【文章內容簡介】 學節(jié)省了時間，保證了長課文短教、快教，提高了課堂效益。通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在追求高效快速的同時，如何加強詞語的運用使學生語言內化？這是我想在以后教學時要重點研究的問題。丑小鴨這篇課文學生非常熟悉，大多數(shù)學生在學齡前就知道這則童話故事，因此，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，自由充分的表達，做到想說什么就說什么。在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。我愿是只幸福鳥這是一首兒童詩，里面有許多孩子們熟悉的人物，安徒生、賣火柴的小女孩、白求恩；還有許多熟悉美麗的地方，森林、大海、臺灣、南沙、西沙、尼羅河、金字塔、長白山。我將這些資料都使用多媒體課件充實在教學過程中。一邊了解詩中的人物，一邊欣賞美麗的景色，來感受祖國大好河山的美麗。這首詩歌，我讓學生進行了一小段的仿寫，大多數(shù)學生寫得不太理想，一小部分平時想象力比較豐富的學生，卻寫得有些意思，今后在這方面還需要大力培養(yǎng)。語文天地（八）這一單元的語文天地效果不太好，尤其是形近字的區(qū)分，有些掌握的不太熟練，區(qū)分時比較困難，我在黑板上做了大量的引導和分析。出現(xiàn)了三條名人名言，掌握了意思以后，還需要背誦，可能有些難，我將跟進檢查。最后一題的句子排序，我給學生又一次教授了事情的發(fā)展順序的排列，穿插了一部分練習，學生做得還可以。我又將練習冊中的這個排序練習進行了訓練。正好本單元的作文又是一篇敘事作文，因此，我將事情的發(fā)展順序講的比較仔細，讓學生能夠將作文寫好。第九單元幻想和想象我 想這是一首充滿想象力的詩歌，詩歌中，作者把自己的想法巧妙的聯(lián)系在熟知的事物上，學生的學習興趣比較高。我想把手兒、腳丫、眼睛、自己分別放在不同的地方，引起了學生的關注，并拓展了學生的想象，想象的空間比較大。在指導朗讀方面，我費了很大的勁兒，這班學生的朗讀不太盡人意，總覺得懶洋洋的，沒有激情，沒有帶著自己的理解和感受去朗讀。課后，文中有省略號，延伸了我的教學，當即，就讓學生進行了仿寫，大部分學生是通過課文內容做以修改的，只有一小部分學生是自己的創(chuàng)意，我覺得發(fā)揮了極好的創(chuàng)作水平。七色花這是一篇童話故事，我將事情的發(fā)展順序融入其中，在學生朗讀完第一遍時，我就讓學生用事件的發(fā)展順序，來試著敘述故事，效果很明顯，學生敘述的也比較清楚。怎樣得到的七色花？珍妮用這朵七色花做了哪些事情？我以這兩個問題貫穿全文，因此，學生緊緊圍繞著老師提出的問題一遍遍的去理解，并將每件事分析的很清楚。最后，我讓孩子們討論，哪件事做得最有意義？一時間，班級里像是炸開了鍋一般，嘰嘰喳喳的討論著，雖然有些吵，但我很開心，因此這學期的進步很大，最起碼知道什么是交流，交流時應該怎樣做。于是，我多給了學生們一個交流話題：如果，你也有這樣的一朵七色花，你想要實現(xiàn)什么愿望？幾分鐘后，出現(xiàn)了很多我意想不到的答案，那全是孩子們的想象與天真愿望的表達，我覺得效果還是不錯的。語文天地（九）這一單元的語文天地，內容比較少，但積累的東西很多。第一部分，關于“想”和“夢”的詞語出現(xiàn)了，這也是我最擔心的，考試肯定會出現(xiàn)，詞又比較難，只能是理解意思后，多練習了，而且，要求學生自己積累的也很多。第二部分是說話練習，主要是以本單元的主題進行。第三部分是一首古詩，內容簡單，容易理解。最后一部分，也是三年級的孩子們最喜愛的想象部分，草帽還能做什么？想法非常的多，有些學生的想法的確是異想天開，不切合實際，因此，我耐心的引導，即便是想象，也要切合一下實際，不可憑空亂想。借著這一部分，我讓學生準備了本單元的作文《小白兔的草帽》，學生的寫作興趣太高了，就像編故事一樣，提筆就來，倒是比前幾篇作文寫得輕松一些?？罩谢ǘ洹德鋫氵@是一篇說明文，我沒有可以的點出說明文，三年級的學生還不太好理解。但課文的內容簡單，容易理解。我就讓學生理解了兩點：降落傘是誰發(fā)明的？降落傘的用途是什么？學生比較感興趣，超出了我的預料，把盧諾爾曼為什么要發(fā)明降落傘都分析的頭頭是道，我覺得三年級的孩子們進步很大。除了課文中的講述，我還讓學生結合自己的所見所聞，說說降落傘還有哪些用途？學生說的比較多。我希望我的房間是。這是一篇充滿了無限想象力的課文，學生非常喜歡，而且用了排比段的方式進行創(chuàng)作，這一點，我專門提出來，并希望學生們創(chuàng)作自己的作品時也可以用到。小作者希望自己的房間是冰激凌做的、是魔術屋、是有輪子的、是 會動的、是像冰宮一樣涼快的。真是趣味無窮，孩子們讀得也是津津有味。課后，我讓學生進行了作文練習，寫寫希望自己的房間是什么樣的？答案真是形形色色，有趣極了，什么樣的房間都有。孩子們的無限想象力，還是需要老師和家長去關注的，去發(fā)現(xiàn)的，這樣，孩子們才能感受到學習的快樂。第十單元奇妙的海底世界海底世界走進這一課時，學生的興趣點很高，尤其是去探索神秘的大海，那更是不用說了，一個比一個來勁兒。我在課前準備了大量的海底世界的圖片資料，除了課文中提到的，我還進行了拓展部分的補充，例如：發(fā)光的深海魚、比目魚、閃電魚；美麗的海星、各色的珊瑚、以及有趣的小生物等。我用整體把握課文的方式，讓學生先明白海底的“景色奇異、物產豐富”，然后進行學習，也可以說是去大海探索。景色奇異的部分，學生最喜歡的還是海底的生物，而物產豐富這一部分，似乎學生有些陌生。像文中提到的鐵、石油、天然氣，雖然生活中也接觸過，但學生并不知道，它們都來自海底。這篇課文還有一點比較重要，就是課文的夠段方式，一開始是一個問題，而結束時，又是答案，這樣的方式為首尾呼應，之前還沒有重點講過，但在本課中，我講的比較細致。另外，本課的每段開頭都是一個中心句，由中心句統(tǒng)領整段內容。學習的過程是愉快的，接受的也比較快，教學效果明顯。圓圓的沙粒這篇課文很吸引學生，通篇運用擬人的手法將沙粒變成珍珠的過程進行呈現(xiàn)。而且留給學生的想象空間很大。由于珍珠的知識，學生交流時說的不全面，我就利用課件補充了大量的資料。重點把珍珠形成的過程給學生仔細的分析、講述，才能切入本課，否則，學生不會明白沙粒是否真的能變成珍珠。當我在課文第4自然段教學時，讓學生站在沙粒同伴的立場去想象，同伴們還會怎樣說？小手舉得一個比一個高，人人都能說，有的合情合理，有的摻雜了自己的想法，課堂氛圍非常的活躍。課文的第9自然段直接是省略號，沒有文字，這就給學生留下了大量的想象空間，我干脆讓他們寫一寫，幾分鐘后，一部分學生已經說出了自己的創(chuàng)作。其實，語文課堂不應該用什么模式生搬硬套，只要能夠用合理的方式解決本科的教學目標就好。語文天地（十）本單元的語文天地中，有三個較難的訓練點，我只能引導學生去慢慢地感悟，在解決的過程中，我覺得詩句理解是最難的。三個詩句來自三個不用的詩人筆下，但內容都一樣，緊緊圍繞“?！?，第三個詩句最好理解，學生能從字面的意思進行整合，就把內容說出來。而第一句和第二句，我真是大費周折。仿照句子自己創(chuàng)作時，學生的理解思維太有限了。圍繞的都是發(fā)生在校園里的事情，沒有一點點社會經驗，讓我覺得，這里的學生的確太局限，與外界直接脫離，不是我們費盡，而是真的費盡。初顯身手中，要求學生將本單元學習的知識進行整理，然后交流，辦成手抄報。我將留作家庭作業(yè)去完成。海底村莊這是一篇閱讀課文，不需要精細的學習，只需要理解內容即可。對于這樣一篇充滿想象色彩的文本來說，本身就走進了學生的內心深處。我抓住了學生的這一特點，將課文分為3小塊來學習。體會海底的奇異景色、建筑的奇妙、以及村莊的特點?？梢哉f，我不費吹灰之力，這篇課文就完成了。海底漫步這篇課文緊緊圍繞兩個話題展開：“做潛水員需要哪些訓練過程？”、“潛水員的工作性質和特殊服飾、要求?！备鶕?jù)這兩條線索，很快的開展了學習，我以小組合作學習的方式，讓學生自主探究，將問題進行集體交流，其效果明顯。但從這節(jié)課的兩篇閱讀課文來看，課文的篇幅比較長，學生的朗讀能力卻是極弱的，很多學生不能流利的進行朗讀，好多詞語單獨認了幾遍，放在課文中就不會讀了。語文的閱讀看來還是個大問題。第二篇：三年級語文教學反思《我們的民族小學》教學反思教學反思：巧用體驗移情朗讀朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內容的關鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?”由于學生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時空和課文所寫的內容有差距,因此對課文所寫內容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達出來。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學用剛才發(fā)自內心的贊嘆體驗來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導朗讀，除了可以創(chuàng)設一種情境，再現(xiàn)教材的有關形象，引導學生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學生和作者產生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學生的體驗，進行移情朗讀，使學生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。金色的草地課后反思【課后反思】 揮灑想象和才情著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子??讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”??“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華??我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂?。∨捞於挤宸此肌杜捞於挤濉方虒W反思《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會善于從別人身上相互學習、相互激勵、共同進步解決困難的道理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關，然后就把重點放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點放在了對天都峰的高和險上以及我和老爺爺相互激勵的話語上面。這里重點說一直對于第二自然段的教學。在體會天都峰的高和險上，我讓學生多次朗讀第二段，在讀中讓學生抓住重點詞句進行體會。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會天都峰的高；通過“掛”等詞體會天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學生理解課文中的“掛”字，由于學生已經學習過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學習對三年級剛升上中段的學生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！槐鄉(xiāng)的孩子教學反思課后反思：今天，我教學了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學生學習、接觸的第一篇略讀課文?？梢哉f：本節(jié)課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個問題，引出課題并板書，與前面的文章進行對比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學習方法，并進行歸納總結。隨之，引導學生利用學習提示學習課文。因此，課堂上把重點放在了讓學生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以設計了一個問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。由此可見，教學中也存在著些許不足，有待不斷完善。一、學生能夠通過讀文理解文中的內函，但總結的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學生具體讀，但是老師也直接參與指導方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學生學習能力的提高，以后的略讀課我會嘗試更大程度地放手，由各學習小組的組長和學生一起學習