最新三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(模板7篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 19:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時(shí)候標(biāo)出自然段，畫(huà)出生字。將畫(huà)出的生字再在課文中讀兩遍。分組讀課文，評(píng)出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，全班評(píng)價(jià)。自愿讀課文，看誰(shuí)想讀，勇敢地站起來(lái)讀。三、認(rèn)讀生字出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點(diǎn)的字，再讀詞語(yǔ)。指名讀生字。讀生字卡（單個(gè)字）。四、再讀課文，思考問(wèn)題自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五分析內(nèi)容《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。分析學(xué)生三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)目標(biāo)深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。能力目標(biāo)(1)感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。(2)有感情的朗讀課文，背誦課文。情感目標(biāo)(1)通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象。(2)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，(點(diǎn))我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂(lè)，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語(yǔ)感我在教學(xué)第二自然段時(shí)，(點(diǎn))抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。理解“挨挨擠擠”。(1)比較句子(2)出示畫(huà)面理解。(3)貼荷葉(通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。)體會(huì)“冒”的妙處(1)出示句子換詞體會(huì)，可以換成什么字?(如：長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖)(2)體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地)(3)出示冒出來(lái)的荷花圖師：大家看，(點(diǎn))這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。出示句子想象寫(xiě)話(huà)：白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛________________。(這樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。)整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦了解荷花的三種姿態(tài)師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。(1)用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。(2)男生讀句子，女生做手勢(shì)。(3)貼荷花(貼三種不同姿態(tài)的荷花)(4)師生合作讀(老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花)(5)指導(dǎo)背誦(這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)
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