【文章內(nèi)容簡介】 ?！窘滩倪^程】一、導入,板書課題三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。二、簡介作者及作品，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。司馬光:編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。呂蒙：字子明，三國時吳國名將。魯肅：學識淵博，孫權的謀士。三、初讀課文,白文斷句,注意讀準字音。,給白文斷句。,點撥斷句的簡單方法。,讀準字音和句讀。四、二讀課文,理解文意,獨立譯文,若有疑問,在小組內(nèi)合作探究。,并把課文分兩層.,探究對話。五、三讀課文,探究主旨:(1)文中的人物,文中的三個人物，孫權勸學，呂蒙就學，魯肅贊學。你更喜歡誰?說說理由。(2)從文中的故事里,你獲得了什么啟發(fā)?(1)孫權:關愛部下善勸。呂蒙:聽取意見。魯肅:愛才敬才(2)開卷有益,學無止境,學有所成等六、四讀課文,嘗試背誦。七、教師結(jié)語，寄托希望。同學們，學習是學生的天職。我們正處在學習知識，開拓視野，陶冶情操的黃金時期，冰心說:讀書好,好讀書,讀好書。但愿大家趁著好時光,多讀書,收獲成長!八、布置作業(yè)（出題者要有正確答案）,并在小組內(nèi)展開互測互評。（1）給下列加點字注音。（五個字，每個字2分，共10分）（2）解釋下列加點字或者詞語。（十個字詞，每個字4分，共40分）（3）翻譯下面的句子。（兩個句子，每句15分，共30分）（4）結(jié)合課文提一個有創(chuàng)意的問題。（一個問題20分，共20分）孫權勸學教學設計全國一等獎篇九了解作者及《資治通鑒》的有關知識。通過預習、解釋重點詞語，把握文章基本內(nèi)容。通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學生閱讀感受及理解文言文的能力。理解本文開卷有益的39。主旨。學生預習、教師重點講解；問答法；以朗讀貫穿全文教學。學習領會勸說的藝術。認識學習對健全人格的重要性，認識開卷有益的道理。揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。理解魯肅贊學與孫權勸學之間有何關系。多媒體課件：1課時播放《刮目相待》動畫視頻。出示課題。補充介紹作品、作者。朗讀欣賞（聽準字音和停頓）。齊讀課文（讀準字音和停頓）。預習匯報：解釋部分沒有注釋的詞語。學生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問。結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點。（2）二勸：思考：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”這句話的用意是什么？想一想孫權說此話時的神態(tài)？揣摩：“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣勸說好嗎？為什么？（3）小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導朗讀。這與孫權勸學有什么關系？（2）揣摩：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？思考：為什么“士別三日，即更刮目相待”？總結(jié)全文對話為主的特點，回顧體會人物對話語氣，分角色朗讀。談談學習本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪；欣賞讀書的名人名言。找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子。搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義，典故請簡要寫出事情。假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀律，學習沒有上進心，你打算怎么勸說他？以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權勸學》教學設計的全部內(nèi)容。孫權勸學教學設計全國一等獎篇十在朗讀課文的基礎上，復述課文內(nèi)容大意。在感知語句大意的基礎上揣摩重點詞語的含義。品味魯肅、呂蒙對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。【教學重點】品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點?！菊n時安排】一課時孫權勸學教學設計全國一等獎篇十一積累文言詞語，翻譯課文，知道作者、作品、及相關背景。講述文章內(nèi)容，背誦課文，揣摩語言，說出文章給人的啟示。課前收集有關作者等資料，孫權和呂蒙的故事。反復朗讀課文，揣摩文中生動的對話描寫，以及人物形象的刻畫。小組合作，對比閱讀《孫權勸學》與《傷仲永》，逐步提高閱讀能力。認識刻苦治學，不斷提高自己的學識修養(yǎng)，于國于己都意義重大。勉勵學生重視學習，養(yǎng)成讀書的好習慣。教學重點、難點重點：翻譯、背誦課文。揣摩文中的對話，感受人物形象。難點：美讀課文，讀出人物個性，讀出文章韻味。體味對話的情味教學資源：自制多媒體課件；打印好的練習資料；學生課前收集的資料教學時間：一課時教學活動1．播放《三國演義》主題曲，師生共同欣賞?！度龂萘x》這部作品道出了三國時多少英雄人物的英雄事，今天我們一起走進《孫權勸學》，了解一下三國時呂蒙的故事。1．多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片，請一位同學講講這個故事。2．學生展示交流課前收集到的有關作者、作品及背景的資料。之后，多媒體顯示。1．初讀課文，準確認讀。多媒體播放示范朗讀，學生聽讀，掌握字音。教師提示一些字的讀音。請一位學生認讀，由其他學生訂正。2．譯讀課文，把握文意。1）學生自讀課文，參照注釋，理解字詞，翻譯課文。（有不會翻譯的地方提出來，小組解決不了的提交老師）2）小組競賽。全班分四個小組，分發(fā)練習資料，完成后派代表展示。（文言字詞句解釋）教師指導，并適時點撥。理清思路，背誦課文概括故事情節(jié)，理清背誦思路。學生齊背。1)品析本文言簡意豐、富于情味的對話描寫，感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學生自由發(fā)言。教師點撥。（課件顯示）2）學生分角色朗讀課文，揣摩說話者的語氣，體會人物個性。3）積累成語“吳下阿蒙”“士別三日，即刮目相看”。提問：呂蒙由不學到乃至學有所成，這個變化過程給你什么樣的啟示？學生思考，踴躍發(fā)言。教師評議，贊賞中含期盼，給他們信心。比較閱讀《孫權勸學》和《傷仲永》，談談兩文內(nèi)容、寫法上的異同。小組合作探討后交流。師生共同總結(jié)。1）積累有關讀書的名言。2）如果你的朋友也像呂蒙不愛學習，你會怎樣勸說？請寫一個片段。孫權勸學教學設計全國一等獎篇十二知識與能力了解作者及《資治通鑒》，了解文中人物。掌握文言詞語，疏通文意，把握內(nèi)容。學習名人治學精神，從故事中獲得啟示。過程與方法朗讀法、討論法、品味法、感悟法。情感、態(tài)度價值觀認識學習對健全人格的重要性，認識開卷有益的道理。教學重難點揣摩語言，讀出語氣語調(diào)，賞析人物。從人物和故事中獲得啟示，感悟道理。教學準備教師：ppt課件學生：查閱人物資料，了解文學常識課時：1課時教學過程一、導入新課，出示學習目標步驟二、讀讀準字音，讀清節(jié)奏，讀出層次自由朗讀單讀評價范讀比較理清內(nèi)容三、譯理解詞語，讀懂句意根據(jù)注解，獨立翻譯出示重點，質(zhì)疑問難合作討論，共同解決四、品讀出語氣，賞析人物選擇朗讀，揣摩語氣賞析人物，概括特點五、悟感悟探究，獲得啟示六、拓展延伸閱讀，想象寫作文章對呂蒙的“辭”“就學”寫得很簡略，請根據(jù)孫權的語言和魯肅與呂蒙的對話想象呂蒙如何推托？又是怎樣學習的？補寫兩段文字。附板書設計孫權勸學教學設計全國一等獎篇十三《孫權勸學》是我在學校上的一堂交流研討課，也是一堂常規(guī)教學課，我采用傳統(tǒng)的教學方式。為了備好這節(jié)課，我除了認真鉆研教材、教學指導用書，還積極了解所要授課班級的學情，從而制定教學目標、教學重難點，精心設計教學過程。這是一篇故事性很強的文言文，詞句方面的障礙少，適合學生自主學習，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。于是，我將“揣摩文中人物對話描寫，品味用對話來刻畫人物的表達效果”作為本課的教學重難點，根據(jù)文言文的教學需要，采用誦讀和探究發(fā)現(xiàn)法展開教學，讓朗讀貫穿整個課堂。具體教學流程如下：導入新課，檢查預習――自主質(zhì)疑，讀懂文意――品讀語言，分析人物――誦讀課文，反思領悟。反思這一節(jié)課，從施教過程看，有成功之處，也有不足處。成功之處：檢查預習情況包括對作者等有關文學常識的了解，難字的讀寫，落實基礎；“自主質(zhì)疑，讀懂文意”能夠給足時間學生自由朗讀，讀課文注釋，同桌互相翻譯，并將不理解的詞句標上記號，我注意到所有學生都能認真讀書、互譯。不足之處：在“自主質(zhì)疑”環(huán)節(jié)，讓學生自己提出不懂的字詞，原本擔心會不會有學生質(zhì)疑，出乎意料的是就這篇簡短的文章的字詞理解這一點，學生連連舉手竟提出不少問題，所以這一環(huán)節(jié)花了很多時間。在檢查句子翻譯的環(huán)節(jié)，由于擔心學生不懂翻譯，教師反復講解，耗費時間，可以說是課堂的教學語言不夠簡潔。由于在上一個環(huán)節(jié)花去至少22分鐘的時間，所以以致于在“品味語言”這一重點環(huán)節(jié)，上得不夠從容?？倱臅r間不夠，來不及給學生背誦。所以在引導學生揣摩人物的語氣，品析人物的性格時，給學生“品”的時間不夠，所以學生對于孫權、呂蒙、魯肅這幾個不同人物對話的情味體會得不夠深刻。受益之處：我對于文言文的課堂教學又有新的啟發(fā)：授課時教師要滿懷激情。文言文教學注重朗讀，最好教師能夠聲情并茂的39。朗讀。對于文言文字詞的掌握、句子的翻譯，要讓學生在活動中完成，集中訓練，落實知識點。不管文言文的篇幅長短，都應尋找教學的突破點，如本文“魯肅和呂蒙的對話”就是突破點。孫權勸學教學設計全國一等獎篇十四能分析出文中主要人物的形象通過學習，能理解勸與學的重要性一讀“孫權勸學”——重音在“勸”字上，從“勸”可知呂蒙本不愿讀書，但孫權能勸成功的最主要因素有：明確：“卿今當涂掌事