【文章內(nèi)容簡介】 我們卻依然快樂?⑷感情朗讀，假設(shè)你就是課文中的孩子。(指導(dǎo)讀出“快活”的心情，強調(diào)“依然”。)指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。引導(dǎo)學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導(dǎo)學生入境入情地讀。感悟放風箏的樂趣：⑴輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。⑵哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作?(托、牽、跑、叫。)哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情?⑶出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑?！雹倌阏J為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書：拼命。)②想象一下當時我們會喊些什么?③感情朗讀，讀出“快活”的心情。指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。體會找風箏的心情，感悟童真童趣：⑴自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。⑵學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣的坐在田埂上。⑶學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。⑷找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。理解“垂頭喪氣”(可讓學生表演)，相機指導(dǎo)“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。⑸指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象。⑹小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?三、識字寫字出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎?誰來當小老師，教大家讀一讀。(提示：“磨坊”在本課都是多音字。)出示課后田字格中要求會寫的12個生字。你認為哪些字最難寫，誰來幫助他?四、拓展活動交流資料：同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎?你還知道哪些有關(guān)風箏的知識?(檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。)引導(dǎo)學生回憶古詩《村居》，并背誦：老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。(幻燈片出示古詩。)讓學生搜集資料，引導(dǎo)學生主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量。五、課后作業(yè)把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。風箏教案中班 紙船和風箏教案篇八（一）知識教學點認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。（二）能力訓練點1．培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力。2．培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的能力。（三）德育滲透點通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。（一）教師教法啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。（二）學生學法自讀感悟，討論。（一）重點、難點1．題目“理想的風箏”的含義。2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。（二）疑點結(jié)尾句的理解。（三）解決辦法通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。（一）教師活動設(shè)計導(dǎo)入新課，組織學生自讀及討論，在學生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。（二）學生活動設(shè)計1．課前預(yù)習課文。2．課上自讀、提問、討論、交流。3．課下閱讀相關(guān)篇目。（一）導(dǎo)入新課同學們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學習的課文“理想的風箏”講述的就是一個殘疾人的故事。板書：14理想的風箏（二）整體感知1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？3．交流所得。（三）再讀探究1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習提示中提出的問題和自己提出的問題。2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學生的學習情況。3．班上匯報。（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛放風箏，春天里的風箏勾起了作者對劉老師的回憶。）（2）劉老師在課上講課和在課下放風箏的情景之間有什么關(guān)系？劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學生上課。劉老師課講得好。他對學生充滿了愛。劉老師課下喜歡放親手制作的風箏?！敖^不肯失去親手把風箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的熱愛之情的流露。課上講課和課下放風箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的`頑強和對生活的愛與追求?！边@句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。（4）題目“理想的風箏”有什么含義。文中劉老師放飛的風箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。（四）總結(jié)、擴展1．通讀全文，或聽范讀錄音。2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?．寫法上的啟示。（五）布置作業(yè)1．熟讀課文。2．寫一篇讀后感。風箏教案中班 紙船和風箏教案篇九知識與技能：了解風箏的外形特征、內(nèi)在結(jié)構(gòu)，學會風箏的制作方法，能夠選擇輕薄的材料制作一個創(chuàng)意十足、結(jié)構(gòu)扎實的風箏。過程與方法：觀察一系列風箏作品，了解風箏的外形特征，嘗試拆分風箏，并分析風箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和材料特性，掌握風箏的制作方法，用輕薄的材料制作一個風箏。情感、態(tài)度和價值觀：體會制作風箏的樂趣，感受中國傳統(tǒng)風箏所具有的獨特藝術(shù)魅力，增強對民間美術(shù)的熱愛之情。重點：風箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和制作方法。難點：制作一個創(chuàng)意十足、結(jié)構(gòu)扎實的風箏。(一)趣味情境導(dǎo)入多媒體播放視頻《陽春三月》，提出問題：視頻中展現(xiàn)了什么內(nèi)容?(一家三口在野餐，旁邊的小朋友在放風箏)教師總結(jié)：風箏作為中國傳統(tǒng)手工技藝的集大成者，擁有悠久的歷史。從風箏誕生至今，在兒童成長史上一直占據(jù)著十分重要的地位，那么如何制作一個新穎獨特的風箏，讓它翱翔在蔚藍的天空上呢?引出課題《風箏的魅力》。(二)作品圖像識讀風箏的外形特征多媒體展示龍頭風箏、沙燕風箏以及蝴蝶風箏等圖片，提出問題：①看一看這些風箏都展示了哪些形象?(燕子、鷹、蝴蝶、龍等)②這些風箏你最喜歡哪一個?哪里最吸引你?(蝴蝶風箏：顏色鮮艷、圖形對稱。龍頭風箏：造型夸張、體型較大)總結(jié)：生活中的風箏多種多樣，常常采用民間喜聞樂見的題材進行表現(xiàn)，整體呈現(xiàn)出顏色鮮艷、造型夸張、趣味盎然的特點。風箏的結(jié)構(gòu)材質(zhì)展示風箏實物，請學生傳閱，思考問題：①拆一拆，你手中的風箏是由哪些部分組成的?(骨架、風箏面、連接線、線軸)②看看你手中的風箏面的材質(zhì)和生活中的哪一種材料類似?(廢舊報紙、油紙、塑料袋等)③這些材料的特點是什么?為什么要用這些材料制作風箏?(輕、薄。能夠減輕風箏的重量)教師總結(jié)：我們在制作風箏的過程中盡可能選擇生活中輕、薄的材料制作風箏面，這樣可以減輕風箏的阻力，有利于風箏飛的更高。風箏的內(nèi)在結(jié)構(gòu)討論問題：，這樣排列的原因是什么?(左右均衡、重心偏上，為了保持穩(wěn)定性)教師總結(jié)：一般風箏是由骨架、風箏面、連接線、線軸組成。在安裝時為了保證風箏的平穩(wěn)性，一定要注意骨架的位置，盡量保證左右均衡、重心偏上。風箏的制作過程多媒體播放民間藝人制作風箏的視頻，小組討論：民間藝人在制作風箏時運用了哪些方法?如果讓你制作一個風箏，你會按照什么樣的步驟進行操作?教師總結(jié)：在制作風箏時，民間講究扎、糊、繪、放。首先，進行十字骨架的制作，緊接著將風箏面裱糊在骨架之上，并繪制自己喜歡的圖案，最后進行試飛。(三)技法表現(xiàn)探究示范魚形風箏的制作方法及步驟：制作骨架，先將竹條綁扎成“十”字形，然后用線綁緊。整體連接，將風箏面和骨架進行粘合。深入修飾，將金魚的形象繪制在風箏表面。安裝線軸，找到平衡桿與豎桿的交點，連接風箏線軸。(四)美術(shù)創(chuàng)意實踐布置活動練習：發(fā)散思維，設(shè)計制作一個獨具個人特色的風箏。教師巡視輔導(dǎo)，輔導(dǎo)要點：風箏的造型、色彩以及材料選擇等。(五)多元展示評價設(shè)置“放飛大賽”的情境，帶領(lǐng)學生到操場上，以分組的形式進行放飛比賽，看誰的風箏有創(chuàng)意，飛的高。并從材料的運用、風箏的造型以及飛行的高度等多方面評價作業(yè)。(《企鵝》黑色的企鵝扎著粉色的圍巾，采用廢舊報紙作為風箏面的材料，十字骨架重心平穩(wěn))(六)小結(jié)升華作業(yè)總結(jié)風箏的組成、選材以及制作的過程。升華情感：風箏是中國傳統(tǒng)文化的重要代表，蘊含著民間藝人的智慧，深受人們的喜愛，甚至有古詩提到“兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶”。希望同學們能夠在以后的生活中，不斷發(fā)揚并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)民間技藝，養(yǎng)成對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)的熱愛之情。細心觀察生活、勤于動手實踐，弘揚傳統(tǒng)匠人精思巧密的精神，愉悅心身，點綴生活。課后搜集一些傳統(tǒng)風箏樣式，試著理解不同風箏所代表的寓意，下節(jié)課和同學分享。風箏教案中班 紙船和風箏教案篇十１對魯迅先生有一個簡單的了解２整體感知課文內(nèi)容，多角度有