【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到了一些人的反對(duì)，為了挽救凱巴伯森林，請(qǐng)同學(xué)們深層次的去讀第7自然段，找出理由來(lái)說(shuō)服他們。師生現(xiàn)場(chǎng)辯論角色分配：師：一部分人的代表（觀點(diǎn)：不能引狼入室）生：政府代表（觀點(diǎn)：引狼入室）“引狼入室”計(jì)劃彌補(bǔ)了羅斯福的過(guò)錯(cuò)，但這位老人卻在時(shí)常的反省自己的過(guò)失。請(qǐng)大家讀課文的8——9自然段，說(shuō)說(shuō)羅斯福錯(cuò)在哪里了？（錯(cuò)在他僅僅根據(jù)習(xí)慣性的看法和童話原則制定了決策）從羅斯福的失誤教訓(xùn)中你獲得了怎樣的啟示呢？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì)。為了不讓凱巴伯森林中的悲劇重演，如果讓你在森林中立一個(gè)警示牌，你打算寫(xiě)什么？通過(guò)凱巴伯森林中發(fā)生的一系列故事，你如何辯證的看待鹿和狼的關(guān)系？總結(jié)：同學(xué)們，生物間有一種平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒(méi)有外界干擾，它們始終保持平衡，（板畫(huà)天平；板書(shū)生態(tài)平衡）如果一旦某一方遭到人為的破壞，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無(wú)疑給人類(lèi)敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘?。ò鍟?shū)：保護(hù)）讓我們?cè)俅未舐暫粲??！氨Ｗo(hù)生態(tài)平衡，維護(hù)自然和諧”《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六教學(xué)目標(biāo)：、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。：含狼的成語(yǔ)。(投影出示成語(yǔ))二、朗讀課文，整體感知。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運(yùn)生態(tài)( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語(yǔ)意思)蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運(yùn)、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語(yǔ)的意思。：(學(xué)生活動(dòng))合上書(shū)本，看凱巴伯森林圖片，聽(tīng)錄音朗讀。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個(gè)故事。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。小組合作，討論交流：：故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰(shuí)造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動(dòng))交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。小結(jié)：羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來(lái)殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總?shù)控制在一個(gè)合理的范圍，森林也就不會(huì)被鹿群糟蹋得面目全非。同時(shí)，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過(guò)森林可以承載的限度，就會(huì)破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說(shuō)，過(guò)多的鹿會(huì)成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(投影)：這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?(學(xué)生活動(dòng))再次默讀課文，尋找答案。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)誰(shuí)能畫(huà)出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)：你能?chē)L試一下去概括本篇課文的寫(xiě)作思路嗎?(學(xué)生活動(dòng))討論交流小結(jié)：講述事例——分析原因——說(shuō)明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會(huì)。1. 寫(xiě)一寫(xiě)：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請(qǐng)你給羅斯?？偨y(tǒng)寫(xiě)一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書(shū)。《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)3．通過(guò)誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林，語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。1．小朋友們，今天讓我們一起唱著《大風(fēng)車(chē)》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？小朋友，《大風(fēng)車(chē)》將開(kāi)到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？2．小朋友，睜開(kāi)眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？（投影1森林鹿小鳥(niǎo)）（要求用一段完整的話說(shuō)出來(lái)）小朋友們，我們做游戲時(shí)是那樣的開(kāi)心，無(wú)憂無(wú)慮，可這些鹿為什么一邊做著游戲，一邊東張西望，還向后看呢？它們怕什么呀？（生答）在小朋友的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，會(huì)發(fā)生什么事？狼是不是見(jiàn)到鹿就吃？它會(huì)挑什么樣的鹿來(lái)吃？能用“但是或可是”把這兩段話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？看到這樣的情景，小朋友們，你們會(huì)想些什么呢？如果你是目睹那一劫難的小鹿，你會(huì)想些什么？3．過(guò)渡：看來(lái)，小朋友們都希望把狼消滅掉，讓美麗可愛(ài)的小鹿生活下去，凱巴伯森林周?chē)娜藗円埠尥噶死?，于是，獵人們一起背起了槍?zhuān)瑏?lái)到了凱巴伯森林，大家看看狼怎么樣了~~~~~狼在死之前會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？~~~~~~（進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)和想像訓(xùn)練）好，小朋友們說(shuō)得都不錯(cuò)，現(xiàn)在鹿已經(jīng)過(guò)上了自由的生活，老師想問(wèn)問(wèn)小朋友，沒(méi)有天敵的鹿在森林里生兒育女，于是鹿越來(lái)越多，而森林是不會(huì)變大的，糧食來(lái)自樹(shù)木，它們會(huì)怎么辦？森林會(huì)變成什么樣？不如我們?cè)倩厝タ匆幌?．投影3（森林鹿小鳥(niǎo)）你們看到了什么投影填空（)的鹿在林間(）（)的小鳥(niǎo)在(）鹿為什么會(huì)無(wú)精打采的？小朋友，你來(lái)猜猜看有哪些原因？（饑餓、生?。┞桂I了，干嗎不去找吃的？這么多的鹿怎么會(huì)一下子生病了呢？5．聰明的小朋友，你知道為什么會(huì)有這樣的變化嗎？（森林狼鹿）通過(guò)這件事，我們能不能把狼消滅掉？為什么？（師小結(jié)）6．小朋友，讓我們走出森林，回到課堂，把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理7．剛才兩位小朋友都講得不錯(cuò)，以下面我們請(qǐng)幾個(gè)小朋友把剛才的故事表演出來(lái)嗎？老師這兒有頭飾，誰(shuí)有信心上來(lái)試一試，請(qǐng)下面的小朋友配合一下，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－鹿和狼的故事》。8．演得很好，老師把這些頭飾獎(jiǎng)給你們，下面再請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了故事看了小品，你們明白了什么？9．今天，我們兩次來(lái)到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車(chē)走出森林，回家吧，回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八這篇課文以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令捕殺狼，從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例，闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理，告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系，樹(shù)立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。感悟作者通過(guò)分析具體事例而說(shuō)明道理的表達(dá)方法。理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系?？焖匍喿x、感情朗讀、口語(yǔ)交流、討論總結(jié)。讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。教師做好課件。同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺(jué)得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動(dòng)物？課文如何描寫(xiě)森林的，你能找出相關(guān)的詞句嗎?“羅斯?！笔呛卧S人也？他下了一道什么命令？為什么下此命令？：命令頒布后：狼被__________；鹿成了森林中的________。我的口語(yǔ)verygood假如你就是一只受到寵愛(ài)的鹿，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)呢？狼消滅后，森林發(fā)生了什么變化？狼消滅后，鹿群發(fā)生了什么變化？回憶《蛇與莊稼》一文，寫(xiě)“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀這一部分?？谡Z(yǔ)練習(xí)：假如你是余下的茍延殘喘的鹿，現(xiàn)在的你又會(huì)說(shuō)些什么？１、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補(bǔ)充完下面關(guān)系圖嗎?()滅絕后→()快速繁殖→()毀滅→()滅絕羅斯?？偨y(tǒng)錯(cuò)在什么地方？生活在同一個(gè)地球上的動(dòng)物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)去斷定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的.這種相互關(guān)系。學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)撟约旱氖斋@。通過(guò)畫(huà)面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“狼”，在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第20課鹿和狼的故事能正確，流利，有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方式。了解羅斯福為保護(hù)森林中的鹿采取的措施。領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。多媒體課件一、導(dǎo)入新課：聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎？你覺(jué)得狼是一種怎樣的動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。二、檢查預(yù)習(xí)：1讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)住⑹[郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。三、新課：自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問(wèn)題）指名回答，師生討論。練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)或同桌間講一講鹿和狼的故事）自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問(wèn)題）師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）分析本課寫(xiě)作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？讓我們寫(xiě)信告訴他吧?；脽羝鍪荆赫?qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面勸說(shuō)羅斯?？偨y(tǒng)的一封信：羅斯福總統(tǒng)閣下：狼吃掉一些鹿后，就會(huì)（），而沒(méi)有了狼，就會(huì)（）；您制定的保護(hù)鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符