【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。【教材過程】一、導(dǎo)入,板書課題三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡(jiǎn)介作者及作品，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》。2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年的史事。司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。三、初讀課文,白文斷句,注意讀準(zhǔn)字音。,給白文斷句。,點(diǎn)撥斷句的簡(jiǎn)單方法。,讀準(zhǔn)字音和句讀。四、二讀課文,理解文意,獨(dú)立譯文,若有疑問,在小組內(nèi)合作探究。,并把課文分兩層.,探究對(duì)話。五、三讀課文,探究主旨:(1)文中的人物,文中的三個(gè)人物，孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙就學(xué)，魯肅贊學(xué)。你更喜歡誰?說說理由。(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?(1)孫權(quán):關(guān)愛部下善勸。呂蒙:聽取意見。魯肅:愛才敬才(2)開卷有益,學(xué)無止境,學(xué)有所成等六、四讀課文,嘗試背誦。七、教師結(jié)語，寄托希望。同學(xué)們，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。我們正處在學(xué)習(xí)知識(shí)，開拓視野，陶冶情操的黃金時(shí)期，冰心說:讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時(shí)光,多讀書,收獲成長(zhǎng)!八、布置作業(yè)（出題者要有正確答案）,并在小組內(nèi)展開互測(cè)互評(píng)。（1）給下列加點(diǎn)字注音。（五個(gè)字，每個(gè)字2分，共10分）（2）解釋下列加點(diǎn)字或者詞語。（十個(gè)字詞，每個(gè)字4分，共40分）（3）翻譯下面的句子。（兩個(gè)句子，每句15分，共30分）（4）結(jié)合課文提一個(gè)有創(chuàng)意的問題。（一個(gè)問題20分，共20分）孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇九了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。通過預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語，把握文章基本內(nèi)容。通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。理解本文開卷有益的39。主旨。學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解；問答法；以朗讀貫穿全文教學(xué)。學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說的藝術(shù)。認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理。揣摩體會(huì)人物的語言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。多媒體課件：1課時(shí)播放《刮目相待》動(dòng)畫視頻。出示課題。補(bǔ)充介紹作品、作者。朗讀欣賞（聽準(zhǔn)字音和停頓）。齊讀課文（讀準(zhǔn)字音和停頓）。預(yù)習(xí)匯報(bào)：解釋部分沒有注釋的詞語。學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問。結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。（2）二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”這句話的用意是什么？想一想孫權(quán)說此話時(shí)的神態(tài)？揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣勸說好嗎？為什么？（3）小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系？（2）揣摩：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”？總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn)，回顧體會(huì)人物對(duì)話語氣，分角色朗讀。談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪；欣賞讀書的名人名言。找出文中兩個(gè)成語，分別解釋并各造一個(gè)句子。搜集三國(guó)故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語、熟語請(qǐng)查明并寫出意義，典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出事情。假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)沒有上進(jìn)心，你打算怎么勸說他？以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十在朗讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容大意。在感知語句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點(diǎn)詞語的含義。品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出通過對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十一積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關(guān)背景。講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。課前收集有關(guān)作者等資料，孫權(quán)和呂蒙的故事。反復(fù)朗讀課文，揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫，以及人物形象的刻畫。小組合作，對(duì)比閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大。勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話，感受人物形象。難點(diǎn)：美讀課文，讀出人物個(gè)性，讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味教學(xué)資源：自制多媒體課件；打印好的練習(xí)資料；學(xué)生課前收集的資料教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)1．播放《三國(guó)演義》主題曲，師生共同欣賞。《三國(guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》，了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。2．學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。1．初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。多媒體播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀，由其他學(xué)生訂正。2．譯讀課文，把握文意。1）學(xué)生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會(huì)翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師）2）小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組，分發(fā)練習(xí)資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）教師指導(dǎo)，并適時(shí)點(diǎn)撥。理清思路，背誦課文概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學(xué)生齊背。1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。（課件顯示）2）學(xué)生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會(huì)人物個(gè)性。3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。提問：呂蒙由不學(xué)到乃至學(xué)有所成，這個(gè)變化過程給你什么樣的啟示？學(xué)生思考，踴躍發(fā)言。教師評(píng)議，贊賞中含期盼，給他們信心。比較閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。1）積累有關(guān)讀書的名言。2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學(xué)習(xí)，你會(huì)怎樣勸說？請(qǐng)寫一個(gè)片段。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十二知識(shí)與能力了解作者及《資治通鑒》，了解文中人物。掌握文言詞語，疏通文意，把握內(nèi)容。學(xué)習(xí)名人治學(xué)精神，從故事中獲得啟示。過程與方法朗讀法、討論法、品味法、感悟法。情感、態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性，認(rèn)識(shí)開卷有益的道理。教學(xué)重難點(diǎn)揣摩語言，讀出語氣語調(diào)，賞析人物。從人物和故事中獲得啟示，感悟道理。教學(xué)準(zhǔn)備教師：ppt課件學(xué)生：查閱人物資料，了解文學(xué)常識(shí)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)步驟二、讀讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出層次自由朗讀單讀評(píng)價(jià)范讀比較理清內(nèi)容三、譯理解詞語，讀懂句意根據(jù)注解，獨(dú)立翻譯出示重點(diǎn)，質(zhì)疑問難合作討論，共同解決四、品讀出語氣，賞析人物選擇朗讀，揣摩語氣賞析人物，概括特點(diǎn)五、悟感悟探究，獲得啟示六、拓展延伸閱讀，想象寫作文章對(duì)呂蒙的“辭”“就學(xué)”寫得很簡(jiǎn)略，請(qǐng)根據(jù)孫權(quán)的語言和魯肅與呂蒙的對(duì)話想象呂蒙如何推托？又是怎樣學(xué)習(xí)的？補(bǔ)寫兩段文字。附板書設(shè)計(jì)孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十三《孫權(quán)勸學(xué)》是我在學(xué)校上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學(xué)課，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。為了備好這節(jié)課，我除了認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)指導(dǎo)用書，還積極了解所要授課班級(jí)的學(xué)情，從而制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。這是一篇故事性很強(qiáng)的文言文，詞句方面的障礙少，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，我將“揣摩文中人物對(duì)話描寫，品味用對(duì)話來刻畫人物的表達(dá)效果”作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)文言文的教學(xué)需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學(xué)，讓朗讀貫穿整個(gè)課堂。具體教學(xué)流程如下：導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)――自主質(zhì)疑，讀懂文意――品讀語言，分析人物――誦讀課文，反思領(lǐng)悟。反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。成功之處：檢查預(yù)習(xí)情況包括對(duì)作者等有關(guān)文學(xué)常識(shí)的了解，難字的讀寫，落實(shí)基礎(chǔ)；“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時(shí)間學(xué)生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標(biāo)上記號(hào)，我注意到所有學(xué)生都能認(rèn)真讀書、互譯。不足之處：在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己提出不懂的字詞，原本擔(dān)心會(huì)不會(huì)有學(xué)生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡(jiǎn)短的文章的字詞理解這一點(diǎn)，學(xué)生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔(dān)心學(xué)生不懂翻譯，教師反復(fù)講解，耗費(fèi)時(shí)間，可以說是課堂的教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)潔。由于在上一個(gè)環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時(shí)間，所以以致于在“品味語言”這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，上得不夠從容?？倱?dān)心時(shí)間不夠，來不及給學(xué)生背誦。所以在引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時(shí)，給學(xué)生“品”的時(shí)間不夠，所以學(xué)生對(duì)于孫權(quán)、呂蒙、魯肅這幾個(gè)不同人物對(duì)話的情味體會(huì)得不夠深刻。受益之處：我對(duì)于文言文的課堂教學(xué)又有新的啟發(fā)：授課時(shí)教師要滿懷激情。文言文教學(xué)注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的39。朗讀。對(duì)于文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學(xué)生在活動(dòng)中完成，集中訓(xùn)練，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。不管文言文的篇幅長(zhǎng)短，都應(yīng)尋找教學(xué)的突破點(diǎn)，如本文“魯肅和呂蒙的對(duì)話”就是突破點(diǎn)。孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)全國(guó)一等獎(jiǎng)篇十四能分析出文中主要人物的形象通過學(xué)習(xí)，能理解勸與學(xué)的重要性一讀“孫權(quán)勸學(xué)”——重音在“勸”字上，從“勸”可知呂蒙本不愿讀書，但孫權(quán)能勸成功的最主要因素有：明確：“卿今當(dāng)涂掌事