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正文內(nèi)容

狼和鹿的教學(xué)反思及擴(kuò)展資料(編輯修改稿)

2024-10-28 14:56 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。根據(jù)課文內(nèi)容和略讀科的要求,我做了以下設(shè)計(jì):首先是激趣引入主題。上課伊始我讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)“鹿”和“狼”的`了解,用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括對(duì)這兩種動(dòng)物的印象,為學(xué)習(xí)下文,改變對(duì)這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識(shí)做好鋪墊。其次自讀課文,了解文章大意。通過(guò)默讀課文,用自己的語(yǔ)言歸納課文主要內(nèi)容。最后自學(xué)理解,明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學(xué)生通過(guò)默讀自學(xué),在文中勾畫出“羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導(dǎo)致的后果”。在學(xué)生小組內(nèi)交流之后,進(jìn)行全班展示交流,并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯??偨y(tǒng)寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪,怎樣做才能挽回?fù)p失。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯??偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本,再由此提出有效的解決方法。不足:教師的語(yǔ)言太多。在今后的教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生充分的思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)。狼和鹿的教學(xué)反思1020世紀(jì)末,美國(guó)一管理學(xué)會(huì)組織來(lái)自許多部門的知名專家探討生存于21世紀(jì)的公民應(yīng)該具備哪些技能,他們找到了22條技能,其中理解數(shù)據(jù)的技能是非常重要的。而《狼和鹿》這篇文章,其實(shí)可以從理解數(shù)據(jù)入手,借助母語(yǔ)教學(xué),初步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。課文中所用的數(shù)據(jù)有:時(shí)間上的數(shù)據(jù)有:一是一百多年以前(這個(gè)數(shù)據(jù)的意思是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文后,應(yīng)該明白這個(gè)時(shí)候凱巴伯森林還是非常美的,那就是課文第一段的內(nèi)容);二是25年(這是第二段的內(nèi)容,25年指的是當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死?,用槍打?5年);三是兩個(gè)冬天(這個(gè)時(shí)間就是兩年的意思,但這個(gè)兩年不同尋常,因?yàn)閮赡昃退廊チ肆f(wàn)只鹿);四是1942年(這個(gè)數(shù)據(jù)的意思是這一年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿)。把這三個(gè)數(shù)據(jù)放在一起,反復(fù)閱讀課文,學(xué)生理解了這三個(gè)時(shí)間,其實(shí)也能夠理解課文中的重要信息。鹿的數(shù)據(jù)有:一是四千只鹿(這是一百多年前凱巴伯森林中鹿的數(shù)量,這個(gè)數(shù)量是最適合這個(gè)森林的鹿的數(shù)據(jù),是健康的鹿的數(shù)量。我想這個(gè)意思,反復(fù)閱讀課文,孩子們也能理解);二是十萬(wàn)只(這是當(dāng)?shù)鼐用駱寶?5年狼后,鹿迅速增長(zhǎng)的量,這個(gè)量是非常大的,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),表面看這個(gè)數(shù)據(jù)很具體,其實(shí)也比較模糊,教學(xué)中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生想像這個(gè)數(shù)據(jù),通過(guò)打比方的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)數(shù)據(jù));三是六萬(wàn)只(這是凱巴伯森林成為鹿的王國(guó)后,達(dá)到十萬(wàn)只,僅僅兩年死去的數(shù)量。為什么會(huì)死這么多?學(xué)生閱讀第三與第四自然段一定能夠明白的,當(dāng)然這個(gè)數(shù)據(jù)與時(shí)間數(shù)據(jù)兩個(gè)冬天的意義的理解,也就是理解了課文最本質(zhì)的東西。所以,這兩個(gè)數(shù)據(jù)找到后,理解了,教學(xué)重點(diǎn)也算完成了);四是八千只(這八千只鹿不是原來(lái)的那四千只鹿,都是病鹿。理解這一點(diǎn),學(xué)生也能夠清楚原來(lái)的那四千只鹿是健康的。這個(gè)數(shù)據(jù)也告訴我們當(dāng)?shù)鼐用駱寶⒗鞘遣粚?duì)的,這是槍殺狼的結(jié)果)。關(guān)于狼的數(shù)據(jù):只有六千多只(這個(gè)數(shù)據(jù)什么意思?一是凱巴伯森林最適合的狼的數(shù)量是六千多只,二是這個(gè)森林中鹿與狼的比是四千多比六千多,三是通讀課文后讓人懷念這六千多只狼,四是從這個(gè)數(shù)據(jù)中可以看出當(dāng)?shù)鼐用袷欠浅埲痰?,如果將其與25年聯(lián)系起來(lái),更能看出許多問(wèn)題)。三組數(shù)據(jù)不是孤立的,是互相聯(lián)系著的,這種聯(lián)系只有通過(guò)熟讀課文,學(xué)生才能把這些聯(lián)系建立起來(lái)。建立起這些聯(lián)系,才有利于學(xué)生理解狼與鹿的關(guān)系,才有利于學(xué)生懂得什么是生態(tài)平衡。才能理解課文中“功臣”與“禍?zhǔn)住钡囊馑?,特別是雙引號(hào)所表達(dá)的意思。而數(shù)據(jù)讀懂了,課文第五題:“聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文的感想”,回答起來(lái)才能更具體,學(xué)生才能更明白。多項(xiàng)比較深入探究——《狼和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)析《狼和鹿》是國(guó)標(biāo)本語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文,課文通過(guò)狼和鹿數(shù)量之間的變化,告訴人們不能盲目破壞生態(tài)平衡,是一篇進(jìn)行環(huán)保教育的好課文。教學(xué)時(shí),抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動(dòng)物之間數(shù)量的變化進(jìn)行對(duì)比,從比較中探究、感悟,從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較,深入研究,理解課文內(nèi)容。憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進(jìn)行比較,深入研究,懂得事物間存在著互相聯(lián)系,互相制約的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)過(guò)程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入板書課題,齊讀。狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方?(凱巴伯森林)二、插圖比較,顯現(xiàn)矛盾多媒體顯示文中的插圖,以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學(xué)生,談自己對(duì)一百多年前的凱巴伯森林的感受,并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。設(shè)疑:25年后的凱巴伯森林又是怎樣的?抓住關(guān)鍵句子:整個(gè)森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在蔓延。想像:現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的?然后多媒體顯示枯黃的森林圖,你又有什么感受?多媒體同時(shí)顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對(duì)應(yīng)的文字,進(jìn)行對(duì)比朗讀,并質(zhì)疑:你現(xiàn)在最想知道什么?森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?點(diǎn)評(píng):通過(guò)鮮明的色彩對(duì)比——綠與黃,情感的差異——悅與抑,因勢(shì)利導(dǎo),你現(xiàn)在最想知道什么?森林為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?這一問(wèn)題最能表達(dá)當(dāng)時(shí)所有學(xué)生心中的矛盾,它點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)起探究的欲望。三、數(shù)字比較,深入探究學(xué)生自讀自悟,得出:狼被獵人殺死,鹿變多了,所需的食物也多了,森林中的植物被鹿吃光了,所以森林變成了后來(lái)的樣子。再次讀文,完成表格并交流:一百多年前 25年后 1后狼(多少)鹿(只數(shù))森林(樣子)點(diǎn)評(píng):學(xué)生通過(guò)讀書初步得出森林變化的原因,表面上已找到了問(wèn)題的答案,但沒(méi)有探究到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),無(wú)法讓學(xué)生的心靈受到震撼,借助表格可初步使學(xué)生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生比較探究:狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關(guān)系?(1)質(zhì)疑:人們?yōu)槭裁床稓⒗?,捕殺了多少?指?dǎo)朗讀第2小節(jié),體會(huì)人們捕殺狼的數(shù)量之多。(2)比較狼被殺前后,鹿的數(shù)量的變化,質(zhì)疑:為什么鹿的數(shù)量增長(zhǎng)得這么快?(3)多媒體畫天平,點(diǎn)撥:生物間有平衡關(guān)系,就像一架天平,如果沒(méi)有外界干擾,它們始終保持平衡,相反則向一面傾斜。點(diǎn)評(píng):具體的數(shù)字,直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關(guān)系,學(xué)生一目了然,又以天平作比,形象直觀,不僅幫助學(xué)生理解狼和鹿之間的平衡關(guān)系,還提高了學(xué)生的觀察能力和分析能力。引導(dǎo)學(xué)生深入探究:狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系?(1)質(zhì)疑:狼的被殺,鹿的大量繁殖,給森林和鹿帶來(lái)了什么災(zāi)難?(2)對(duì)照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié),體會(huì)狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化,從而明白狼的多少?zèng)Q定著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。質(zhì)疑:?此刻,你有何體會(huì)?點(diǎn)評(píng):經(jīng)過(guò)以上層層剝筍似的探究,學(xué)生終于發(fā)現(xiàn):當(dāng)?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹颉_@三個(gè)問(wèn)題就像三級(jí)臺(tái)階,幫助學(xué)生撥開重重疑團(tuán),體味到了探究的樂(lè)趣,也鍛煉了他們探究的能力。四、想像比較,明白道理為了可愛的鹿,居民殺掉了許多只狼,凱巴伯森林成了鹿的“自由王國(guó)”,想像鹿群們是怎樣自由生活的?當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓樱繒?huì)說(shuō)些什么?當(dāng)森林一片枯黃,林中只剩下8千只病鹿時(shí),居民的心情又怎樣?會(huì)說(shuō)些什么?自由朗讀第6小節(jié),理解“功臣”和“大壞蛋”的含義,用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)?形象點(diǎn)撥:如果天平兩端分別代表狼和鹿,狼吃掉一些鹿,制約鹿的過(guò)度繁殖,將鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度,才能使這架天平保持平衡,使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)保持平衡,否則會(huì)帶來(lái)巨大的生態(tài)災(zāi)難。點(diǎn)評(píng):通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z(yǔ)言的想像,體會(huì)他們的情感變化,使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義。五、課堂延伸學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲。介紹有關(guān)生態(tài)平衡的知識(shí),再請(qǐng)學(xué)生談?wù)勆钪袥](méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,課后繼續(xù)收集這樣的事例。課后撰寫環(huán)保小論文,宣傳生態(tài)平衡的知識(shí),號(hào)召更多人保護(hù)環(huán)境,維持生態(tài)平衡。吃板書設(shè)計(jì): 狼鹿總評(píng):注重閱讀感悟?!白x”是教學(xué)的主要活動(dòng),也是提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者舍得花時(shí)間讓學(xué)生讀書,通過(guò)自由讀、對(duì)比讀、對(duì)照讀、品讀等朗讀形式,使學(xué)生進(jìn)一步明白生態(tài)平衡的科學(xué)道理和重要意義,扎扎實(shí)實(shí)做到了在讀中“思”,在讀中“悟”。注重比較探究。根據(jù)教材特點(diǎn),教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白,進(jìn)行了多項(xiàng)比較,在比較中逐步感悟,深入探究問(wèn)題的實(shí)質(zhì),突破教學(xué)難點(diǎn)。插圖比較中通過(guò)鮮明的色彩對(duì)比,情感的差異,點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花,激發(fā)起探究的欲望;數(shù)字比較中表格的設(shè)計(jì)直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關(guān)系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關(guān)系,層層剝筍似的探究使大家認(rèn)識(shí)到森林變化的根本原因在于人們的“無(wú)知“;想像比較通過(guò)對(duì)當(dāng)?shù)鼐用癫煌那楹驼Z(yǔ)言的想像,體會(huì)他們的情感變化,進(jìn)一步內(nèi)化了對(duì)生態(tài)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。注重課堂延伸。培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí),搜集處理信息的能力是語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)。本教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者課前放手讓學(xué)生搜集生活中沒(méi)有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例,課上給予鼓勵(lì)和指導(dǎo),課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集相關(guān)資料,并根據(jù)這些資料和自己的學(xué)習(xí)所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。狼和鹿的教學(xué)反思11本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過(guò)講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群,人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴(yán)重破壞的故事,告誡人們:必須認(rèn)識(shí)到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨意破壞生態(tài)平衡,否則將會(huì)產(chǎn)生無(wú)法想象的后果。這又是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí),我把大部分時(shí)間交給學(xué)生去閱讀、去思考,思考凱巴伯森林狼被獵殺后出現(xiàn)了怎樣的后果。這個(gè)故事給你了怎樣的`啟示?這節(jié)課,我沒(méi)有涉及更多的問(wèn)題,只是以這兩個(gè)問(wèn)題為主線,讓學(xué)生深入文本去尋找答案。在反復(fù)的朗讀中學(xué)生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生小范圍的交流之后,進(jìn)行全班交流,并讓學(xué)生在文中進(jìn)行標(biāo)注,明確捕殺狼之后所造成的四個(gè)連續(xù)性的后果。在學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后,讓學(xué)生給羅斯??偨y(tǒng)寫一封信,告訴他錯(cuò)在哪,怎樣做才能挽回?fù)p失。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)一步明確羅斯??偨y(tǒng)決策的錯(cuò)誤之根本,再由此提出有效的解決方法。
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