多媒體課堂教學(xué)多媒體打造高效課堂(4篇)(編輯修改稿)
2025-08-11 16:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在實(shí)際中是個(gè)什么樣的人，就會(huì)認(rèn)定并固定你的個(gè)人形象。一旦這個(gè)老師身上有什么變化就會(huì)引起他的注意，認(rèn)為你變了，多少就不會(huì)再將完整的注意放在你的身上，轉(zhuǎn)而再去尋查其他能吸引他又不會(huì)讓他覺(jué)得自己受騙了得東西。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)科目上十科，各科內(nèi)容變化不定，學(xué)習(xí)要求成度多數(shù)不同，不可能每一科每一課都做到精彩紛呈，總有一些知識(shí)必須死記硬背，強(qiáng)化練習(xí)，這就可以放寬要求面。適時(shí)恰當(dāng)?shù)男υ?huà)可以活躍課堂氛圍，但不可時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響課堂大致方向。笑話(huà)故事的應(yīng)用應(yīng)該做到適時(shí)適當(dāng)，最好能和內(nèi)容有關(guān)，這樣能將知識(shí)和娛樂(lè)和而為一，讓學(xué)生學(xué)得輕松記得輕松，課堂的主題氛圍就會(huì)輕松得多，歡笑和知識(shí)的結(jié)合自然就是精彩課堂的體現(xiàn)之一。幽默起伏的語(yǔ)言和適當(dāng)配合的肢體動(dòng)作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)視神經(jīng)，稍微延長(zhǎng)學(xué)生的注意力集中時(shí)間，提高教學(xué)效率。相反，太過(guò)啰嗦和繁雜晦澀艱深的語(yǔ)言，太多的口頭禪和無(wú)關(guān)語(yǔ)言，以及不恰當(dāng)幅度夸張或過(guò)于微小的肢體動(dòng)作都是對(duì)課堂教學(xué)有百害而無(wú)一利的舉動(dòng)，多繁雜的語(yǔ)言動(dòng)作只會(huì)將課堂定位到枯燥無(wú)趣，或造作賣(mài)秀的個(gè)人舞臺(tái)，談不上教學(xué)效益。適合教學(xué)內(nèi)容的教材，情景設(shè)置，練習(xí)體驗(yàn)可以幫助孩子在內(nèi)容的接收程度上再進(jìn)一步。并且這也是更加課堂精彩程度的重要媒介，課堂精彩的發(fā)源地，如果在在這個(gè)上面能夠多下功夫，將教學(xué)和娛樂(lè)，探討，活動(dòng)結(jié)合，教與學(xué)都會(huì)輕松很多，效率也會(huì)增長(zhǎng)許多。但這方面的精彩設(shè)計(jì)需要多方面因素的配合，需要大量的精力設(shè)計(jì)，大量的時(shí)間消耗，對(duì)于我的現(xiàn)在的速食課堂來(lái)說(shuō)，很多只是用來(lái)做示范課的。教師的靈動(dòng)機(jī)變，智慧處理。一直以來(lái)，我們擔(dān)心學(xué)生的思維無(wú)法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬，或者強(qiáng)壓政策，嚴(yán)厲打擊，將課堂空氣至于窒息狀態(tài)。即便這堂課的內(nèi)容多少能被吸收部分，但破壞了課堂的輕松，順其自然的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。如果教師及時(shí)有策略的處理這些事情，用教學(xué)的智慧轉(zhuǎn)變課堂的一些不定因素，因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)不定又會(huì)為我們的課堂帶來(lái)意想不到的作用，這是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累也需要個(gè)人的智慧策略，也是因人而異，隨機(jī)應(yīng)變各有辦法。魏書(shū)生就給我們做了好榜樣。他的教育的智慧中列舉了許多這種案例處理。我們雖說(shuō)不能照搬但可以借鑒。除了影響教學(xué)因素的影響，課堂教學(xué)方法也是增進(jìn)課堂精彩的可用方法。學(xué)生汲取知識(shí)好比烏鴉喝水，下面的幾種方法可以作為討論：第一種方法：灌輸式a老師特別負(fù)責(zé)任，對(duì)烏鴉渴還是不渴不作任何了解，不管三七二十一，一手拿起瓶子，另一手捏住烏鴉的腦袋，開(kāi)始灌水，而且是“立體式、大容量、快節(jié)奏”地灌水?？蓱z的烏鴉，眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水。最可氣的是，這種老師不僅灌輸，還不斷地反饋，看到烏鴉喝得慢、喝不下，他一邊灌，還一邊說(shuō)：“看你這么慢，不多喝喝怎么行?！苯Y(jié)果烏鴉得了“喝水恐懼癥”，一見(jiàn)到水就害怕。第二種方法：誘導(dǎo)式b老師會(huì)循循善誘地誘導(dǎo)烏鴉：“烏鴉，快喝水吧，不喝你會(huì)口渴的。這種水很好喝，喝了這種水，不久的將來(lái)就可以飛進(jìn)美麗的清華園。”等到烏鴉真的感覺(jué)到順口渴了，老師終于撕開(kāi)面具，說(shuō)：“烏鴉，來(lái)吧，我來(lái)喂你喝水?！钡谌N方法：?jiǎn)l(fā)式c老師往往身先士卒，先做戰(zhàn)前動(dòng)員：“烏鴉，今天你的任務(wù)就是喝到眼前這個(gè)瓶子里的水，當(dāng)然會(huì)有很多困難，但我相信你的潛力無(wú)限，你一定能喝到水的。下面開(kāi)始喝《喝水歌》，喝了咱的水，上下通氣不咳嗽；喝了這個(gè)水，滋陰壯陽(yáng)嘴不臭；喝了這個(gè)水，一人敢走青殺口；喝了這個(gè)水，見(jiàn)了皇帝不磕頭?！边@樣一唱，烏鴉更是口干舌燥，說(shuō)“老師，老師，能不能不唱了，我口渴，想喝水。”但老師的火候拿捏得很到位，這時(shí)他還不出手。一直等到烏鴉口渴得奄奄一息時(shí)，老師終于跑出來(lái)說(shuō)：“烏鴉，看好了，老師是怎么做的?！庇谑?，老師很優(yōu)雅地把一個(gè)一個(gè)小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來(lái)，問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們看看，水發(fā)生了怎樣的變化呢？如果我們?cè)偻妒?
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