【文章內(nèi)容簡介】 導(dǎo)：碧，b236。，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。垂，chu237。，讀準翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。絲，sī，5筆，要讀準平舌音，注意上面的寫法。裁，c225。i，12筆，讀準平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。似，s236。，6筆，讀準平舌音。剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。4．鞏固練習(xí)（做游戲）。（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。（2）組詞練習(xí)。五、課堂練習(xí)朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)：認讀漢字卡片。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文1．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點就說一點）（2）齊讀第一句。（3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。（4）教師小結(jié)：妝，打扮。一樹，滿樹?！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣。2．引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。（1）自由讀，說說你懂得了什么？（2）指導(dǎo)朗讀：不知 / 細葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。（3）教師精講：細葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊詠柳教學(xué)設(shè)計意圖 詠柳教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇八這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳，通過描寫春風(fēng)吹拂下，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆，表達了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風(fēng)飄搖，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊，原來是二月春風(fēng)這把神氣的剪刀!知識與技能：⑴ 會認“詠、碧”等生字。⑵ 正確流利的朗讀古詩。背誦古詩。情感價值觀：結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和審美能力。會認6個字。了解古詩的大意。生字卡片。教學(xué)用掛圖。錄音機。吟誦。教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、談話激趣，導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡猜謎嗎?謎面：冬季落葉春發(fā)芽，愛到河邊來安家，河水替它照鏡子，春風(fēng)替他梳頭發(fā)。板書課題，指名讀題。學(xué)生聽謎語，思考謎底。踴躍發(fā)言，說話聲音要大，吐詞清晰。指名學(xué)生讀課題，齊讀課題。以謎語開課，激發(fā)學(xué)生興趣。二、畫柳樹你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來。請畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評。學(xué)生一般說在哪見過柳樹。在書上用綠色畫出柳樹。畫得好的同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)評。用學(xué)生畫柳樹當(dāng)掛圖，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境。三、演柳樹柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂。學(xué)生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》。用動作體現(xiàn)柳樹的特點──柔軟如絲。四、聽古詩有一位古代詩人看到這么美的柳樹，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。聽課文錄音。磁帶中的錄音，也有詩的大意。進入課文，以磁帶導(dǎo)入。五、初讀課文，初步感知師范讀課文。請同學(xué)們打開書，借助拼音自由讀課文。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀。請學(xué)生自由讀課文，不認識的字借助拼音重點拼讀。師組織4人小組合作圈讀生字。集體正音，讀一讀，聽一聽。認讀生字，指名讀，開火車讀。用生字說說課內(nèi)課外的詞。師出示一字卡片，請小老師帶讀生字，相機指導(dǎo)?！霸仭笔呛蟊且?，“剪”是三拼音節(jié)，“垂”是翹舌音。再讀課文，把課文讀熟，再讀給同座位聽聽，評一評。指名讀給大家聽，大家評。自由讀詩，要求讀通順。指名讀。生仔細聽師范讀，注意重音，停頓部分。生圈出生字，讀一讀。自由讀課文。合作圈生字，找出要學(xué)的生字朋友，小組內(nèi)讀字音，讀準，正音。同座位互讀，互評。學(xué)生讀生字。參與游戲：回音壁。即一個同學(xué)帶讀，其他同學(xué)跟讀三遍。參與游戲開火車，識字記字大比拼。自由讀詩。低年級孩子沒有朗讀基礎(chǔ)，范讀的`作用十分重要。通過學(xué)生動手、動腦又動口，充分調(diào)動學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)了就要用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。通過互讀、互評，引導(dǎo)生生對話。培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也有節(jié)約課堂時間。在讀中學(xué)會字音，老師的評價也非常重要，可以給他們指導(dǎo)作用。落實生字掌握情況。六、了解詩意看課件，邊看，老師邊用優(yōu)美的語言解古詩的大意。放錄音。學(xué)生自由讀詩。指名讀，齊讀。師相機指導(dǎo)：綠絲絳，誰裁出，似剪刀。生描述柳樹的樣子。生聽錄音。指名讀，齊讀。課件吸引學(xué)生的注意力，促進了解古詩大意。錄音給學(xué)生做示范。七、賽詩會學(xué)生自由準備。賽詩會開始：可一人讀，可小組讀，也可加動作。拓展延伸：你還知道哪些古詩，也可以背一背。學(xué)生自由準備。展示讀的成果。展示讀的成果。激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣。詠柳教學(xué)設(shè)計意圖 詠柳教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇九知識與技能（1）會認“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。過程與方法在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。情感態(tài)度通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。，會寫本課生字。、背誦課文。對詩意的理解。教學(xué)課件1課時（一）情境引入，導(dǎo)入主題。師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？（設(shè)計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗，感受春天的美。）（二）整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄓ螒蛘掖禾欤ㄔO(shè)計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）（設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進學(xué)生積極觀察。）1．簡介作者。（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）（設(shè)計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）3．教師把整首詩的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）4．學(xué)生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。5．指名讀，其他學(xué)生正音。6．全班齊讀。（設(shè)計意圖：初讀詩歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）（三）分步解讀，感受意境。1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）（1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩的意思。（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。（3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。（4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。（設(shè)計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。（1） 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。（2） 前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。（4） “二月春風(fēng)似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風(fēng)比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的39。二月春風(fēng)除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？（設(shè)計意圖：點燃學(xué)生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學(xué)生的想象力，抓住春風(fēng)似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）（5） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？（四）誦讀全詩，感悟詩情。1．讓學(xué)生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）2．師生合作，引讀詩句，練習(xí)背誦。詩，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們。《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。俗話說：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學(xué)生通過前面幾個學(xué)期的學(xué)習(xí)，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學(xué)生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學(xué)生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。三年級學(xué)生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學(xué)生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學(xué)中，我也把詩意理解作為一個小小的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情?！对伭芬辉?，通俗易懂，且文段短小，在教學(xué)中，可以盡量放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性來提高對古詩學(xué)習(xí)的興趣。詠柳（唐）賀知章碧玉—— 一樹高萬條——綠絲絳細葉——誰裁出春風(fēng)——似剪刀詠柳教學(xué)設(shè)計意圖 詠柳教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十學(xué)習(xí)《詠柳》，理解詩句的意思。體會詩中所表達的思想感情。學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。多數(shù)孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學(xué)本課時，主要應(yīng)該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩里的思想感情，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)習(xí)古詩首先要理解題目，然后讀詩，借助注釋、插圖或工具書，聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎(chǔ)上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來。重點難點：重點：了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情，記背詩句。難點：品味詩歌的意境，了解這首詩的39。寫作特點