【文章內容簡介】 第二位孩子讀46段。(剛才他讀得真棒，你們也聽得很認真，老師還發(fā)現讀詞語時這個小朋友的小眼睛睜得大大的，可專注了，我把4——6小節(jié)獎給你讀)第五段：指導“樹哇、房子啊”變音，教師示范，指名讀，齊讀。(3)、第三位孩子讀78段。(讀得真好聽，我還想聽我們班的小朋友讀，誰來讀8兩小節(jié))第八段：鼓勵孩子發(fā)現并讀通長短句。指名讀，齊讀。(發(fā)現了嗎，句子特別多，有些句子只有三個字，五個字，一起來讀讀好嗎?)梳理課文：響亮的告訴大家他們分別讀了哪幾個自然段，猜猜老師為什么要這樣安排，別急，快速默讀課文，看誰能發(fā)現這個秘密?再次自由默讀全文。交流反饋：雷雨前、雷雨時、雷雨后小結：這篇課文就是告訴我們雷雨前……的景象。三、品讀(一)學習1——3自然段出示第1——3自然段，師范讀，生放電影，問感受到了什么?(老師讀，你們閉上眼睛，放放電影，看看你感受到了什么?)第一自然段(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。a、指名多位讀句，說感受。(這么多的烏云，一片連著一片，一層疊著一層，籠罩在我們頭頂，怪不得課文中說黑沉沉地——壓)b、壓——體會“悶，難受”(這樣的天氣，你覺得人怎么樣)樹上的葉子也和小朋友一樣，一動也不動，就連最愛唱歌的蟬——一聲也不叫。c、齊讀第一自然段。第二自然段(1)、忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。a、媒體播放風聲，(你聽，風來了?小朋友來做做風中的小樹吧?)師采訪：小柳樹，你在大風中都怎樣啦?b、理解：亂擺。(這就是課文中學到的一個新詞——亂擺)讀詞——讀句好大的風，我們可以用一個成語——出示“狂風大作”，讀。(2)、一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。a、師生合作接讀，引出句子：這么大的風，織網的小蜘蛛——從網上垂下來。b、教師借圖片演示“垂”。c、指名讀句子，教師點評，指導讀句。第三自然段(1)、閃電越來越亮，雷聲越來越響。a、 指名讀句(2個)b、教師讀，故換句子前后順序，為什么不行?師：電婆婆和雷公公比賽，總是電婆婆跑得快……所以啊應該是“電閃雷鳴”，成語中包含很多知識呢。齊讀句子。c、眼前除了閃電越來越亮，雷聲越來越響，你看剛才的烏云越 越 。氣越 越 。越 越 。齊讀13段(眼前這景象令人慌成了一團，看樣子雷雨馬上就要來了。我們一起來讀讀3自然段)(二)、學習8自然段雷雨來得快，去得也快，不一會兒，雨過天晴，讓我們推開窗戶，對著窗外深深地吸一口氣——指名讀“打開窗戶，清新的空氣迎面撲來”，齊讀。說話訓練：打開窗戶，清新……打開窗花，外面的景色真美啊，你看到了什么)詩化讀第八段：教師范讀，指名讀，配樂齊讀(2遍)(你看……詩里有很多小動物，和他們打打招呼吧——蟬 蜘蛛 青蛙教師引導雷雨前后的對比四、指導書寫指導書寫“蟬、蜘、蛛”(咦，老師發(fā)現他們都是……為什么都是“蟲”?)講述“虹”的演繹。(這里還有一個也是“蟲”，——虹，難道“虹”也是蟲嗎?)反思：《雷雨》是第四冊的看圖學文。《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本節(jié)課的教學設計符合我班學生的教學方法，巧妙地運用課文配樂朗讀磁帶創(chuàng)設生動、形象、多有感染力的課文情境，引導學生通過反復朗讀，體會作者描摹景物時用詞、造句的生動、形象。積累與“雨”有關的詞語、古詩，讓課堂充滿語文味。課開始，就讓學生猜謎語，引出“雨”字，再用“雨”字組詞，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨。大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。背誦積累的與“雨”有關的古詩，然后歸納：小雨有細雨如絲、牛毛細雨、蒙蒙細雨、和風細雨、綿綿春雨。大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學生用一個四字詞語概括這個畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過天晴”。還背誦了與“雨”有關的古詩，讓課堂充滿語文味。品讀詞語，形象生動。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”，我抓住“壓”字，先讓學生做個“壓”的動作，然后問：現在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時，學生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”，為了讓學生體會作者用詞的準確，用動作演示“亂擺?”而“垂”字采用了換詞法，讓學生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。訓練語言，指導朗讀有感情地朗讀課文，通過朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達出來，是語言訓練的教學目標之一。我通過創(chuàng)設情境(配上風聲、雷聲、音樂聲等)，指導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀描寫雷雨前的語言片段時，先讓學生看錄像，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來。再引導學生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美，我讓學生仔細看雨后初晴的畫面，把畫面中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，激發(fā)學生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。課外拓展，積累運用。學習語言的最終目標是能夠“運用”。本課的最后一個教學環(huán)節(jié)是在學生讀透課文的基礎上，在拓展練習中，我先讓學生交流與“雨”有關的好詞好句，通過交流，加深對雨中的理解，從中發(fā)展學生的抽象思維能力。然后播放大雨時的課件，有效地組織全體學生積極主動、有情有趣地參與語言實踐活動，把大雨的情景用自己的語言寫下來。迷茫之處——生字的教學生字教學也是低段語文的教學重點，但是我卻常常把握不好教學的火候：費時又低效，方法也比較單一，強調一下讀音，分析一下字形，再組幾個詞。如何抓住生字的特點選擇有效的方法，讓學生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。二年級下冊雷雨教學教案及反思篇十教學目標：。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。教學重點：掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。教學難點：認識周樸園思想性格的復雜性。教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹《雷雨》的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現的人物性格。用二課時完成教學任務。教學步驟：第一課時一、導入新課我們已看過根據曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。二、簡介曹禺及《雷雨》曹禺(1910——1996)，原名萬家寶，我國杰出的劇作家，當代語言藝術大師。1933年在《文學季刊》上發(fā)表處女作《雷雨》，一舉成名。此后又接連創(chuàng)作了《日出》(1935)、《原野》(1937)，從而奠定了在中國戲劇界的大師地位。1940年創(chuàng)作了《北京人》，并把巴金的同名小說《家》成功地改編為話劇，從而進入了創(chuàng)作生涯的又一高峰。解放后，長期擔任北京人民藝術劇院院長，這一時期主要創(chuàng)作了歷史劇《膽劍篇》(1961)和《王昭君》(1978)。本文以“雷雨”為題的含義《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。三、簡單介紹戲劇的有關知識戲劇是一種綜合的舞臺藝術。我們這里講的戲劇實際上是劇本，它是文學體裁的一種。戲劇離不開戲劇沖突，它表現在人物性格的沖突上，具體表現為一系列的動作。戲劇語言包括人物語言 (即臺詞) 和舞臺說明。按照不同的標準，戲劇可以分為不同種類：按藝術形式和表現手法分為話劇 ( 如《雷雨》 ) 、歌劇 ( 如《白毛女》 ) 、舞劇 ( 如《絲路花雨》 ) 。按劇情繁簡和結構分為獨幕劇、多幕劇 ( 如《雷雨》 ) 。按題材所反映的時代分為歷史劇 ( 如《屈原》 ) 、現代劇 ( 如《雷雨》 ) 。按矛盾沖突的性質分為悲劇 ( 如《屈原》 ) 、喜劇 ( 如《威尼斯商人》 ) 、正劇 ( 如《白毛女》 )四、 本文的情節(jié)結構本文可分兩部分。第一部分寫_年后周樸園和侍萍再次相見。這一部分又以侍萍說明自己的身份為界，分為兩個層次：第一層主要寫他們過去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇，揭露周樸園的冷酷。第二層寫他們現在的矛盾，通過周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現，暴露周樸園的偽善面目。第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面，通過周樸園和魯大海的激烈沖突，提露周樸園貪婪、冷酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗斗爭。五、本文的矛盾沖突沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現的四個人之間有交叉的多重矛盾。( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質的沖突。第二課時教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性教學方法：發(fā)現探究、討論點撥、朗讀品味一、導入：《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。(投影：“錢谷融語”。全體齊讀：)“我確實太喜歡曹禺劇本中的語言了，每次讀曹禺先生的劇本，總有一種既親切又新鮮的感覺，他那色彩明麗而又精練生動的語言，常常很巧妙地把我?guī)нM一個奇妙的藝術世界，給予我無限的喜悅?！薄X谷融曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術境界。下面，就讓我們一起，經由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。二、品讀本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找、發(fā)現、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。樸 (忽然嚴厲地)你來干什么?魯 不是我要來的。樸 誰指使你來的?魯 (悲憤)命!不公平的命指使我來的。樸 (冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來了。小結：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。難怪曹禺先生會這樣說：“周樸園也是一個人，不能認為資本家就沒有人性。為了錢，故意淹死兩千多個小工，這是他的人性。愛他所愛的人，在他生活的圈子里需要感情的溫暖，這也是他的人性?！彼匀怂囍輪T鄭榕也很有感慨地說：“要完全認清周樸園這個人物復雜的、多層次的內心世界，把握周樸園的復雜性格，是有著相當的難度的。”但不論如何，要把握人物內心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。三、練習四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的___”為題，寫一篇隨筆。二年級下冊雷雨教學教案及反思篇十一活動一：(出示范例)l同學們，這件工藝品漂亮嗎?(漂亮)l這件工藝品表現的是什么形象?(人物)l你們能不能看出這件工藝品是用什么做成的?[可讓學生用手摸一摸][學生小結]那么，這些材料是從哪里來得呢?[學生自由猜]小結：這么精美的工藝品都是用一些廢棄物做成的。活動二：：在平日的生活中很多物品用舊之后都會被我們丟棄掉，你能舉例來說一說嗎?[學生交流]你今天都帶來了哪些廢舊物品?[學生展示]：我們來看一看這些廢棄物都是什么形狀?都有哪些顏色?[分析造型與色彩][討論形象的組合與材料的選擇]出示幾樣大小不同的廢棄物，請學生進行聯想并把自己的想法畫一個簡單的草圖。交流構思情況，并提出自己的意見。[鼓勵學生大膽的談出自己的感想][出示形象]誰來幫老師設計一下，這個形象的每一步我都該選擇哪些材料最合適?[學生交流并可以動手來試一試][鼓勵學生大膽去研究、試驗]通過剛才的交流你是否也能將自己手中的廢棄物來設計一下使其變廢為寶呢?我們應該按照怎樣的步驟去進行制作呢?請同學們分組交流拿出制作方案來。請學生進行小結。課本中就有許多運用廢舊材料進行制作的工藝品，請大家來欣賞一下，看有什么地方值得我們學習。小結：我認為在這些工藝品中一些小的裝飾運用的十分巧妙，真實起到了畫龍點睛的作用。我們都可以運用什么材料來做小的裝飾呢?[學生交流]活動三：我要開一個工藝品商店，我這個工藝品商店出售的可不是一般的工藝品，它們有一個共同的特點都是用廢棄物來制作而成的。而你們就是這些作品的設計師，好，就請大家快動手吧。l學生可以自由組合幾個人完成一件作品。能力弱的同學可以進行臨摹制作，也可以制作的形象簡單。[放音樂]小結：今天是我們工藝品商店開業(yè)的日子，請大家來當顧客選擇你最喜歡的工藝品。[評析]札記：評價時我說：“如果不知道我真不相信這些工藝品是利用廢棄物制作而成的，由此可見每一樣東西只要我們能留意加以精心的設計就能將其變廢為寶。”這句有些夸大事實的話學生卻很愛聽，因為老師肯定了他們的努力。所以說，有時教師的一句話，可能成為促進學生創(chuàng)造力發(fā)展的催化劑，也可能成為毀滅劑。二年級下冊雷雨教學教案及反思篇十二教材簡說炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就