【文章內(nèi)容簡介】 可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。于是，鹿的總數(shù)很快就超過了十萬只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國了嗎？兩年之后，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）討論：鹿怎么減少的？（自己死了）①餓死。為什么會餓死？過渡：多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個什么原因？②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會想些什么？過渡：多么悲涼的畫面！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實面前，人們終于醒悟了。四、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道理引讀7自然段。“狼吃鹿看起來殘忍…”引導(dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護(hù)了鹿。狼追鹿，讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來無法想象的災(zāi)難。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘?。ò鍟罕Ｗo(hù)）“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁。請同學(xué)們把這六個字永遠(yuǎn)記在心中！四、延伸討論同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個“禍?zhǔn)住皢幔克鼈冇羞@個本事嗎？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l？過渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！閱讀“引狼入室”，再次體會鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。五、小練筆：學(xué)了課文，你們有什么體會嗎？請拿起筆寫一寫。（200字以上）《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計7教材分析：《鹿和狼的故事》是新課標(biāo)人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護(hù)環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯而清晰的定位—它是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。學(xué)情分析：這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學(xué)生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識，是學(xué)好本文的關(guān)鍵所在。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)會正確讀寫“厄運、銳減、維護(hù)、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍?zhǔn)住钡仍~語。能力目標(biāo)能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。情感目標(biāo)懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。教學(xué)重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。教學(xué)難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。教法學(xué)法：培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進(jìn)行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。教學(xué)過程：我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入激趣—整體感知—閱讀理解—練筆提升—總結(jié)拓展—自主作業(yè)。導(dǎo)入激趣。要求學(xué)生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥揭題導(dǎo)入。（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習(xí)慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳。設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。整體感知。引導(dǎo)學(xué)生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。閱讀提示（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后所造成的后果。（2）認(rèn)真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。（1）交流難懂的詞匯。隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。（2）交流難懂的句子。檢查自讀效果。設(shè)計意圖：小學(xué)語文一項很重要的閱讀能力訓(xùn)練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進(jìn)行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學(xué)生能讀懂的不需要講，在認(rèn)知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。閱讀理解。出示閱讀思考提示思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：為什么說狼是森林的保護(hù)者？思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。學(xué)生匯報從書中發(fā)現(xiàn)的知識。教師總結(jié)。練筆提升。結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了。設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學(xué)理智的觀念，根植于學(xué)生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點評，試圖在學(xué)生中銘刻一種全新的科學(xué)辯證的環(huán)保理念；同時可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力和科學(xué)辯證思維的能力?？偨Y(jié)擴(kuò)展。小結(jié)：鹿的可愛、善良值得我們?nèi)フ湎?，狼的兇殘、血腥同樣值得我們尊重，我們?nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒?dāng)成是動物的伙伴，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從《鹿和狼的故事》中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學(xué)，更加理智。自主作業(yè)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。（1）從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認(rèn)識而導(dǎo)致生態(tài)失衡的事例；（2）談?wù)勀闼私獾娜祟悶榫S持生態(tài)平衡而做出努力的事例。設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識。板書設(shè)計：鹿和狼的故事狼吃鹿→消滅狼→鹿吃植被→林毀鹿死不能違背生物界發(fā)展規(guī)律教學(xué)反思：語文應(yīng)該是思想性和語言性的統(tǒng)一，應(yīng)讓語文的思想性與語言性是統(tǒng)一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離?？蛇@篇課文似乎更側(cè)重思想性的。因此我想像這樣的課文如何做到思想性和語言性的有機結(jié)合？既讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中感受到中華民族語言文字的美，也讓學(xué)生能夠感受到文章作者所表達(dá)的優(yōu)秀思想，這是我以后的教學(xué)中應(yīng)該考慮的?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計8課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。學(xué)情分析：學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。鹿和狼以及森林的圖片,羅斯?？偨y(tǒng)的照片。教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)重、難點：通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。板書課題：鹿和狼的故事。（設(shè)計意圖：，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課。）二、初讀課文，理解大意。預(yù)習(xí)檢查，理解詞語速度。思考：課文寫了什么？介紹：羅斯福（設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。）三、學(xué)習(xí)1—6自然段課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇？你能補充完下面的關(guān)系圖嗎？（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對學(xué)生的閱讀適時點撥，讓學(xué)生抓住重點詞句，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。）四、學(xué)習(xí)8自然段面對這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù)，請大家認(rèn)真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：、流利、有語氣地朗讀課文。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。：含狼的成語。(投影出示成語)二、朗讀課文，整體感知。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運生態(tài)( )難 美麗() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語的意思。：(學(xué)生活動)合上書本，看凱巴伯森林圖片，聽錄音朗讀。想一想，在凱巴伯森林發(fā)生了什么事?然后詳細(xì)地講述這個故事。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。三、細(xì)讀課文，領(lǐng)悟道理。小組合作，討論交流：：故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。小結(jié)：羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因為，狼吃掉一些鹿后，就可以將森林中鹿的總數(shù)控制在一個合理的范圍，森林也就不會被鹿群糟蹋得面目全非。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿。而羅斯福下決心要保護(hù)的鹿，一旦數(shù)量超過森林可以承載的限度，就會破壞森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。也就是說，過多的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)住?投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(投影)：這個故事告訴我們一個什么道理?(學(xué)生活動)再次默讀課文，尋找答案。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。森林中既需要鹿，也需要狼。人們必須尊重動物乃至整個生物界中的這種相互關(guān)系。(投影出示道理)誰能畫出凱巴伯森林、鹿、狼三者之間的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系圖。(投影出示關(guān)系圖)：你能嘗試一下去概括本篇課文的寫作思路嗎?(學(xué)生活動)討論交流小結(jié)：講述事例——分析原因——說明道理(投影)四、課外延伸，深刻體會。1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。：課外推薦閱讀姜戎的《狼圖騰》一書?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計10【教學(xué)目標(biāo) 】能正確、流利、有語氣地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點】明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。【教學(xué)難點 】懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護(hù)生態(tài)平衡的意識?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生：收集有關(guān)狼的資料。師：CAI課件【教學(xué)過程 】一、課前導(dǎo)入（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢埧创笃聊?！從錄像中你看到了什么？羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。狼：兇殘、狡猾。）你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單