【文章內容簡介】 量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產生無法想象的后果。根據(jù)課文內容和略讀科的要求，我做了以下設計：首先是激趣引入主題。上課伊始我讓學生根據(jù)平時對“鹿”和“狼”的`了解，用簡單的詞語概括對這兩種動物的印象，為學習下文，改變對這兩種動物的一般認識做好鋪墊。其次自讀課文，了解文章大意。通過默讀課文，用自己的語言歸納課文主要內容。最后自學理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。我首先讓學生通過默讀自學，在文中勾畫出“羅斯福為了保護凱巴伯森林的鹿采取了哪些措施”和“有這些措施導致的后果”。在學生小組內交流之后，進行全班展示交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后，讓學生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。不足：教師的語言太多。在今后的教學中，應給學生充分的思考和發(fā)言的機會。狼和鹿的教學反思1020世紀末，美國一管理學會組織來自許多部門的知名專家探討生存于21世紀的公民應該具備哪些技能，他們找到了22條技能，其中理解數(shù)據(jù)的技能是非常重要的。而《狼和鹿》這篇文章，其實可以從理解數(shù)據(jù)入手，借助母語教學，初步培養(yǎng)學生這方面的能力。課文中所用的數(shù)據(jù)有：時間上的數(shù)據(jù)有：一是一百多年以前（這個數(shù)據(jù)的意思是什么呢？引導學生閱讀課文后，應該明白這個時候凱巴伯森林還是非常美的，那就是課文第一段的內容）；二是25年（這是第二段的內容，25年指的是當?shù)鼐用窈尥噶死?，用槍打?5年）；三是兩個冬天（這個時間就是兩年的意思，但這個兩年不同尋常，因為兩年就死去了六萬只鹿）；四是1942年（這個數(shù)據(jù)的意思是這一年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿）。把這三個數(shù)據(jù)放在一起，反復閱讀課文，學生理解了這三個時間，其實也能夠理解課文中的重要信息。鹿的數(shù)據(jù)有：一是四千只鹿（這是一百多年前凱巴伯森林中鹿的數(shù)量，這個數(shù)量是最適合這個森林的鹿的數(shù)據(jù)，是健康的鹿的數(shù)量。我想這個意思，反復閱讀課文，孩子們也能理解）；二是十萬只（這是當?shù)鼐用駱寶?5年狼后，鹿迅速增長的量，這個量是非常大的，對于三年級學生來說，表面看這個數(shù)據(jù)很具體，其實也比較模糊，教學中我們應該引導學生想像這個數(shù)據(jù)，通過打比方的方式讓學生認識這個數(shù)據(jù)）；三是六萬只（這是凱巴伯森林成為鹿的王國后，達到十萬只，僅僅兩年死去的數(shù)量。為什么會死這么多？學生閱讀第三與第四自然段一定能夠明白的，當然這個數(shù)據(jù)與時間數(shù)據(jù)兩個冬天的意義的理解，也就是理解了課文最本質的東西。所以，這兩個數(shù)據(jù)找到后，理解了，教學重點也算完成了）；四是八千只（這八千只鹿不是原來的那四千只鹿，都是病鹿。理解這一點，學生也能夠清楚原來的那四千只鹿是健康的。這個數(shù)據(jù)也告訴我們當?shù)鼐用駱寶⒗鞘遣粚Φ?，這是槍殺狼的結果）。關于狼的數(shù)據(jù)：只有六千多只（這個數(shù)據(jù)什么意思？一是凱巴伯森林最適合的狼的數(shù)量是六千多只，二是這個森林中鹿與狼的比是四千多比六千多，三是通讀課文后讓人懷念這六千多只狼，四是從這個數(shù)據(jù)中可以看出當?shù)鼐用袷欠浅埲痰?，如果將其與25年聯(lián)系起來，更能看出許多問題）。三組數(shù)據(jù)不是孤立的，是互相聯(lián)系著的，這種聯(lián)系只有通過熟讀課文，學生才能把這些聯(lián)系建立起來。建立起這些聯(lián)系，才有利于學生理解狼與鹿的關系，才有利于學生懂得什么是生態(tài)平衡。才能理解課文中“功臣”與“禍首”的意思，特別是雙引號所表達的意思。而數(shù)據(jù)讀懂了，課文第五題：“聯(lián)系生活實際，說說你讀了這篇課文的感想”，回答起來才能更具體，學生才能更明白。多項比較深入探究——《狼和鹿》教學設計評析《狼和鹿》是國標本語文第六冊的一篇課文，課文通過狼和鹿數(shù)量之間的變化，告訴人們不能盲目破壞生態(tài)平衡，是一篇進行環(huán)保教育的好課文。教學時，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間數(shù)量的變化進行對比，從比較中探究、感悟，從而使學生認識到生態(tài)平衡的重要性。教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。引導學生展開想像，進行比較，深入研究，理解課文內容。憑借對課文的朗讀感悟，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學重難點：引導學生展開想像，進行比較，深入研究，懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關系，增強維護生態(tài)平衡的意識。教學準備：多媒體教學過程：一、復習導入板書課題，齊讀。狼和鹿這個故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）二、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關文字進行朗讀感悟。設疑：25年后的凱巴伯森林又是怎樣的？抓住關鍵句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。想像：現(xiàn)在你腦中的森林是什么樣的？然后多媒體顯示枯黃的森林圖，你又有什么感受？多媒體同時顯示蔥綠的和枯黃的森林圖以及相對應的文字，進行對比朗讀，并質疑：你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的變化？點評：通過鮮明的色彩對比——綠與黃，情感的差異——悅與抑，因勢利導，你現(xiàn)在最想知道什么？森林為什么會發(fā)生這樣的變化？這一問題最能表達當時所有學生心中的矛盾，它點燃了學生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望。三、數(shù)字比較，深入探究學生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。再次讀文，完成表格并交流：一百多年前 25年后 1后狼（多少）鹿（只數(shù)）森林（樣子）點評：學生通過讀書初步得出森林變化的原因，表面上已找到了問題的答案，但沒有探究到問題的實質，無法讓學生的心靈受到震撼，借助表格可初步使學生理清狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量及森林的關系，為進一步學習作好鋪墊。引導學生比較探究：狼的數(shù)量與鹿的數(shù)量之間有什么關系？（1）質疑：人們?yōu)槭裁床稓⒗?，捕殺了多少？指導朗讀第2小節(jié)，體會人們捕殺狼的數(shù)量之多。（2）比較狼被殺前后，鹿的數(shù)量的變化，質疑：為什么鹿的數(shù)量增長得這么快？（3）多媒體畫天平，點撥：生物間有平衡關系，就像一架天平，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，相反則向一面傾斜。點評：具體的數(shù)字，直觀地演示了狼與鹿之間有一定的比例關系，學生一目了然，又以天平作比，形象直觀，不僅幫助學生理解狼和鹿之間的平衡關系，還提高了學生的觀察能力和分析能力。引導學生深入探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關系？（1）質疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什么災難？（2）對照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少決定著森林的面貌和鹿的命運。質疑：？此刻，你有何體會？點評：經過以上層層剝筍似的探究，學生終于發(fā)現(xiàn)：當?shù)氐娜藗儾攀巧肿兓母驹?。這三個問題就像三級臺階，幫助學生撥開重重疑團，體味到了探究的樂趣，也鍛煉了他們探究的能力。四、想像比較，明白道理為了可愛的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當?shù)鼐用竦男那樵鯓?？會說些什么？當森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時，居民的心情又怎樣？會說些什么？自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告訴當?shù)鼐用褚恍┙逃枺啃蜗簏c撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)控制在一個合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會帶來巨大的生態(tài)災難。點評：通過對當?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感變化，使學生進一步明白生態(tài)平衡的科學道理和重要意義。五、課堂延伸學生說說本節(jié)課的收獲。介紹有關生態(tài)平衡的知識，再請學生談談生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課后繼續(xù)收集這樣的事例。課后撰寫環(huán)保小論文，宣傳生態(tài)平衡的知識，號召更多人保護環(huán)境，維持生態(tài)平衡。吃板書設計： 狼鹿總評：注重閱讀感悟?！白x”是教學的主要活動，也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學設計中，教者舍得花時間讓學生讀書，通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式，使學生進一步明白生態(tài)平衡的科學道理和重要意義，扎扎實實做到了在讀中“思”，在讀中“悟”。注重比較探究。根據(jù)教材特點，教者抓住課文中的插圖、數(shù)字及空白，進行了多項比較，在比較中逐步感悟，深入探究問題的實質，突破教學難點。插圖比較中通過鮮明的色彩對比，情感的差異，點燃了學生思維的火花，激發(fā)起探究的欲望；數(shù)字比較中表格的設計直觀地演示了狼與鹿數(shù)量的比例關系及狼的數(shù)量與森林面貌間的關系，層層剝筍似的探究使大家認識到森林變化的根本原因在于人們的“無知“；想像比較通過對當?shù)鼐用癫煌那楹驼Z言的想像，體會他們的情感變化，進一步內化了對生態(tài)環(huán)境的認識和理解。注重課堂延伸。培養(yǎng)學生課外學習，搜集處理信息的能力是語文教學的一大任務。本教學設計中，教者課前放手讓學生搜集生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，課上給予鼓勵和指導，課后讓學生繼續(xù)搜集相關資料，并根據(jù)這些資料和自己的學習所獲整理成環(huán)保小論文。拓展了語文學習的領域，培養(yǎng)了學生語文實踐能力。狼和鹿的教學反思11本文是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。通過講述為了保護凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產生無法想象的后果。這又是一篇略讀課文。教學時，我把大部分時間交給學生去閱讀、去思考，思考凱巴伯森林狼被獵殺后出現(xiàn)了怎樣的后果。這個故事給你了怎樣的`啟示？這節(jié)課，我沒有涉及更多的問題，只是以這兩個問題為主線，讓學生深入文本去尋找答案。在反復的朗讀中學生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題。在學生小范圍的交流之后，進行全班交流，并讓學生在文中進行標注，明確捕殺狼之后所造成的四個連續(xù)性的后果。在學生明確這些措施所導致的惡果之后,讓學生給羅斯?？偨y(tǒng)寫一封信，告訴他錯在哪，怎樣做才能挽回損失。通過這個環(huán)節(jié)，使學生進一步明確羅斯?？偨y(tǒng)決策的錯誤之根本，再由此提出有效的解決方法。