最新搭船的鳥教學(xué)反思簡短(9篇)(編輯修改稿)
2025-08-12 18:53 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，大概成了雨后乘船觀察翠鳥的那位小朋友了吧！在“聚焦翠鳥捕魚，體會細(xì)致觀察”部分，順勢而下，由疑而進，翠鳥到底在干什么呢?學(xué)生很快找到了答案，順?biāo)浦?，接著圈出動詞、品析動詞、關(guān)鍵詞和視頻體會翠鳥捕魚速度，這時孩子們對翠鳥的認(rèn)識變得更加清晰了。在指導(dǎo)朗讀方面，注重層次和方法，做到“讀有層次、讀有所悟、讀有所感”。在指導(dǎo)朗讀“翠鳥外形”部分，要求讀出美麗（感受自然生命之美）、讀出喜愛（與自然生命連接），學(xué)生通過“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”等詞語感受翠鳥外形之美，一次比一次讀得好。在指導(dǎo)朗讀“作者內(nèi)心所想”部分，先讓學(xué)生提疑問，聚焦三連問指導(dǎo)讀出好奇；在指導(dǎo)朗讀“翠鳥捕魚”動作部分，聚焦關(guān)鍵詞——沖、飛、銜、站、吞，聚焦關(guān)鍵詞——沒一會兒、一下子，體會翠鳥捕魚之迅速，先讓孩子們自由讀，然后觀察老師讀（帶表情、動作、節(jié)奏有快有慢），最后孩子再次入情入境模仿讀，朗讀落到了實處。遷移訓(xùn)練方面，在學(xué)完“翠鳥外形”和“翠鳥捕魚”部分，我設(shè)計了口述孔雀外形的環(huán)節(jié)和描寫小狗開車動作的環(huán)節(jié)，讓孩子細(xì)致觀察，落筆有方法，緊密與實際生活建立起聯(lián)系，進行遷移訓(xùn)練，讓孩子學(xué)有所獲，授之以漁。輕柔舒緩的音樂旋律，是讓孩子們在聽覺上產(chǎn)生一種美的感受，讓孩子們?nèi)硇牡靡苑潘桑シ乓唤M美麗的圖片（雨景圖、船夫搖櫓圖、美麗翠鳥圖、翠鳥捕魚圖）回到課文，由分到整，最后啟發(fā)性地提出讓孩子們學(xué)會留心觀察生活，去發(fā)現(xiàn)大自然、人世間無盡的美好，經(jīng)由師生對話去重建學(xué)生個體與自然、與事物的聯(lián)系，也使這節(jié)語文課有了一定的精神滲透和教育性。每一堂課都是一門遺憾的藝術(shù)，總會存有一絲絲不足，最后環(huán)節(jié)，對精神生命的托舉還不夠到位。教育教學(xué)中真的有太多的學(xué)問，學(xué)無止盡，常學(xué)常新，常教常新。“興發(fā)教育”課堂不是將“始于自然、興于詩、立于禮、展于智、成于樂”這一理念看成是一個一個死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地強塞進教學(xué)設(shè)計中，如何將“興發(fā)教育”“生命教育”落實到日常每一堂課中，這是我需要不斷思考和探索的。所謂“教學(xué)”，要不斷“學(xué)”才能知道如何“教”，永遠(yuǎn)都抱著一顆“我是學(xué)生”的心去教學(xué)，想必定會“碩果累累”?！敖逃褪怯靡豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，教育教學(xué)是需要用智慧去打造的，是需要用方法去裝扮的，是需要用知識和經(jīng)驗去豐富的，是需要用心去感悟去反思的。在以后的教育教學(xué)中以學(xué)習(xí)者的心態(tài)去面對，博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之，勵志做一名學(xué)習(xí)型、智慧型、善于反思型、研究探索型、創(chuàng)新型教師！搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇四根據(jù)學(xué)校三課活動的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個問題。第一個是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？說實話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗給他稍作解釋。可能學(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。我們一直說學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生，在我的課堂上并沒有實行。今后定會尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。一堂課時間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點可以實現(xiàn)高效。所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。之前在講課時，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動作的。但是呢，學(xué)生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學(xué)生可能根本不會填寫，無從下手。課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時，依然出現(xiàn)語言錯亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個扶手，這個扶手可以通過填空的形式降低難度。搭船的鳥教學(xué)反思簡短篇五《搭船的鳥》一課，它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學(xué)們共同學(xué)完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：1。自主提問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學(xué)三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學(xué)們馬上舉起了小手，雖然有的學(xué)生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓(xùn)練學(xué)生捕捉信息的能力，更把學(xué)生很自然地帶入到了文本中，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2。想象與真實之間形成差距，加深學(xué)生印象。翠鳥這種小動物同學(xué)們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認(rèn)識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學(xué)生讀完翠鳥樣
電大資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1