【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 精神世界，從而培養(yǎng)高尚的審美情趣)課外閱讀艾爾瑪邦貝克(美)的《父親的愛(ài)》，比較與課文在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的異同。(這一環(huán)的核心是閱讀的實(shí)踐，即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從閱讀實(shí)踐中求索到的知識(shí)、思考問(wèn)題的方法，再去閱讀新的文章，實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化)《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇七 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。理解“走一步，再走一步”的含義。多角度閱讀課文，拓展思維空間。自學(xué)研討莫頓亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的偵察任務(wù)。(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )(2)釋義訓(xùn)誡 嶙峋納罕 啜泣小心翼翼 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。 感知全文：本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。其中 揭示全文的主旨。3本文記敘的順序是什么？4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。找出景物描寫，體會(huì)它的作用。如何理解“走一步，再走一步”的含義。閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?如果你遇險(xiǎn)，你的父親會(huì)怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇八探究“走一步，再走一步”的含義?！窘虒W(xué)方法】多角度探究學(xué)習(xí)法。【課時(shí)安排】二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們?cè)賴L試一種新的讀書方法，四步讀書法:“掀書皮啃書瓤品書香悟書道”。二、掀書皮今天學(xué)習(xí)的課文是《走一步，再走一步》，作者是美國(guó)作家莫頓 亨特，課文寫的是“我”童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著生活的哲理。三、啃書瓤、正音正字。訓(xùn)誡 聳(sng )立 迂(yū)回 啜(chu242。)泣 瘦骨嶙(l237。n)峋( xn ) 頭暈?zāi)垦?xu224。n ) 小心翼翼。導(dǎo)航:根據(jù)記敘要素講述故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。時(shí)間:七月里一個(gè)悶熱的日子。地點(diǎn):美國(guó)費(fèi)城。人物:“我”和五個(gè)小伙伴、父親。事件起因:因?yàn)橥鎻椬佑螒蛲鎱捔?，都想找些新的花樣?lái)玩。事件經(jīng)過(guò)和結(jié)果(思路點(diǎn)撥):“我”猶豫不決爬上石架陷入險(xiǎn)境心驚肉跳 父親鼓勵(lì)小心翼翼信心大增成功脫險(xiǎn)。全文共23自然段，可分三部分。第一部分:冒險(xiǎn)、陷險(xiǎn)(113)。第二部分:脫險(xiǎn) (主體部分)(1422)。第三部分:感悟(23)。在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。第二課時(shí)一、品書香。(1)“我”的角度。為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓(xùn)誡，還要去冒險(xiǎn)爬懸崖呢?明確:是好朋友杰利“別做膽小鬼”的話語(yǔ)刺激了“我”，自尊心、虛榮心占了上風(fēng)，于是冒險(xiǎn)去爬懸崖。文章從哪些方面描寫“我”處于險(xiǎn)境時(shí)的狼狽和恐懼心理，有何作用?明確:心理活動(dòng)和動(dòng)作描寫:爬、全身顫抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心驚肉跳、哀求、啜泣、頭暈?zāi)垦?、伏、恐懼、疲乏、全身麻木、不能?dòng)彈。這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意?！拔摇泵撾U(xiǎn)過(guò)程中有哪些變化?明確:毫無(wú)信心: 害怕會(huì)摔死啼哭。萌發(fā)信心: 似乎能辦到移、探。信心大增: 是能辦到的啜泣。文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?明確:“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，“我”在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。(2)“父親”的角度。父親怎樣教“我”脫險(xiǎn)?明確:第一步:帶著安慰的語(yǔ)氣說(shuō)，“下來(lái)吧，孩子，晚飯做好了”。沒(méi)有一絲著急、驚慌的樣子，言外之意是:沒(méi)什么大不了的，你一定能下來(lái)。第二步:告訴我“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦到的”。指導(dǎo)“我”怎么做，并鼓勵(lì)“我”勇敢地走下了懸崖?？偨Y(jié):安慰指導(dǎo)鼓勵(lì)。怎樣評(píng)價(jià)父親?明確:是一個(gè)充滿愛(ài)心和教育的智慧的父親。(3)“四個(gè)小伙伴”、“杰利”的角度。你贊成四個(gè)小伙伴的做法嗎?明確:四個(gè)小伙伴的行為是不對(duì)的。但他們同樣也是幼稚的孩童，他們并沒(méi)有主觀上的惡意。反而反應(yīng)了生活的真實(shí)性。他們起了襯托“我”軟弱、膽小的作用。怎樣評(píng)價(jià)杰利?明確:杰利是個(gè)懂事、重友情的孩子。對(duì)他的描寫有多處伏筆，為行文作了鋪墊。(4)寫法探究的角度。以伙伴們的“哈哈大笑”襯托我的軟弱和恐懼。以環(huán)境描寫襯托“我”的孤獨(dú)無(wú)助、極度恐懼。明確:這些描寫渲染了氣氛，與下文的有信心、“信心大增”“巨大的成就感”形成對(duì)比。也襯托了父親教育方法的智慧。(5)題旨解析的角度。為什么以“走一步，再走一步”為標(biāo)題?明確:走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。導(dǎo)航:冒險(xiǎn)情節(jié)(猶豫、軟弱、委屈、恐懼、無(wú)助、絕望)。脫險(xiǎn)情節(jié)(害怕、恐懼、謹(jǐn)慎、信心大增、欣悅)。二、悟書道作者從一件往事，感悟到人生的哲理，成為一筆精神財(cái)富。也給了我們一個(gè)啟示:生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。我們學(xué)完這篇文章，又有什么啟示呢?，互相幫助，要懂得照顧弱小者。，而不是越俎代庖。、挫折是難免的，應(yīng)學(xué)會(huì)正確面對(duì)。，尋找方法一步步解決，不悲觀失望、失去信心。師生合作，寫一首小詩(shī)作結(jié)。莫頓亨特憶經(jīng)歷， 兒時(shí)逞強(qiáng)陷絕境， 父愛(ài)情深巧引導(dǎo)。懸崖脫險(xiǎn)悟哲理， 一步、一步慢慢走，困難再大也無(wú)畏。三、布置作業(yè)“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?《走一步,再走一步》教案設(shè)計(jì)篇九引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì)課文字里行間表達(dá)的感情,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“走一步,再走一步”中蘊(yùn)涵的人生哲理。借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。課型：語(yǔ)言教讀品味課課時(shí)：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚(yú)和一群小魚(yú)放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開(kāi)。剛開(kāi)始,鱗魚(yú)毫不猶豫地向小魚(yú)發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚(yú)發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無(wú)望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開(kāi),鱗魚(yú)仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無(wú)望地看著那些小魚(yú)在它的眼皮底下悠閑地游來(lái)游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?【學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,并進(jìn)行課堂交流活動(dòng)。教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容,并導(dǎo)入新課】【明確】同學(xué)們的說(shuō)法各有所不同,但都說(shuō)明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力，也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文《走一步,再走一步》,這是一個(gè)成功的事例。二、整體感受,把握思路(一)朗讀活動(dòng)朗讀要做到讀音準(zhǔn)確老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。(學(xué)生活動(dòng)）【落實(shí)】悶熱 凸出 凝視 吸泣 瘦骨嶙峋 頭暈?zāi)垦?小心翼翼朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣老師建議大家用“選讀”精彩段落的方法練習(xí)、體會(huì)。〖指點(diǎn)讀這一課,要學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)字里行間的感情。(1)要準(zhǔn)確流暢地用普通話朗讀；(2)注意讀出不同人物的不同語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)；(3)注意讀出 我 在不同情景中的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！緦W(xué)生進(jìn)行自主的朗讀體驗(yàn)活動(dòng)】【落實(shí)】學(xué)生演讀“暮色蒼茫……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷”這一部分?！韭鋵?shí)】學(xué)生演讀文中最后一段。(二）認(rèn)識(shí)課文我們學(xué)習(xí)課文,閱讀文章,首先要認(rèn)識(shí)它。要從整體上把握它,要從不同的角度去體會(huì)它,這就叫做認(rèn)識(shí)課文。下面請(qǐng)同學(xué)們自主地閱讀課文,同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)依據(jù)記敘的要素用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述故事的梗概。(2)把故事分成三個(gè)階段,用最少的文字概括出來(lái)。(3)這篇課文涉及哪些人物?這些人物個(gè)有什么性格特征?作者是怎樣描寫他們的?（4）通過(guò)閱讀,說(shuō)說(shuō)這是一篇怎樣的課文?〖指點(diǎn)(1)、講故事分兩步走：第一步根據(jù)記敘要素,先說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境和起因；第二步講述脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。〖指點(diǎn)(2)、根據(jù)文字內(nèi)容或指點(diǎn)(1)來(lái)概括。〖指點(diǎn)(3)、可以從故事內(nèi)容、從人物、從文章結(jié)構(gòu)、從文章技法、從文章給人啟迪等角度來(lái)認(rèn)識(shí)課文。【先請(qǐng)同學(xué)們合作交流,分小組討論；然后在全班合作交流,自由表達(dá)對(duì)課文的認(rèn)識(shí)；最后老師小結(jié),與同學(xué)們對(duì)話交流,重點(diǎn)落實(shí)(3)(4)】【落實(shí)(2)】冒險(xiǎn)遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)【落實(shí)(3)】只要學(xué)生抓住語(yǔ)言材料來(lái)概括,言之成理就行?！韭鋵?shí)(4)】這是一篇:※寫“我”的童年故事的文章回憶性?！葦⑹略偈龈小哟畏置鞯奈恼虑逦??！旧鲜怯杉?xì)節(jié)構(gòu)成的文章生動(dòng)性?！ㄟ^(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章藝術(shù)性?！ㄟ^(guò)一件小事表達(dá)生活感悟的文章哲理性。(此點(diǎn)“哲理”應(yīng)結(jié)合末段及標(biāo)題中的“再”來(lái)感悟,并把這種“感悟”延伸到整個(gè)生命的長(zhǎng)河之中。）三、讀品結(jié)合,領(lǐng)悟語(yǔ)言。文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的,用“變”的手法進(jìn)行比較品味,方能理解其深意。下面請(qǐng)大家運(yùn)用“變”的手法,自主合作,探究學(xué)習(xí)語(yǔ)言。【此過(guò)程分三步:自主閱讀,提出問(wèn)題借助資料信息,合作釋疑明確相關(guān)結(jié)論,獲得知識(shí)。】【落實(shí)】※“那是費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱我至今還能感覺(jué)得到?！睂⑦@句中的“至今”刪掉,將“感覺(jué)得到”換成“回想起來(lái)”比較一下效果。(“至今”強(qiáng)調(diào)了這件事給我留下了極深的印象,所以雖己年過(guò)花甲仍然記憶猶新,而且是能夠清晰地“感覺(jué)得到”那種悶熱,“感覺(jué)得到”是從生理器官的感覺(jué)角度突出了記憶的清晰與真實(shí),如在眼前,而“回想起來(lái)”只是一種心理活動(dòng),不如前者有表現(xiàn)力。)※“大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的險(xiǎn)峰?！睂⒕渲械摹爸挥小薄暗眲h掉,比較一下效果。(“只有”強(qiáng)調(diào)了懸崖并不算是險(xiǎn)峰,用“但”字將語(yǔ)意一轉(zhuǎn)，突出了它對(duì)“我”而言是高不可攀的，側(cè)面表現(xiàn)了“ 我”身體的柔弱和內(nèi)心的自卑。）※“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”改為“我瘦骨嶙峋,心在胸腔里咚咚直跳”可以嗎?(原句言簡(jiǎn)意豐,將多個(gè)信息組織進(jìn)一個(gè)句子,讓“瘦骨嶙峋”作“胸腔”的定語(yǔ),比改后的句子更有表現(xiàn)力,更讓讀者為之擔(dān)心、揪心。相比之下,改后的句子過(guò)于平淡,缺乏表現(xiàn)力。）※“我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠。”刪去“終于”,將“盡量”改為“努力”,表達(dá)效果有什么不同？(“終于”突出了整個(gè)過(guò)程對(duì)于“我”的艱難程度以及“我”緊張得絲毫不敢放松的心情?！氨M量”比“努力”更能表現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程:“我”不停地一點(diǎn)一點(diǎn)地往里靠,直到再也沒(méi)有一點(diǎn)空間可以挪移,更能表現(xiàn)出“我”的極度恐慌。)※“我聽(tīng)見(jiàn)有人吸泣,正納罕那是誰(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己?！边@句話似乎不合常理,不如改為“我忍不住吸泣起來(lái)”，這不是表達(dá)更直接、更簡(jiǎn)潔嗎?（看似不合常理的句子,恰恰表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)己因極度的恐懼和絕望失去了判斷力,六神無(wú)主,意志崩潰了。改后的句子,語(yǔ)言雖簡(jiǎn)潔明了,卻無(wú)法表現(xiàn)這種恐懼到了極點(diǎn)以至產(chǎn)生幻覺(jué)的心理狀態(tài)。)※“我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音!”將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào),如何?(改后無(wú)法表達(dá)“我”當(dāng)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。)※“下來(lái)吧,孩子!晚飯做好了?！边@是父親見(jiàn)到孩子時(shí)所說(shuō)的第一句話,似乎沒(méi)有一點(diǎn)緊張和關(guān)切,不如改成“我的孩子!可把你爸爸給擔(dān)心死了!你怎么樣?受傷沒(méi)有?別害怕,爸爸抱你下來(lái)!”效果如何?(文中的父親懂得怎樣鍛煉孩子,讓孩子從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,培養(yǎng)孩子克服困難的勇氣和信心,所以,他雖然擔(dān)心,也