【文章內(nèi)容簡介】 可以抑揚頓挫，可回答問題時就差遠了。以后教學中首先要注重培養(yǎng)孩子們的語感。比如看見“溫暖”就感覺舒服，看見“冷酷”就不寒而栗等等。再者要言傳身教，多給孩子范讀課文，因為孩子的模仿能力很強。在范讀課文以前，學生必須掃除生字障礙，對課文內(nèi)容要熟悉一些，這樣學生就可以在聽范讀時注意老師的表情變化，感受聲音的變化和面目應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。當然，在范讀以前一定要做好充分的準備，要試讀，有不好的地方一定要反復(fù)練習，直到完美！最后，要對學生進行常規(guī)的朗讀技巧的指導(dǎo)，聲調(diào)的高低，語速的快慢，重讀的處理等等?？傊乙鄬W習，內(nèi)翔素質(zhì)，以便更好地從事教學工作，培養(yǎng)出語文素養(yǎng)好的全面發(fā)展的學生。小學三年級上期語文教學反思 三年級語文上學期教學反思 全冊篇六在學校的年組競賽課中，我主講了《永生的眼睛》一課。這是一篇感人至深的故事，文章刻畫了兩個讓人難以忘懷的形象:；可愛，才華橫溢的溫迪,他們熱愛生活 、關(guān)愛他人的心，讓人尊敬、讓人懷念。為此，在本節(jié)課的教學中，我注意做到了以下幾點、眼睛是心靈的窗口，能折射出人性的善良和美好。本文以“永生的眼睛”為題富有深意。所以在教學中，我首先抓住課題，引導(dǎo)學生理解文章的內(nèi)涵。如初見課題時我請學生談’“ 永生”的含義，再談對題目的理解，自然就是“眼睛永遠都活著?！睂τ趯W生的理解，我并沒有急于肯定或否定，深究課文后，再去理解題目，學生就不會停留在字面上的理解了，而是有了本質(zhì)的升華。這是一篇感人至深的文章，在教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生自主探究、學習文章主體部分，抓住父親的話，通過多種形式的感情朗讀，想象填空，出示資料等多種方法理解重點句子的含義，體會文中人物品質(zhì)。孩子們在讀中感悟、受到熏陶、獲得啟示，從而形成正確的價值觀，樹立對生命的熱愛，對他人的關(guān)愛。此外，我還在教學中強調(diào)了文中的兩次對比的寫法、(1)對于捐贈母親、父親的眼角膜時琳達的不同態(tài)度。(2)14歲的琳達和溫迪面對親人捐贈器官時的不同態(tài)度的對比,讓學生在具體語境中學習習作的寫作方法,深入體會父親言傳身教的意義.本課節(jié)選部分已經(jīng)讓人感動,但課外延伸的部分更讓人潸然淚下。所以在學完課文后，我鏈接了課外內(nèi)容——溫迪的故事。我飽含深情地朗讀著。讀著，讀著，我看到學生似乎都噙滿淚水，為溫迪的死而哽咽，更為溫迪的善良所感動！在琳達一家的故事里，我們共同感受到了人間最偉大的情感，那就是愛！但是我們不僅要感受愛，更重要的是傳遞愛！奉獻愛！所以我適機設(shè)計了“聽了故事的結(jié)局，你想說些什么嗎？”這個問題，在孩子們的回答中，我知道他們從本文中學到了許多許多……一節(jié)課下來，雖說感情味兒很濃，達到了預(yù)期的效果，但我感覺自已還是講得過多牽得過多，生成新的內(nèi)容不多，忽視了學生自主學習的能力培養(yǎng)。反思原因大概有兩個方面、（1）、教案設(shè)計過細，教的成份過重。（2）、沒有完全放心讓學生自主學習。在今后的教學中，我會把握好教學思路，抓住學生的生成資源，注重對學生的評價，充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的自主學習能力，真正做到把課堂還給學生。小學三年級上期語文教學反思 三年級語文上學期教學反思 全冊篇七上學期，執(zhí)教第十冊《晏子使楚》，有一片段印象深刻。在深入閱讀課文后，對主人公晏子作總結(jié)、評價。學生都說得頭頭是道：能言善辯，才思敏捷；熱愛國家，不辱使命……這時，有一學生在下面低聲說：“其實楚王也很不錯啊，我就佩服他?！贝蠖鄶?shù)同學認為他故意裝作與眾不同，?？幔喔刹亢筒糠趾脤W生紛紛責備他，一些調(diào)皮的學生暗中喝倒彩，等著看好戲。這時，我若裝作沒聽見，就顯得教師不能回應(yīng)，無法反駁，無論對這名學生或其他同學都喪失了教育意義。于是我想：好吧，就與你理論理論。我說：“同學們都說楚王奸詐，仗勢欺人，你卻為他說話。那你說他好在哪里？”到了這步，他也不得不直抒己見了：“我覺得楚王還是比較講道理的。他雖然被晏子反擊、嘲笑了，丟了面子，但并沒有翻臉，還陪著笑，說明他很有氣度。最后，他還尊重晏子了，更看出他知錯就改，尊重人才，而不是打擊報復(fù)……”一番話說得還真有點道理，也帶動了另外幾個學生接著發(fā)言：“對，我覺得楚王其實也很聰明、厲害的，故意安排一個囚犯來嘲笑齊國人。”“楚王也維護自己國家的尊嚴，他也愛國的。”我先肯定了學生的不同見解，又引導(dǎo)他們思考：楚王對晏子由蔑視到尊重，主要是晏子憑自己的機智通過斗爭取得的；楚王想出用囚犯來嘲笑齊國人確實很有心計，但他的用意是壞的，所以不能與晏子的巧妙還擊相提并論。對于學生提出的楚王另外幾條優(yōu)點，我沒有異議。學生為老師尊重他們以及實事求是的態(tài)度而感到高興，也為自己的創(chuàng)造性的見解而頗感得意，更加深了對課文思想內(nèi)容的理解。反思：倡導(dǎo)生成的課堂教學，不能完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進行，而應(yīng)隨著教學活動的展開，隨著學生對文本閱讀、領(lǐng)悟的不斷深入，適時加以調(diào)整。在本課中，那位學生也許是出于對他人眾口一詞的反感，也許是有了自己獨特的見解，他大膽地為反面人物楚王說話，這種精神首先應(yīng)該得以肯定和鼓勵。而且他能從文本中找出理由和依據(jù)來論證自己的觀點，顯示出他對文本作了深入的閱讀理解，且這種解讀是多角度的，有創(chuàng)意的。能夠提出不同于常人的觀點，勇于創(chuàng)新，這正是我們迫切需要和努力追求的。對這樣的生成，我們當然應(yīng)把它視為珍貴的教學資源，納入教學內(nèi)容，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學流程。教師不僅應(yīng)該具有這樣的意識，而且必須具有這樣的胸懷，當然還應(yīng)該具有巧妙點撥、善加引領(lǐng)的教學藝術(shù)。事實上，這樣的機智應(yīng)變、靈活調(diào)整，不但沒有阻礙既定目標的達成，還深化了對課文思想內(nèi)容的理解，提升了認識水平，更重要的是啟發(fā)學生獨立思考，勇于表達自己的觀點，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能使課堂變得精彩、靈動，成為煥發(fā)師生生命活力的舞臺。小學三年級上期語文教學反思 三年級語文上