最新乘法分配律教學反思與評價(八篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 19:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 類型題目。共分為四類：第一類是a(b+c)；第二類是ab+ac；第三類是ab+a；第四類是接近整十整百的數(shù)乘一個數(shù)。整體教學就是穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個腳印，讓所有學生都能掌握其中的變式練習，然后再進行綜合訓練，讓學生靈活解決問題。由于分類型講解練習，導致時間分配不足，個別題型沒有足夠的時間進行練習。學生的注意力集中不夠，導致個別學生對某一類型的題目沒有掌握。加強小組合作的學習，能自己解決的問題，就自己解決，能小組解決的問題，就小組解決，充分發(fā)揮小組組際間的交流，留給學生更多的時間和空間，發(fā)揮學生主體作用。抓住易出錯類型題，重點講解，重點訓練?！冻朔ǚ峙渎伞方虒W反思與評價篇五《乘法分配律的運用》教學設計及反思教學目標（一）使學生學會用乘法分配律進行簡算，提高計算能力．（二）培養(yǎng)學生靈活運用乘法運算定律進行計算的習慣．教學重點和難點能比較熟練地應用運算定律進行簡算是教學的重點；反向應用乘法分配律是學習的難點． 教學過程設計1．口算：我們已經(jīng)學過乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應用乘法分配律使計算簡便．（板書：乘法分配律的應用）1．創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習積極性．出示102( )．請同學任意填上一個兩位數(shù)，老師可以迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算．2．教學例6：用簡便方法計算．（1）計算10243．這是一道兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法，用筆算比較麻煩．想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后應用運算定律進行簡算？經(jīng)過討論后，可能出現(xiàn)兩種情況：一種是把原式改寫為(100＋2)43，然后按乘法分配律進行計算；一種是把原式改寫成102(40＋3)．不要簡單的否定，可以讓學生用兩種方法都做一做，對比一下，找出哪種方法簡便．在此基礎上引導學生觀察這類題目的特點，以及怎樣應用乘法分配律，從而使學生明確：“兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)改寫成一個整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘法分配律可以使計算簡便．（2）計算10224．訂正時說明怎樣簡算的？根據(jù)是什么．（3）計算937＋963．啟發(fā)提問：①這類題目的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？有什么特點？②根據(jù)乘法分配律，可以把原式改寫成什么形式？這樣算為什么簡便？在學生充分討論的基礎上，師板書：提問：這題能簡算嗎？什么地方錯了？應怎樣改？啟發(fā)學生明確：題里兩個乘式?jīng)]有相同的因數(shù)．應該有一個相同的因數(shù)，另外兩個因數(shù)加起來應是能湊成整十、整百、整千的數(shù)．2．根據(jù)乘法分配律把相等的式子用“=”連接起來．討論：2，3兩題為什么不相等？要使等號兩邊式子相等、符合乘法分配律的形式，應該改哪個地方？在討論基礎上得出：第2題，如果左邊算式不變，右邊算式應改為3512＋4512，使兩個加數(shù)分別與同一個數(shù)相乘；如果右邊算式不變，兩個積里有相同的因數(shù)45，把相同的因數(shù)提到括號外面，兩個不同的因數(shù)就是兩個加數(shù)，改為(35＋12)45．第3題右邊兩個積里相同的因數(shù)是4，不同的因數(shù)是11和25，應改為(11＋25)4．因此要特別注意：括號里的每一個加數(shù)都要同括號外面的數(shù)相乘；反過來，必須是兩個積里有相同的因數(shù)，才能把相同的因數(shù)提到括號外面．而三個數(shù)連乘則是可以改變運算順序，它是乘法結(jié)合律．必須要掌握這兩個運算定律的區(qū)別．練習十四第5～10題．教學反思：本節(jié)課從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設了具體的生活情境，引導學生開展觀察、猜想、舉例驗證、交流等活動，從激活學生已有的知識經(jīng)驗和探究欲望入手，引導學生主動參與數(shù)學的學習過程，從而發(fā)展學生數(shù)學思維數(shù)學能力，在學習過程中學會學習，學會與人交流合作。新理念還體現(xiàn)不夠，學生的積極性沒有充分調(diào)動起來。《乘法分配律》教學反思與評價篇六乘法分配律是四年級學習的重點，也是難點之一。它是在學生學習了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎上教學的，是一節(jié)比較抽象的概念課，教學是我根據(jù)教學內(nèi)容的特點，為學生提供多種探究方法，激發(fā)學生的自主意識。（1）通過學生比賽列式計算解決情景問題后，觀察、比較、分析理解乘法分配律的含義，教師引導學生概括出乘法分配律的內(nèi)容。（2）初步感受乘法分配律能使一些計算簡便。（3）培養(yǎng)學生分析、推理、概括的思維能力。總體上我的教學思路是由具體——抽象——具體。在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上，一起來研究抽象的算式，尋找它們各自的特點，從而概括它們的規(guī)律。在尋找規(guī)律的過程中，有同學是橫向觀察，也有同學是縱向觀察，老師都予以肯定和表揚，目的是讓學生從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，去嘗試解決問題，又能使不同思
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