【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 分別上臺(tái)表演找出自己的好朋友。初聽歌曲《好朋友》，感受歌曲的情緒。（讓學(xué)生初步感受歌曲的情緒，對(duì)歌曲有一個(gè)初步印象）復(fù)聽歌曲：歌曲中除了唱歌的聲音還有什么聲音？（拍手、跺腳）。（一年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠聽辨各種聲音，讓他們發(fā)現(xiàn)不同的聲音，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。）再次聆聽：在歌曲中一共拍了幾次手？并隨音樂拍一下。（通過設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的能力。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的問題之后，特別想親身參與，這時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一起隨音樂拍手做動(dòng)作）最后一次聆聽：歌曲中是怎么樣找朋友的？引出歌詞，讓學(xué)生初步感受歌詞。并且跟老師一起跟著歌詞拍手，鍛煉孩子們的合作能力。，并加入拍手跺腳等動(dòng)作（一年級(jí)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的概念特別敏感，所以本環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感與動(dòng)作協(xié)調(diào)性。）教師范唱歌曲，同學(xué)們仔細(xì)認(rèn)真地聽老師唱歌，并小聲的跟老師演唱教師彈琴，生隨師演唱，并注意過門兒處的拍手動(dòng)作。在學(xué)生演唱過程中，師及時(shí)的39。指導(dǎo)。（這首歌曲比較簡(jiǎn)單，孩子們?cè)诼犕赇浺艏敖處熝莩蟠蟛糠滞瑢W(xué)基本能夠掌握，隨老師的琴演唱可以糾正解決一些音準(zhǔn)的問題）啟發(fā)學(xué)生在拍手跺腳處設(shè)計(jì)其他自己喜歡的動(dòng)作表演（一年級(jí)的孩子想象力跟表演欲都是非常強(qiáng)的，這個(gè)環(huán)節(jié)讓他們充分發(fā)揮想象力，加入自己的動(dòng)作。）找表現(xiàn)好的同學(xué)上臺(tái)為大家表演自己的所編床的動(dòng)作，并作出及時(shí)的表演。我們都找到了自己的好朋友，老師要求大家一定要像歌詞中那樣“團(tuán)結(jié)友愛手拉手”，這樣，我們才是生活學(xué)習(xí)中的好朋友準(zhǔn)備不夠充分。在教案的編寫上亂七八糟，條理不清晰。原本想借鑒一些好的教案，整合起來，最后卻弄得支離破碎。整體教學(xué)過程不是很理想，最后導(dǎo)致自己在講課的時(shí)候險(xiǎn)些進(jìn)行不下去，自己講的沒有感覺，學(xué)生聽得也精疲力盡。本節(jié)課的課量原本不是很大，但感覺自己上完之后量上多了，光在找朋友的環(huán)節(jié)上就浪費(fèi)了很多的時(shí)間，導(dǎo)致下課鈴響后課程還沒有進(jìn)行完。這節(jié)課自我感覺是一節(jié)律動(dòng)課，但是自己最后卻把課上的普普通通，沒有了生氣。一年級(jí)的小朋友還是很活潑好動(dòng)的，好動(dòng)是他們的天性，把握住孩子的這一點(diǎn)，在課上多多的加入律動(dòng)，孩子們應(yīng)該能更好的接受。在本節(jié)課的授新課時(shí)，我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試，就是讓孩子們直接跟著原唱唱歌，老師不采用教唱的方式，但效果卻不是特別好，導(dǎo)致很多孩子沒怎么唱會(huì)。上音樂課，如果孩子沒有學(xué)會(huì)唱歌，感覺自己有強(qiáng)烈的挫敗感。因此，在今后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該會(huì)選擇正向思維，而不是逆向思維授課。在這堂課中有太多的不足與失誤，自己在以后還應(yīng)該多加努力，多聽別的老師上課，彌補(bǔ)自己不足的地方，讓自己變得優(yōu)秀。失敗是成功之母，我愿在失敗中更快的成長(zhǎng)起來，更何況路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。好朋友教學(xué)反思小班篇八《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，并得到各方面發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視課程與兒童生活的聯(lián)系?！痹谠O(shè)計(jì)本主題活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前去調(diào)查收集有關(guān)動(dòng)物對(duì)人類幫助的資料，在學(xué)生有一定“感知與體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看圖片、展示作品、聽訴說、小品表演、討論、合作學(xué)習(xí)多種形式的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，了解動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。從聽青蛙的訴說，看傷害動(dòng)物的圖片，說動(dòng)物受傷害的事例，學(xué)生反應(yīng)熱烈，由氣憤發(fā)展到呼吁人們要好好保護(hù)動(dòng)物朋友。知道動(dòng)物與人類相互依存，共同生活在同一個(gè)地球上。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活中生成品德及道德認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于接受，體現(xiàn)新課程理念中回歸生活，以人為本的教育理念。形式多樣的教學(xué)，加上信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來全方位的體驗(yàn)與更大的感官?zèng)_擊力，課堂氣氛活躍，學(xué)生在活潑的活動(dòng)和愉悅的氣氛中學(xué)到、認(rèn)識(shí)了有關(guān)動(dòng)物，培養(yǎng)了愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感，達(dá)到樸實(shí)自然、有效的教學(xué)效果。具體方法如下：情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，比如：創(chuàng)設(shè)課前游戲，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，所以學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，虛擬和動(dòng)物們打招呼的情境，將學(xué)生和小動(dòng)物的距離瞬間拉近，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入課堂。又如《青蛙的哭訴》，青蛙的悲慘以及孤獨(dú)無助的眼神足以讓每個(gè)學(xué)生感動(dòng)，此時(shí)無聲勝有聲，教師無需多言，愛護(hù)動(dòng)物的思想早已深入每個(gè)孩子的內(nèi)心世界。再如“到飯店勸勸老板”、“買毛皮衣服”等小品的情境創(chuàng)設(shè)，更讓孩子學(xué)會(huì)理性分析，從自己的行動(dòng)做起，切實(shí)去關(guān)愛動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物。在本課中為了讓學(xué)生獲得更多動(dòng)物對(duì)人類貢獻(xiàn)，以及人類從動(dòng)物身上得到的啟示的知識(shí)，課前指導(dǎo)學(xué)生通過查找有關(guān)書籍、上網(wǎng)搜集、調(diào)查訪問等形式收集資料，并用自己喜歡的方式處理信息。從中獲得更多小動(dòng)物的信息，從而喚起學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感?；顒?dòng)的空間由教室延伸到了學(xué)生的整個(gè)生活，引導(dǎo)學(xué)生在增長(zhǎng)了見識(shí)之后又將體驗(yàn)和領(lǐng)悟表達(dá)出來，創(chuàng)作出來。活動(dòng)中，學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，道德品質(zhì)也逐步內(nèi)化。只是由于本次活動(dòng)涉及面較廣，教師的知識(shí)儲(chǔ)量有限，導(dǎo)致在課堂上學(xué)生提及的某動(dòng)物小知識(shí)，教師沒有及時(shí)地判斷其科學(xué)性，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。播放美麗的動(dòng)物王國(guó)，配上悅耳動(dòng)聽的森林狂想曲，學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)習(xí)的熱情高漲，話匣子也就自然而然地打開了。再如播放動(dòng)物給人類帶來的各方面貢獻(xiàn)，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。又如通過正反兩方面的圖像反差進(jìn)行強(qiáng)烈對(duì)比，特別是動(dòng)畫《青蛙的哭訴》，催人淚下的畫面再加上悲傷的音樂和錄音效果，給學(xué)生視覺和聽覺上的刺激，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感，自覺保護(hù)動(dòng)物。注重培養(yǎng)學(xué)生課前通過多種途徑調(diào)查訪問、搜集資料的能力，以學(xué)生的發(fā)展為主體，以學(xué)生的生活為源泉，充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。好朋友教學(xué)反思小班篇九《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，并得到各方面發(fā)展。因此，我們應(yīng)重視課程與兒童生活的聯(lián)系。”在設(shè)計(jì)本主題活動(dòng)時(shí)，我結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前去調(diào)查收集有關(guān)動(dòng)物對(duì)人類幫助的資料，在學(xué)生有一定“感知與體驗(yàn)”的基礎(chǔ)上，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生觀看圖片、展示作品、聽訴說、小品表演、討論、合作學(xué)習(xí)多種形式的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，了解動(dòng)物對(duì)人類的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。從聽青蛙的訴說，看傷害動(dòng)物的圖片，說動(dòng)物受傷害的事例，學(xué)生反應(yīng)熱烈，由氣憤發(fā)展到呼吁人們要好好保護(hù)動(dòng)物朋友。知道動(dòng)物與人類相互依存，共同生活在同一個(gè)地球上。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從生活中生成品德及道德認(rèn)識(shí)，學(xué)生易于接受，體現(xiàn)新課程理念中回歸生活，以人為本的教育理念。形式多樣的教學(xué)，加上信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣，給學(xué)生帶來全方位的體驗(yàn)與更大的感官?zèng)_擊力，課堂氣氛活躍，學(xué)生在活潑的活動(dòng)和愉悅的氣氛中學(xué)到、認(rèn)識(shí)了有關(guān)動(dòng)物，培養(yǎng)了愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物的情感，達(dá)到樸實(shí)自然、有效的教學(xué)效果。具體方法如下：情境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，比如：創(chuàng)設(shè)課前游戲，調(diào)節(jié)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，所以學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如，虛擬和動(dòng)物們打招呼的情境，將學(xué)生和小動(dòng)物的距離瞬間拉近，促進(jìn)學(xué)生快速進(jìn)入課堂。又如《