǎo)入新課課件出現(xiàn)楊梅、甘蔗。問：吃了很酸很酸的楊梅，你的表情會怎樣?認(rèn)識“酸”字：“酸”字的左邊部分多像一張緊皺著眉頭的臉。板書酸平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。伸出舌頭去舔甘蔗，嘴里覺得甜甜的。板書甜，課題補充完整。讀課題：一起想著這兩種味道來讀讀課題。揭題：酸的和甜的這個有趣的故事就藏在書中的74頁。(課標(biāo)指出：識字要與生活實踐相結(jié)合，要關(guān)注和激發(fā)學(xué)生日常識字的興趣。提醒孩子留心周圍的事物，會認(rèn)識更多的字。因此讓學(xué)生說說平時的生活中你在哪兒見過“酸”字。引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。)初讀課文，整體感知(一)找準(zhǔn)句子，分散識字一師：(出示閱讀提示)自己喜歡的方式來讀課文，遇到不認(rèn)識的字下面的樹葉可以幫助你，遇到難讀的句子把它劃下來。故事中都有哪些小動物?思考講了一個什么故事?(這是對學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文時，學(xué)習(xí)方法的一種提示。)出示難讀的句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。a、出示“一串串、葡萄、迫不及待”。指名小老師帶讀，齊讀。指名讀句子。b、重點指導(dǎo)學(xué)生的斷句。他望望架上/那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。c、“串”是生字這個串字像什么?師范寫。通過想象識記“串”字，學(xué)生可能會說：像羊肉肉，也像豆腐串，又像一串糖葫蘆。通過想象，一定能加深記憶，更能讓孩子感受識記漢字的樂趣，感受中國造字的形象生動。d、理解一串串：課件演示一串葡萄，又一串葡萄，許多串葡萄連在一起，就是“一串串”你還知道還有一串串的什么?(珍珠、項鏈、羊肉串等)擴展延伸其他表示東西數(shù)量很多的詞語。(二)整體感知，分散識字二故事中都有哪些小動物?反饋，課件出示四種動物的圖象。叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。(雖然朗讀動物名字的詞語是對認(rèn)讀生字的教學(xué)，但以打招呼的形式，更具情趣性，更符合低段學(xué)生的心理特點。)指導(dǎo)正音狐貍，后面的字輕聲。說說講了一件什么事?(教師點撥：誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?結(jié)果怎樣?)(引導(dǎo)學(xué)生簡單說說故事大意)。出示一首兒歌：葡萄,葡萄,圓又大，狐貍,狐貍,口水掛，一心想要吃到它，可是一顆沒摘到，硬說葡萄是酸的。松鼠兔子上了當(dāng)，只有猴子自己嘗，自 己 嘗。(通過自編的兒歌將生字鞏固和故事情節(jié)、故事寓意有效地統(tǒng)一在一起，避免了煩瑣、支離與說教，實現(xiàn)了“文”與“道”的融合。)賞析品讀課文13自然段抓住重點句，品讀第一自然段吧!(1)練讀重點句第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。圍繞 “他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用課件出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是 生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。學(xué)生練習(xí)說話。(2)在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上，體會狐貍的的心情師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?在交流的基礎(chǔ)出示課件：這葡萄是酸的，不能吃!引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情突出心里想的話，賞讀二、三自然段二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。(1)讀好松鼠心里想的話課件出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。老師隨機提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學(xué)生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑。他把“一定”讀得特別響，完全相信了。這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。(2)讀好兔子心里想的話師。這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?課件出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!針對學(xué)生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了??？磥硇⊥米右餐耆嘈帕恕Ｄ悴坏x好了，還關(guān)注了標(biāo)點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。(3)師生配合讀(創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望。)生字復(fù)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫再出示兒歌，齊讀。剛才念的兒歌里有幾個字是我們今天要學(xué)的生字——猴 狐 貍引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反犬旁和左右結(jié)構(gòu)。