【文章內容簡介】 再見了。因此在上這課的時候，我特地讓學生把這篇文章事先背上。 一個中午和一個晚上的作業(yè)就是背這篇課文，學生絕大多數(shù)背上了，有很多學生背得很熟。在第二課時教學中，我把最后一段文字寫在黑板上。然后用對比的方法讓學生感受黃河的驚濤駭浪和羊皮筏子的小而輕。讓學生把黑板當作黃河，在黑板上畫羊皮筏子。有的孩子畫得很大，有的孩子畫得很小。這樣讓學生討論，留下他們認為大小合適的畫。再結合書中的文字，讓學生想象自己坐再羊皮筏子上會有什么感受，有什么樣的擔心。最后再抓住最后一段進行升華。整個教學中我創(chuàng)設情境讓學生感受到黃河的兇險，讓學生知道人定勝天的道理。利用插圖讓學生說黃河，領略黃河的風采。再利用想象來激發(fā)學生的激情，感悟到渡過黃河的艱難。抓住最后一節(jié)的背誦，提升情感，感受黃河，體味艄公的工作和心里。教學中有個孩子提出，人不能和大自然斗爭，要敬畏自然，我這方面沒有幫他解決，也是非常遺憾的事情。也有個孩子說題目有問題，黃河的主人是大自然，人是戰(zhàn)勝不了大自然的。我說下課和他交流，實際上下課后我都忘記了，幾天寫的時候才想起來。我為我的教學機智而可笑！這篇課文文字上很簡單，教學上我也是選擇簡單的閱讀和理解，孩子事先把握課文的文字是很有必要的，這樣在課堂教學和閱讀理解上是很輕松，很自然的，課堂中的很多環(huán)節(jié)也會完美的達成。 平時簡單的一堂課上好了，做老師的心里有一種成就的感覺，學生也有種體驗成功的快感，課堂其樂融融！ 看來，上好平時的家常課也是很有必要的，那也是修身養(yǎng)性呀！哎，課文閱讀教學又要到暑假以后再來體驗了！一學期又要結束了！準備復習了！但愿孩子們能夠在考試的時候發(fā)揮正常！《黃河的主人》教學反思與評價 黃河的課后反思篇五《黃河的主人》這篇課文可以讓學生學習的地方很多，值得品味地詞句也很多，但一節(jié)課的時間卻是有限的，如何讓學生在有限的時間內，掌握更多的知識，也就是說如何讓課堂有效、高效起來呢？這是我在預設教案時不斷思考的問題，教學時所采用的方法可以是順著文章的情節(jié)一步一步地走，也可以采用抓住中心來展開教學的方法進行。根據(jù)我的教學理念和學生的情況，便決定采用抓住中心展開教學的方法，這樣處理我認為有以下幾點好處：提高學生快速把握課文主要內容的能力，學會抓住中心、關鍵來理解課文的方法。刪去了繁瑣的分析，以一個涵蓋面廣、有思維深度的大問題貫穿始終：“從那些詞句體會到艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏？”為學生個體留足靜讀默想批注的時間，引導學生在潛心閱讀中對文本意義作理性思考?？梢怨?jié)省一課時的時間來進行專項訓練。兩個課時，使學生能較完整地獲得聽、說、讀、寫幾個方面的訓練，著力提高學生的語文素養(yǎng)。（一）、這兩節(jié)課我基本能很好地完成了如下目標：①、根據(jù)詞語的特點，結合文本內容巧妙地滲透多種理解詞語的方法。學生能較好地掌握重點詞語的意思，如：“膽戰(zhàn)心驚、驚濤駭浪”這兩個詞的理解都在教學過程中高效地解決了。②、整體感受文本所表達的情感，多角度體會艄公的風采。整節(jié)課，學生都在品讀文本、感悟“主人”，掌握了閱讀技巧。③、讓學生學會積累知識，并能遷移自己的“知識庫”中。④、進行練筆，讀寫結合，使學生的寫作能力得到不同程度的提高。（二）、精彩之處：①、精彩片段：在第一課時的教學中，最讓我滿意的地方是：引導學生理解“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。”這句話“如何體會到艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏？”時，我精心設計了兩個小問題：（1）“：水勢”可以換成“水面”嗎？為什么？（2）“小心”和“大膽”是一對反義詞，放在這兒矛盾嗎？為什么？通過閱讀、比較、體會，一個大智大勇的艄公形象就浮現(xiàn)在學生的眼前了，同時，讀懂一句話的方法（即抓住重點字詞反復咀嚼）不露痕跡地“輸進”了學生的“學習寶典”之中。具體操作實錄如下：生：我從課文第六小節(jié)中的“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行”體會到了艄公的膽大心細。師：能具體點嗎？生：我從“專心致志”、“大膽”這兩個詞語中體會到的，因為我們都知道黃河的水是很兇險，而羊皮筏子又小又輕，就是坐船的人都會感到十分害怕，可是艄公卻能專心致志地撐篙，大膽地前行，可見他的膽大心細。師：“專心致志”是什么意思？生：心無雜念，做事專心。師：是啊，不管腳下是波濤洶涌的黃水，專心致志地撐船，真了不起。對這句話，誰還有不同的體會嗎？生：我從“小心地注視著水勢”看出了艄公的機敏，因為在第一小節(jié)中課文寫到了黃河讓人膽戰(zhàn)心驚，而在這種情況下艄公卻十分沉著，小心地注視著水勢行駛。師：老師把這里的“水勢”改成“水面”，變成“小心地注視著水面”，行不行？生：我覺得用“水勢”更能體現(xiàn)出黃河的波浪滔滔。師：“水面”不可以嗎？生：用“水面”沒有“水勢”來得那么貼切。師：那你知道什么叫“水勢”嗎？生：水的深度。師：水的深度那叫“水深”。生：水的變化。師：對。水的流向變化叫“水勢”，這個地方是激流，水流得很急，那個地方水流得非常平緩，一會是順流，一會是逆流，水的流向千變萬化。那艄公注視水勢怎么駕船呢？當遇到激流的時候怎么做？生：趕緊繞開，防止被水打翻。師：前面是順流了，怎么做？生：趕緊加速前進。師：那從這里你看出了什么？生：我看出了艄公的沉著，水面千變萬化，而他卻一點不緊張。生：我看出艄公的駕駛技術高超，因為他能根據(jù)水流的變化來嫻