【文章內(nèi)容簡介】 趣性、情境性，能引發(fā)思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中有濃厚的興趣。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生談兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，說一說自己印象中的鹿和狼，再由此導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。接著,出示閱讀提示,讓學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)自悟,將感受深的句子和不懂的畫出后，又引導(dǎo)學(xué)生在“100多年前的凱巴伯森林和25年后的凱巴伯森林”、“鹿數(shù)量上的變化”、“兇惡的狼保護(hù)林，而可愛的鹿破壞林”這三者存在什么聯(lián)系，畫出關(guān)系圖。然后進(jìn)入教學(xué)的探究過程，理解課文句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系?！苯又俪鍪举|(zhì)疑問題“為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。破壞會(huì)怎樣？”從而讓學(xué)生在課文中找出昔日森林和現(xiàn)在森林、鹿群前后變化的句子。創(chuàng)造情景讓學(xué)生想象從整體同時(shí)也點(diǎn)出本課一個(gè)特色：對(duì)比手法。最后，談?wù)劙l(fā)生在身邊人類破壞生態(tài)平衡的例子，使課堂內(nèi)容能以延伸。當(dāng)然，這堂課也有一些遺憾，以下就這節(jié)課中的不足談一談。首先是朗讀，引導(dǎo)昔日森林與現(xiàn)在森林對(duì)比時(shí)分角色讀，可學(xué)生沒有讀出語氣來，如果教師在之前加以引導(dǎo)學(xué)生也許會(huì)讀的好些。在自學(xué)自悟中，讓學(xué)生抓住了鹿、狼、森林三個(gè)關(guān)鍵詞，由詞來帶動(dòng)課文的理解，體會(huì)，感覺有些詞講得很到位，學(xué)生也都理解了，但是畫起之間關(guān)系圖時(shí)花的時(shí)間長，拖慢了教學(xué)進(jìn)度，乃至教學(xué)時(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不足。此外，不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，而忽略了文字本身，我的提問初衷是加深學(xué)生對(duì)文本的理解，進(jìn)而服務(wù)于朗讀，自讀自悟，但結(jié)果并不明顯。這一節(jié)課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實(shí)踐和反思中不斷的進(jìn)步。狼和羊教案反思 鹿和狼的故事教學(xué)反思篇六能自主識(shí)字,積累詞語。能正確、流利地朗讀課文。懂得不僅要關(guān)愛、救助動(dòng)物，有時(shí)，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。明白事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。一、情景導(dǎo)入，揭示課題。出示：逐個(gè)出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)3狼和鹿 ）同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保?、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住保@到底是什么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看。二、森林對(duì)比，提出問題（一）（出示圖片）同學(xué)們，這就是100年前的凱巴伯森林，看著圖，你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎？①準(zhǔn)備交流（同桌說給同桌聽聽，）②指名交流學(xué)生介紹森林。師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥語花香，多么美麗的森林呀！文中也有寫到凱巴森林的句子,請(qǐng)同學(xué)們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰能將這個(gè)句子讀好？（指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀，伴樂朗讀）（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。（指名回答）指名讀：“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延?！保ǔ鍪緞?dòng)漫，理解“蔓延”、 “消退”）師引讀：二十年過去了，整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。）３、出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂朗讀。師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）（三）同學(xué)們，同一座森林，25年前 郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃，看著兩幅畫面，此時(shí)此刻，你最想問什么？（學(xué)生質(zhì)疑）是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題讀第二、第三小節(jié)。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是，人們大量的捕殺狼。（板書：人捕殺狼）人們大量的捕殺狼，是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺妫ǔ鍪揪渥樱撼３８澙范鴥礆埖睦?，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。）師：這里有個(gè)多音字，我們一起來讀準(zhǔn)它狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護(hù)鹿（板書：保護(hù)），美國總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。（出示槍殺狼圖）師引讀：同學(xué)們，可愛的39。、美麗的鹿要被狼吃光了，當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊(duì)，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）再齊讀。引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。師：二十多年殺掉了六千多只 ，算一算，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個(gè)原因，是什么？（指名回答）三、探究誰是森林的禍?zhǔn)桌桥c其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。殺狼前，鹿的數(shù)量是（四千只），殺狼后，鹿的數(shù)量（超過了十萬只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（將近五千只）想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個(gè)景象吧！（出示圖片）鹿群的大量繁殖，會(huì)帶來什么后果呢？出示句子(老師請(qǐng)兩位同學(xué)來讀句子，其它同學(xué)邊聽邊思考。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。師：哪位同學(xué)來告訴大家，鹿大量的繁殖，會(huì)帶來什么后果？（指名回答）是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得這樣慘。引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。師：八千只病鹿；同學(xué)們，超過十萬只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過九萬多只）過渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還會(huì)死這么多呢？)聯(lián)系課外常識(shí)，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）用“狼被大量捕殺，鹿死得更多,是因?yàn)椤眮砘卮鹇沟乃酪颉ｐ嚮膸淼氖且粋€(gè)寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導(dǎo)致了大批的